“金课”背景下PBL联合CBL线上线下融合式教学在心血管内科教学中的应用

目的:探讨在“金课”背景下应用以问题作为基础的教学模式(PBL)联合以案例作为基础的教学模式(CBL)线上线下融合式教学方法在心血管内科临床教学中的作用。方法:选取佳木斯大学附属第一医院心血管内科临床实习的两个班级学生为研究对象,将其分成对照组与实验组,每组45人,其中,对照组采取传统的心血管内科教学方法,实验组采取PBL联合CBL线上线下融合式教学方法,对比两组教学效果。结果:对照组学生考试总体优良率为68.89%,实验组为88.89%(P<0.05);两组教学效果评分相比有显著区别(P<0.05)。结论:对心血管内科临床实习学生采取PBL联合CBL线上线下融合式教学模式可以显著提高学生理论知识及临床实践水平,有助于在心血管内科临床教学中推广应用。

针灸学教学中PBL+CBL双轨教学模式的设计与实施

关于针灸学教学,本篇文章专注于PBL(案例为基础的学习)和CBL(问题为基础的学习)双轨教学模式的构建和执行。这种教学模式,精巧地把两种教学方法融为一体,以学生自我学习和团队协作为核心,把知识与实践无缝地连接起来。依据针灸学的特殊性,进行了PBL+CBL教学模式的设计和执行。在此模式中,对问题和案例的选取与设计,课程的构建开展,都给予了重要关注,激励学生踊跃参与,让其主观能动性得到充分发展。实施结果显示,PBL+CBL双轨教学模式有助于提高针灸学的课堂活跃度,加强学生的批判性思维,提高他们的临床思维以及操作技能。根据学生反馈及教学效果评估,我们认为PBL+CBL教学模式成功地激发了学生的学习兴趣,提高了教学质量,是针灸学教育教学中一种值得推广的新型教学模式。

PBL融合CBL教学法在新生儿科临床带教中的应用效果分析

探讨 PBL与 CBL相结合的指导方法在指导学生中的作用。方法 选择我院儿科住院实习医师40人,采用随机数表法进行分组。观察组采用 PBL结合 CBL的方法进行实验研究。两个实习医生的考评结果对比、教学满意度、专业能力的差异。结果 ①考核成绩相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);②教学满意度相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05);③专业能力相比,观察组实习生更高,差异有意义(P<0.05)。结论 PBL结合 CBL教学模式,在指导实践中取得了较好的效果,有利于学生的综合评价和业务水平的提高,是一种值得推广的方法。

PBL+CBL融合教学模式在大学语文与写作课程思政中的应用研究

选取两个教学班开展大学语文与写作课程思政教学活动,通过调查问卷、期末考试、过程评价等方式,对比分析实验班和对照班学生在课程成绩、思政分析能力、态度、价值观方面的差异,探究PBL+CBL融合教学模式在提升大学生思想政治素养上的教学效果。研究结果表明:将PBL+CBL融合教学模式运用于大学语文与写作课程思政教学活动后,能够有效提升大学生思想政治素养,是值得进一步研究和论证的将高校课程思政融入课程教学的教学模式。

CBL+PBL+TBL融合教学法在兽医流行病学教学中的应用探索

为了探索CBL+PBL+TBL融合教学法在兽医流行病学本科教学中的应用效果,以甘肃农业大学动物医学院2020级动物医学专业两个班级作为研究对象,分别采用传统讲授法和CBL+PBL+TBL融合教学法进行教学,根据闭卷考试成绩和问卷调查结果评价教学效果。结果表明,使用CBL+PBL+TBL融合教学法能够显著提高学生的考试成绩;问卷调查结果显示,超80%的实验组学生认为此种教学法激发了他们的学习兴趣,提高了分析解决问题和团队协作的能力,相对于传统的课堂讲授,学生更喜欢和愿意继续使用这种教学方法,并认为这种教学方法对于这门课程很有必要。因此,CBL+PBL+TBL融合教学法能够显著提高教学效果,值得在兽医流行病学本科教学中推广应用。

产教融合模式下PBL教学法在《计算机辅助服装设计》中的实践

在当前疫情形势下,产教融合模式和PBL教学法是未来教育的重要趋势和发展方向,此次课题以计算机辅助服装设计课程为例,进行产教融合模式下PBL教学法的实践。

TBL、CBL、PBL融合教学法在中医针灸临床教学参与度提升中的效果

探究TBL,CBL,PBL融合教学法在中医针灸临床教学参与度提升中的效果。方法 选取2023年12月至2024年2月在我院针灸科实习的88名临床医师为研究对象,将其随机分为传统教学组和联合教学组,各44名。试验组采TBL,CBL,PBL融合教学法,对照组采用基于讲授式的传统教学模式(LBL)教学法。教学结束后,比较两组的参与度、理论及实操成绩、批判性思维能力。结果 TBL,CBL,PBL融合教学组的教学、沟通协作、科研、职业价值观、专业发展能力评分高于传统教学组(P<0.05)。第1、3、6周,TBL,CBL,PBL融合教学组的理论及实操成绩均高于传统教学组(P<0.05)。教学后,两组的批判性思维能力倾向量表(CTDI-CV)评分高于教学前,且TBL,CBL,PBL融合教学组高于传统教学组(P<0.05)。TBL,CBL,PBL融合教学组的教学质量、临床医师积极性、成绩反馈评分及总分高于传统教学组(P<0.05)。结论 TBL,CBL,PBL融合教学法在针灸科临床教学之中的应用能够显著增强临床医师们的参与度,使其能够更好的独立思考,利于其辩证思维、创新思维的培养,提升自己的专业技能和专业素养。

PBL、CBL和LBL三轨融合在生物化学教学设计研究

生物化学是医护专业重要的基础课,传统“以教为主,以学为辅”的教学模式难以将理论和临床结合,给教师讲授知识和学生学习带来较大困难,学生学习兴趣不高,学习效果不理想。本研究分析了PBL、CBL和LBL教学法在生物化学中应用现状,提出PBL、CBL和LBL三轨融合教学设计方案,以期将生物化学理论与临床有机结合,提升课堂效果。

CBL、TBL、PBL融合教学法在心血管内科教学中实践与探索

目的:在佳木斯大学临床医学院2015级本科心内科教学中,应用CBL、TBL、PBL融合教学法,通过考核与评价观察并分析教学具体效果。方法:随机选取2015级临床医学本科两个班作为观察班(CBL、TBL、PBL融合教学法)和参照班(传统教学法),观察学习热情,分析教学效果,探讨CBL、TBL、PBL融合教学法应用的可行性及现实意义。结果:观察班学生学习热情、教学效果(理论考核成绩明显提高,P<0.05)明显高于参照班,有助于培养学生发现问题、分析问题、解决问题以及临床思维能力。结论:CBL、TBL、PBL融合教学法能提高教学质量,提高学生综合素质和创新能力,适合我国当前的医学教学资源状况,具有一定的现实意义,值得推广。

TBL+CBL+PBL融合教学法在中西医结合内科学教学中的应用研究

目的:观察TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学方法在中西医结合内科学教学中的应用效果比较。方法:选择96名中西医结合临床专业本科生,按班级分为实验组和对照组,分别采用TBL+CBL+PBL融合教学法和传统教学法进行教学,将两组学生成绩和对教学效果的评价进行比较分析。结果:实验组考试成绩和对教学效果的评价均优于对照组(P<0.05)。结论:TBL+CBL+PBL融合教学法具有良好的教学效果,是一种有效且值得深入研究的教学方法。

TBL+PBL+CBL融合教学模式在大学生体育艺术课程形体训练教学中的构建及实证研究

以大学生形体训练课程为例进行试验研究。目的:比较研究TBL+PBL+CBL融合教学模式和传统教学模式在大学生形体训练课程的应用,探讨适用于大学生形体训练课程的教学模式。方法:采用实验法和问卷调查法。结果(1)构建了TBL+PBL+CBL融合教学模式;(2)TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生考勤成绩、个人展示成绩、团队合作成绩和期末总成绩都明显优于传统大学生形体训练课程授课模式,差异显著(P<0.05);(3)TBL+PBL+CBL融合教学模式下学生的力量、速度、灵敏、柔韧和平衡等各项素质都明显高于传统教学模式,差异显著(P<0.05);(4)TBL+PBL+CBL融合教学模式提高了学生对自我学习和课堂教学的满意度,与传统教学模式相比,差异显著(P<0.05)。结论:TBL+PBL+CBL融合教学模式是一套实用强又受学生欢迎的新型大学生形体训练课程模式。

PBL+CBL融合教学设计在医学类课程教学中的应用现状

当前社会的疾病类型持续增加,要想为患者和群众提供有效的医疗以及保健服务,需要保证医疗体系有充足的人才,这意味着医学教学体系十分关键。而医学类课程大部分内容繁杂、很多,相互之间的联系紧密,如何保证学生的学习效果是高校关注的重点。医学类课程主要是讲述了疾病知识、诊断学基础等方面的课程体系。就目前来说,随着医学高等教育事业的快速发展,对于应用型人才的培养需求也逐渐提高,所以对于该门课程的教学也提出改革需求。对此,文章提出PBL+CBL融合教学设计模式的应用,探究其应用现状、途径和保障措施。

PBL结合CBL教学法在食品微生物学设计性实验教学中的应用

PBL教学法,是基于以问题出发,以学生为主体,教师将所需要传授的知识渗入到问题情景中,让学生学习问题背后的知识的一种教学方法;CBL教学法,是基于案例出发,用实际发生的案例为背景,引导学生分析讨论研究案例,以解决实际的问题。将PBL教学法与CBL教学法结合在一起应用于食品微生物学设计性实验教学过程中,可以互相取长补短,灵活运用,有效提高教学效果。

基于“PBL与LBL相融合教学法”的结构设计原理课程建设--以预应力混凝土结构为例

为提高土木工程专业的教学质量和培养更多卓越的复合型专业人才,根据结构设计原理课程的特点、结合以授课为基础的教学法(LBL)和以问题(或项目)为基础的教学法(PBL)的优缺点,在课程的预应力混凝土结构教学中采用PBL和LBL相融合的教学方法。教学效果表明,采用PBL与LBL相融合教学法,不仅使学生能够较全面、系统地掌握课程的内容,同时提高学生学习的积极性和主动性,分析问题和解决问题的能力;更重要的是学生的实践能力和创新能力有所提高。

LBL+PBL+CBL三轨教学法用于传统康复方法学的探讨

三轨教学法“LBL+PBL+CBL”是一种具有授课导向、问题导向、案例导向的融合式教学法。在传统康复方法学的教学中,应用三轨教学法,将理论与实践相结合,提出问题,模拟情景,激发学生思考,并且通过授课、问题和案例驱动,引导学生独立学习以及对案例进行分析讨论,主动回答临床问题,最终构建课程体系。文章采用三轨教学法,在传统康复方法学课程中进行创新教学,并对这种教学模式的效果进行了调查和分析。实践证明,三轨融合式教学方法在提高学生的信息收集和应用能力、任务组团队合作的有效性、独立思考能力等方面具有显著优势,在康复方法学本科教学中具有较好的可行性。

康复医学选修课教学中PBL和CBL融合模式初探

目的研究分析康复医学选修课教学中PBL和CBL的融合模式。方法选取该学院2016级226名临床专业医学本科生作为此次研究对象,将其随机的分为两个班级,分别为对照班和观察班,每个班级人数为113人。对照班康复医学选修本科生采取传统的LBL教学,教师在大阶梯教室对学生进行授课。观察班的康复医学选修本科生则进行完传统的LBL教学后,采用PBL和CBL融合的教学模式。比较两个班的教学效果和学生学习成绩。结果观察班的康复医学选修本科生的总成绩明显高于对照班学生的总成绩,对比得分差异有统计学意义(P<0.05)。结论在康复医学选修课教学中,通过将PBL和CBL有效融合能打破传统教学模式的局限性,有效提升了学生的自主学习能力,同时拓展了学生的思路,提升了学生在临床上分析问题、解决问题的能力。

PBL+TBL+CBL融合教学法在高校羽毛球选项课中的应用研究

为了探索PBL(Problem based learning)+TBL(Team based learning)+CBL(Case-based learning)融合教学法应用于高校羽毛球选项课的教学效果,该文主要运用实验法、问卷调查法和数理统计法等方法,随机选取吕梁学院羽毛球选项课两个班的学生为实验对象,展开随机对照实验研究,对照组采用传统教学法,实验组采用PBL+TBL+CBL融合教学法。结论与建议:(1)PBL+TBL+CBL融合教学法对学生3 min跳绳、50 m跑和立定跳远3个项目成绩的影响和传统教学法相比无明显差异,PBL+TBL+CBL融合教学法在运用过程中,应注重培养学生的身体素质,促进学生全方位发展;(2)PBL+TBL+CBL融合教学法在正手发高远球、网前正手挑球和网前反手挑球3项技术方面的教学效果明显优于传统教学法,比较适用于羽毛球等项目的实践课,值得推广与应用。

PBL、CBL、TBL融合教学法在《口腔医学》教学中的应用

在当代医学教育领域传统的教学方法逐渐显示出其局限性,特别是在应对快速发展的医疗技术和日益增长的实践技能需求方面。针对这一挑战《口腔医学》教学领域正在探索更为有效的教学模式。PBL(问题导向学习)、CBL(案例导向学习)和 TBL(小组教学法)作为三种创新的教育方法,各自拥有独特的教学优势和理论基础。PBL 侧重于通过问题解决培养学生的临床思维;CBL 通过具体案例加深学生对知识的理解和应用;而 TBL 则通过小组合作强化学习效果和团队协作能力。这些方法的融合预期将为《口腔医学》教学带来全新的视角和效果。本研究致力于探索 PBL、CBL 和 TBL 融合教学法在《口腔医学》教学中的应用,旨在提高教学质量,促进学生的全面发展,并适应医疗教育信息化的发展趋势。

教育现代化视域下高校PBL—TBL—CBL三轨融合教学模式的价值意蕴及实践理路

在教育现代化的背景下,高校教学模式的创新迫在眉睫。文章以问题驱动型学习(PBL)、团队驱动型学习(TBL)和案例驱动型学习(CBL)三轨融合教学模式为核心,探讨了其价值意蕴、现代化表征及实践理路。高校PBL—TBL—CBL三轨融合教学模式具有提升人才培养质量、教学目标多向度优化以及构建现代教学典范的价值意蕴;通过学生由“主体地位”向“主体性学习”深化和教学与现实情境共创融合等凸显三轨教学模式的现代化表征;以创新驱动、知行统一、引导变革和持续反馈四种路径打通高校三轨融合教学模式的实践理路,通过教学模式创新推动教育现代化发展,培养现代化应用型人才。

基于“CBL+PBL”的Sandwich教学法的SPOC教学设计研究

对基于“CBL+PBL”的Sandwich教学法的SPOC教学设计进行研究。分析了参与式教学、Sandwich教学法和SPOC教学设计的要点,论述了教学设计框架、难点及解决方法,旨在全面提升教师的智慧教学能力和学生的智慧学习能力,助推高等教育改革。