标准化时代的美国PARCC评价体系分析

PARCC评价体系以《共同核心州立标准》为基础,以语文和数学科目为重点评估对象,以计算机为考试媒介,采用形成性评价和总结性评价的二元评价工具,注重学生核心能力的提升,着重评估学生是否为升学及就业做好准备,提高教育质量,是美国致力于基础教育改革和标准化运动的产物。

美国基础教育中PARCC评价体系的研制模式及其特点

美国构建"为升学与就业做准备评价联盟"评价体系缘于其"核心标准"的出台和建立统一性评价体系的诉求。该评价体系研制模式的框架包括建立共同合作的联盟式研制组织、以"证据中心"和"通用设计"为研制方法、遵循标准化的研制程序。该评价体系研制模式的基本特点包括:建立了"联邦—州—专业机构"共同合作的支持联盟机制;凸显了公平与证据相结合的设计原则;基于"核心标准"采用科学的研制程序。

美国政府提高基础教育质量的最新举措--PARCC评价体系的构建与启示

美国政府支持构建"为升学和就业做准备评价同盟"(PARCC)评价体系缘于其提高基础教育质量、推动核心课程标准实施和改变学业评价现状的诉求。PARCC评价体系框架包括形成性评价和终结性评价相结合的二元结构、英语和数学等核心学科的评价模块以及由资源共享中心、复杂文本诊断、选择性评价项目构成的形成性评价工具等。美国构建这一评价体系秉持"为升学和就业做准备"的理念,基于"核心标准"以及终结性评价与形成性评价相结合等经验对我国研究学业评价体系有很好的启迪。

美国基础教育评价体系PARCC的评析及启示

美国政府在全国推行州共同核心课新标准的系列改革之后,如何评价核心课实施的效果和质量问题即学生学业的评价问题成为基础教育领域持续关注和亟需解决的热门话题。在此背景下,美国政府提出了PARCC评价体系。该评价体系以"帮助学生升学和就业"为基本理念,以"州核心课评价模块"为体系支撑,实现了"终结性评价与过程性评价"的优化组合。分析、解读这一评价体系可以为我国基础教育评价制度的改革提供借鉴。

美国NGAS评价体系的实施现状、问题与发展动向

在"力争上游评价项目"的资助下,美国多个州联合建立了与"核心标准"相一致的评价体系(NGAS)。NGAS评价体系由PARCC评价体系和SBAC评价体系构成。目前,该评价体系已在美国的多个州和地区正式实施,但在实施过程中逐渐暴露出一些问题,包括联邦介入评价体系的开发和实施,受到政治上的反对;基于测验的问责制受到抵制;测验的实施未能缩小学生成绩差距;测验实施成本太高,遭遇财政困难;测验时间长、难度高,加重了学生学习负担等。将已有评价体系与州研制的测试相结合、提供多样化评价政策和选择、缩短测验时间等是美国NGAS评价体系实施的新举措。

基于“大标准”的评价构建:美国PARCC项目的启示

"为升学与就业准备的评价协作计划"是基于美国《共同核心州立标准》构建的"大标准"评价系统。在PARCC联盟里,新墨西哥州作为一个主导州为PARCC评价体系的顺利落实做了充足的准备,包括评价机制的调适、教师专业技能的提升以及相关技术的支持等。新墨西哥州基于"大标准",采取试点先行、"小步子"推进、选任和培训教师、制订切实可行的计划等策略稳步推进PARCC评估体系的实施。我国课程评价的改革同样需要超越"小考纲",回归"大标准",重视过程性评价和评价改革方案的可操作性。