简评《认知过程的评估－－智力的PASS模型》一书中的“木筏”隐喻

智力研究发展到现在，正在进行着一场认知革命，但无论智力研究采用何种方法和理论，都只能是间接研究。所以在《认知过程的评估－－智力的PASS模型》一书中出现了“木筏”这一比喻。通过对“木筏”比喻的分析可以看出，跨越智力之河中的“木筏”是智力理论、方法和技术，通过比喻可以使我们明确一点：真正的智力在彼岸，它作为一种心理现象，只能对其进行间接研究，而“木筏”代表的智力理论、方法和技术则是一种研究智力的手段，虽然“木筏”不是智力，但他们能起中介作用，通过这些“木筏”我们正在一次次接近智力。

不同亚型多动症儿童的智力因子分析

目的分析不同亚型多动症儿童的智力因子,探索不同亚型多动症儿童认知缺损发生机制,为多动症的临床诊断和治疗提供参考。方法从儿童心理门诊抽取注意缺陷型、多动冲动型和混合型多动症儿童各30例,采用中国韦氏儿童智力量表(c-WISC)进行智力测验,对多动症患儿的各智力分测验进行公因子提取,并进行因子分析和组间比较。结果不同亚型多动症儿童的智力因子有差异。结论不同多动症亚型智力结构和缺损程度存在差异,提示多动冲动型和注意缺陷型认知机制不完全相同,应对多动症患儿进行区别诊断和针对性治疗。