简评一种新的智力理论:PASS模型

近年来,西方心理学界出现了一股以新的智力观“超越”或取代传统IQ概念的思潮。戴斯(Das,J.P.)、纳格利尔里(Naglieri,J.A.)、考尔比(Kirby,J,R.)等人90年代提出的PASS模型为其中有代表性的理论之一。本文拟对其产生背景、理论基础及主要内容作一粗浅评介以期更引起国内同行的注意和思考。

基于PASS模型对潜在数学学习困难儿童干预的个案研究

为了考察基于PASS模型的认知训练对一位潜在数学学习困难幼儿的认知能力和数学能力的影响,研究采取单一被试设计中的3个双基线A-B-A实验设计,用游戏的方式对个案进行6个月的认知干预训练,比较其在基线阶段、干预阶段和第二基线阶段的无关行为次数、要求更换游戏次数和游戏中的坚持时间是否存在显著性差异,以及PASS认知能力和数学能力的变化。干预后该儿童在游戏中的无关行为次数和要求更换游戏次数明显减少,坚持性明显提高;PASS认知能力和数学能力也有较大的进步,计划、注意、同时性加工、数学能力的得分均有明显增长。研究结果表明,对潜在数学学习困难儿童进行基于PASS模型的认知干预可能是提高儿童认知能力、数学能力的有效途径。

简评《认知过程的评估－－智力的PASS模型》一书中的“木筏”隐喻

智力研究发展到现在，正在进行着一场认知革命，但无论智力研究采用何种方法和理论，都只能是间接研究。所以在《认知过程的评估－－智力的PASS模型》一书中出现了“木筏”这一比喻。通过对“木筏”比喻的分析可以看出，跨越智力之河中的“木筏”是智力理论、方法和技术，通过比喻可以使我们明确一点：真正的智力在彼岸，它作为一种心理现象，只能对其进行间接研究，而“木筏”代表的智力理论、方法和技术则是一种研究智力的手段，虽然“木筏”不是智力，但他们能起中介作用，通过这些“木筏”我们正在一次次接近智力。

基于PASS模型的头脑风暴法结构化创新实证研究

头脑风暴法在学校教学中被广泛使用,文章将产生结果或行为的内部过程与PASS模型的理论基础相结合展开实证研究,基于对头脑风暴法的认知过程结构化创新与运用,进一步探究其认知加工机制及认知过程与学生的学习能力之间的关系,反思教师教学质量与学生学习效率的提高问题。经理论分析和实证验证,PASS模型能够成为头脑风暴法认知加工机制的理论基础,可提高课堂教学效果与学生学习质量,其认知加工过程与学生的学习能力存在促进关系,基于学生和教师角色的新定位,教师意识、行为与学生的学习能力也存在着促进关系。

重大疫情暴发期间个体自主心理防护的PASS模型

重大疫情的暴发会对民众的心理产生巨大冲击,引发应激心理和应激行为。针对危机应激事件,应该采取适当的应对方法,增强心理免疫力,进而避免心理危机。本文在梳理已有理论与实证研究及临床防护方法的基础上,提炼并形成了心理防护的PASS模型,为重大疫情暴发期间个体心理防护及社会心理疏导机制提供了一些框架性的思考。

对PASS智力模型的几点浅见

首先我就《智力》与智能 ,从物理学的“能”与“力”的区别而讨论心理学对时间概念 ,从哲学与心理学的角度谈及时间概念在心理学研究中的重要地位 ,从而提出巴甫洛夫讥笑拉希里及斯皮尔曼的“豆腐脑”的批评及回答。然后就PASS的分别涵义提出例证 ,例如P(计划 ) ,我即以TOTE来论证简单的S -R之缺点 ,对比S -R与TOTE的优势。对A(注意 )从个人观点提出不同意见 ,望文生义 ,则注意不属智力范畴。再者就二个SS加以区别对待。特别提出有关记忆的两种功能。最后则总结过去百年业绩 ,提出前后两个范式 ,留待读者考虑。

AMPLE智力模型——PASS智力模型的扩展

本文根据实验事实,对PASS智力模型进行扩展,并提出一个简称AMPLE的智力模型。这个模型基于脑的四个功能系统学说,包括注意(attention)、操纵(manipulation)、计划(planning)、学习(learning)和评估(evaluation)等过程。它是一个囊括觉、知、情、意诸成分在内的全面的智力模型。

PASS智力模型对教学的启示

智力是个体差异化的主要表现,也是影响学习成绩的重要因素。智力的开发与培养在人毕生发展中具有重要的意义,也是教学过程中必不可少的一个环节。本文通过对智力内部的信息加工过程的解释,根据大脑的运作来解释认知的过程,提出了基于PASS模型的教学策略。

智力落后的成因——当代智力理论新解

智力落后的成因历来存在争论。本文在当代复杂系统智力理论的视野之下 ,从Sternberg的三元智力理论和Das的PASS模型入手 ,分析了智力落后本质及成因的新解。揭示了智力落后理论研究的认知心理学新走向。

传统比奈式智商测验和智力测验的新发展

传统比奈式智商测验虽然存在着一些缺点和局限，不能视为十分理想的智力测量工具，但其价值不容忽视。６０年代以来．智力理论有了新的发展，最有代表性的是斯腾伯格提出的智力的三重理论和戴斯等人提出的＂ＰＡＳＳ模型＂智力理论。它们的特点是：注重智力中的核心和元成分，重视探索相应的智力培训程序。

智力理论研究的新进展

本文回顾了传统的智力因素理论 ,介绍了 2 0世纪 80年代以来智力理论的新发展 ,主要有Gardner的多元智力理论 (TheoryofMulipleIntelligence) ,Sternberg的智力三元结构理论 (TriachicTheoryofIntelligence) ,J.P .Das的智力PASS模型理论 ,并对各理论的先进性及局限性作了相应评价 。

不同亚型多动症儿童的智力因子分析

目的分析不同亚型多动症儿童的智力因子,探索不同亚型多动症儿童认知缺损发生机制,为多动症的临床诊断和治疗提供参考。方法从儿童心理门诊抽取注意缺陷型、多动冲动型和混合型多动症儿童各30例,采用中国韦氏儿童智力量表(c-WISC)进行智力测验,对多动症患儿的各智力分测验进行公因子提取,并进行因子分析和组间比较。结果不同亚型多动症儿童的智力因子有差异。结论不同多动症亚型智力结构和缺损程度存在差异,提示多动冲动型和注意缺陷型认知机制不完全相同,应对多动症患儿进行区别诊断和针对性治疗。

浅谈智力与健康的关系

本文首先阐释了智力的概念,介绍了心理学界主要的几种智力理论,并提出了智力与身体健康关系的问题。论证了三种可能的模型:以基因、营养为例的同源模式、基于智力适应性观点的身心模式、心身模式。在心身模式中,智力又会通过下列方式影响健康:情绪智力影响情绪、计划性影响作息安排和工作效率以及信息加工影响保健类讯息的取舍等。

过程写作法对大学生英语阅读思维发展的正效用探析

基于PASS模型理论的对比实验,探讨过程写作法对大学生英语阅读思维发展的作用效度。研究表明,过程写作法训练有以下作用:(1)可以明显提高学生的选择性注意能力。(2)帮助学生在英语阅读时合理分配其注意资源。(3)引导学生高效有序地对阅读材料进行同时性加工和继时性加工。(4)监督和调控学生阅读活动中计划的实施情况。因此,过程写作法的训练对于改善大学生英语阅读思维能力至关重要。

D-N认知评估系统的结构验证:一项基于初中生样本的分析

J.P.DAS等基于认知过程的智力PASS模型,设计了包括计划、注意、同时性加工、继时性加工4个分量表的D-N认知评估系统。本研究采用中文版本的认知评估系统作为测试工具,对120名初中学生实测,采集相应数据,进而使用验证性因素分析对中文版的评估系统的结构效度作出评估。结果发现,该版本评估系统具有较好的结构效度,较好地与PASS理论模型相吻合。

认知评估系统对中国学前儿童的适用性探究

目的:检验认知评估系统(CAS)对中国学前儿童的使用效果,分析其信度和效度。方法:对三个班级105名幼儿园儿童进行先后两次CAS测验,同时施测麦卡锡儿童智能量表作为效标工具。结果:重测相关系数(r=0.73,P<0.001)显示CAS具有较高稳定性。CAS与麦卡锡儿童智能量表言语(r=0.36,P<0.01)、数量(r=0.53,P<0.01)、记忆(r=0.40,P<0.01)的关联效度良好。结论:CAS对中国学前儿童具有良好的适用性。