病理教学中 PBL 教学模式的应用与对比

探索 PBL 在病理学教学中的应用及其效果。采用随机分组法,将 2018 年 7 月至 2019 年 7 月在我院病理科任教的 50 名临床医学专业学生随机分为对照组和研究组,每组 25 名学生。控制组采用常规病理学教学,研究组采用病理学 PBL 教学。他们的实习时间都和老师一样。通过采用不同的病理学方法对两组学生进行理论测试,比较两组学生的学习精神和思维能力,PBL 教学法的创新运用,能显著提高研究学生的考试成绩,增强学生的思维能力,值得推广。

PBL 教学模式在内科学教学中的应用探讨

随着教育改革的日益深入,传统教学法已不能满足学生个性化发展的需求。现阶段,教育界面临的一个重大难题,就是如何构建以学生为主体的教学模式。PBL教学法具有课程与过程的双重属性。PBL作为课程要求精心设计并合理选择问题,借助于解决问题培养学生自主分析与学习能力,进而使学生综合能力得到提高。PBL作为过程指的是借助于系统方法让学生自主解决各种问题。本文立足于PBL教学模式的内涵,聚焦内科学教学中PBL教学模式应用的原则,探索PBL教学模式在内科学教学中应用的路径,为内科学教学中应用PBL教学模式提供依据,推动内科学教学质量的提高。

本土化PBL教学模式对研究生批判性思维能力的培养研究

目前国内外对研究生群体批判性思维能力培养的研究尚不成熟。由于文化和教育体制的差异,直接应用西方的PBL教学模式于中国本土教育场景中亦存在挑战。PBL教学模式应该根据我国实际教学情境进行本土化改进,有效促进教学。基于研究生批判性思维能力在学校类型、培养类型以及学科类型等方面的差异,优化为三阶段、四步骤和两循环的本土化模式,提高我国研究生的批判性思维能力,促进教学方法的创新。

PBL教学模式在《化学分析实验》课程中的应用研究

PBL教学模式在《化学分析实验》课程中的应用,极大地提升了学生在《化学分析实验》课程学习中的自主性、积极性以及创新性等,并且为职业技能竞赛的人才选拔奠定了基础。然而,《化学分析实验》课程教学过程中存在教师教学观念陈旧(主观方面)和教学硬件不足(客观方面)的问题,通过应用PBL教学模式,发挥PBL教学法的优势,提高了教学效果,同时为其他课程教学改革提供借鉴。

基于OBE教育理念的PBL教学模式在乡村地理学教学中的应用

本研究深入探讨基于成果导向(OBE)教育理念的问题导向学习(PBL)教学模式在乡村地理学教学中的应用。剖析传统乡村地理学教学存在的问题,阐述OBE与PBL的内涵,详细设计该教学模式应用于乡村地理学教学的框架,包括教学目标、问题设计、教学流程与评价体系,并以实例说明其实施效果,最后提出该应用面临的挑战与应对策略,旨在为乡村地理学教学改革提供有效参考,提升教学质量与学生综合素养。

人工智能支持下的PBL教学模式的构建及应用

随着信息技术蓬勃发展,高校传统教学模式面临变革压力。人工智能兴起,为突破传统教学局限、创新 PBL 教学提供可能。本研究聚焦于高校教学领域,探讨人工智能支持下的 PBL 教学模式的构建与应用,阐述人工智能技术为 PBL 教学带来的新机遇与变革。详细介绍该教学模式构建的关键要素,通过实际案例展示其在高校课程中的应用效果,如提升学生自主学习能力、创新思维以及问题解决能力等,同时也对实施过程中的挑战进行探讨并提出相应对策,为高校教学改革提供有益的参考与借鉴。

PBL教学模式在烧伤整形外科临床实习教学中的运用

探究PBL教学模式在烧伤整形外科临床实习教学中的运用。方法 2022年1-6月烧伤整形外科的100名临床实习生均匀分组,按照时间顺序,前3个月50名为对照组,进行传统带教,后3个月50名为观察组,进行PBL教学,对比教学效果。结果 观察组带教结束后理论和操作技能评分、CTDI-CV评分各维度分数、学习效能评分均高于对照组(P<0.05)。结论 PBL教学模式可以提高烧伤整形外科临床实习教学效果,培养实习生的临床思维,激发学习兴趣,从而掌握更深入且丰富的知识,提高业务能力。

PBL教学模式在高中生物学教学中的实践探究

PBL教学模式体现着学科教学从“教师主导”转为“以生为本”这一趋势,对改进教学模式、优化课堂教学流程具有重要意义。文章以PBL教学模式在高中生物学教学中的实践为研究课题,简述了PBL教学模式的概念,分析了其在学科教学中的实践流程,提出具体的实践策略,以期帮助教师合理利用生本资源,为PBL教学模式在高中生物学教学中的实践应用搭建平台,提高高中生物学教学质量。

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

PBL教学模式下高中地理教学设计研究——以“气候与自然景观”为例

PBL教学因以真实的劣构性问题为导向,提升解决问题的高阶思维能力而广受关注。如何将PBL教学模式融入高中地理课堂教学是当前高中地理教育领域研究的重要议题之一。通过厘清PBL教学的内涵,剖析PBL教学模式的特点,构建高中地理PBL教学模式下的设计思路,在此基础上以“气候与自然景观”为例,通过创新地理教学设计,丰富地理课堂教学。研究得出,将PBL教学模式运用到高中地理课堂教学中主要有以下三个特点:以真实情境为背景、以问题探究为关键、以批判质疑为核心,以此引导学生在发现、分析、解决地理问题的过程中对新旧知识进行连接、转化、迁移和运用,落实地理学科核心素养。

基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式探索与实践

本文根据精神病学课程特点,结合精神医学教学现状及存在的问题,将临床模拟情景和PBL混合式教学模式进行有机融合,从教学设计、教学内容和教学评价三个方面进行阐述,通过临床教学实践和问卷调查发现,基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式可有效提高精神医学专业学生考核成绩及临床教学效果和教学满意度。

多人共揽显微镜联合PBL教学模式在皮肤病理学教学中的应用

皮肤科住院医师规范化培训是培养合格的皮肤科专业医师的重要途径,与大病理不同,皮肤病种类繁多,炎症性疾病的比例不在少数,这类疾病仅凭病理改变难以明确诊断,往往需要结合临床及病史综合判断以最终确诊,因此皮肤病理是每个皮肤科专科医师都应熟悉和掌握的。大多数皮肤科住培医师在进入住培前病理知识欠缺,使得皮肤病理成为了皮肤科规(1)范化培训中的难点。本研究对普通光学显微镜和多人共揽显微镜联合以问题为中心的教学法(PBL,Problem Based Learning)[1]两种皮肤病理教学模式下住培学生的满意度和考试成绩进行回顾性分析,并对新的教学模式在皮肤病理教学中的应用做一初步探索和思考。

PBL联合TFC教学模式在神经内科规培教学中的应用

目的探讨PBL联合TFC教学模式在神经内科规培教学中的应用效果,评估其对规培医生临床实践能力和专业素养的影响。方法选取2022年1月至2024年1月在我院神经内科轮转的80名规培医生作为研究对象,随机分为实验组和对照组各40名。实验组采用PBL联合TFC的教学方式,对照组采用传统的LBL教学方式,比较两组规培医生在性别、年龄、学历、出科时的理论及技能考核成绩,教学效果及教学满意度情况。结果两组规培医生的性别、年龄、学历差异性均无统计学意义(P>0.05),实验组规培医生的理论考核成绩和技能考核成绩均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组在临床思维能力、临床诊治能力、理论联系实际能力、医患沟通能力、自主学习能力、团队协作能力及总体教学效果方面的评分均优于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。实验组规培医生对教学的满意度明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL联合TFC教学模式在神经内科住院医生规范化培训中的效果优于传统教学模式,值得在神经内科住培临床带教中推广应用。

PBL教学模式在普通高校体育教育专业篮球普修课教学中的应用研究

本研究旨在探索问题式学习(PBL)教学模式在普通高校体育教育专业篮球普修课教学中的应用。通过对PBL教学模式的概念、原理及历史发展进行概述,分析了普通高校体育教育专业篮球普修课的现状以及传统教学模式存在的问题。结合PBL教学模式在篮球普修课程中的理论支持和实践应用,探讨了教学设计与课程实施、教师与学生角色转变以及学生学习效果与反馈等方面的具体情况和建议。在此基础上,对PBL教学模式在体育教育专业篮球普修课程中的问题与挑战提出了改进策略和建议。本研究为推动普通高校体育教育专业篮球普修课程教学模式的创新和提高教学质量提供了有益的参考和借鉴。

基于PBL教学模式的肿瘤化疗护理教学效果评价

目的:探讨基于问题(PBL)的教学模式在肿瘤化疗科室实习护士中护理教学的效果评价,以期为提高肿瘤化疗护理专项教学效果提供参考。方法:将30名消化肿瘤内科实习护生随机分为PBL组和传统教学组,实习四周后对两组进行理论知识、教学查房、操作考试和学习效果评价。结果:PBL组在所有评价指标上均显著优于传统教学组(P<0.01);实验组学生认为PBL教学法在所有评价问题中均认为比对照组传统教学方法水平高,且具有统计学意义(P<0.01)。结论:基于问题的教学模式在肿瘤化疗实习护理学生中护理教学的效果良好。

PBL教学模式在心内科临床教学中的应用

本研究旨在探讨以问题为基础的教学模式(PBL)在心内科临床教学实践中的应用价值。方法 选取2021年6月至2022年3月期间在我院心内科轮转的60名临床规培医师作为研究对象,随机分为研究组(30名)和对照组(30名)。对照组接受传统带教模式,研究组则采用PBL带教模式。比较两组在理论知识考核、临床实践能力和教学满意度评价等方面的效果。结果 研究组在理论知识考核、临床实践能力和教学满意度评价方面均优于对照组,两组比较具有显著性差异(P<0.05)。结论 在心内科临床教学实践中,PBL教学模式更有助于提高临床规培医师的理论知识掌握程度和临床实践能力,同时也能提升教学满意度,值得在临床教学中推广应用。

论PBL教学模式在医学检验教学中的应用

本研究旨在分析PBL教学模式在医学检验教学中的应用效果。方法 采用随机数字表法将100名实习生分为普通组和研究组,各50名。普通组接受常规带教,研究组采用PBL教学模式。比较两组效果。结果 研究组带教优良率显著高于普通组(94.00%vs80.00%),且相关考核得分更高(P<0.05)。结论 PBL教学模式在医学检验教学中的应用效果优于传统带教方式,有望成为主流教学方法。

PBL结合CBL的教学模式在肛肠科临床见习中的应用观察

观察在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式的效果。方法 在肛肠科2020年9月~2021年9月期间筛选27例临床见习生为对照组,见习带教用传统教学模式。此外,在肛肠科2021年10月~2022年10月再筛选27例临床见习生为观察组,见习带教中用PBL结合CBL的教学模式。每组学生见习时间均是1年,对比分析该教学模式取得的教学效果。结果 理论知识、实践操作、案例分析等考核成绩,教学前相比较差异无统计学意义(P>0.05),教学后再对比,差异有统计学意义(P<0.05);教学满意度,观察组高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 在肛肠科临床见习中应用PBL结合CBL教学模式效果显著,不仅能提升见习生的各项考核成绩,还能提升见习生对教学的满意度,值得应用。

基于思维导图的PBL教学模式在高职护理专业病理教学中的应用

随着医疗领域的不断发展和患者需求的增加,高职护理专业的学生需要更全面、深入的病理学知识,以更好地应对临床挑战。然而,传统的病理教学方法存在一些问题,如学生被动接受知识、缺乏实践操作等,难以满足现代医学教育的需求。将思维导图与PBL模式相结合,可以引导学生主动参与学习,通过解决实际病例和问题来建立知识框架。因此,文章将对思维导图与PBL教学模式的内涵与融合、在高职护理专业病理教学中的应用意义与应用现状展开全面分析,旨在促进两者结合,更好地应用于病理教学的创新发展。

PBL教学模式在护理实习生和规培生带教中的研究效果

现阶段,医疗环境日新月异,护理从业者需具备全方位技能。问题为基础的学习,即PBL,已展现其在培养新锐护理实习生与规培生中的不凡效果。本项研究利用量性与质性的研究方法,展开对于PBL教学模式在带教过程中的效果研究。通过此,发现该教学模式有助于您发掘学员的主观性,增强他们的批判性思考能力,并且使他们有更好的把握专业技能与知识。显然,PBL模式在改进教学效率,提升学员满意度方面,亦有显著效应。在此基础上,本研究探讨了PBL教学模式实施过程中的挑战和问题,并提出了相应的解决策略。研究结果为护理教育的理论和实践提供了具有参考价值的信息,对于进一步提升护理带教质量具有重要意义。