PBL教学法在电磁学教学中的实践探索

介绍在“电磁学”课程中应用以问题为导向的PBL教学法,通过对知识点的梳理设计不同类型的教学问题,激发学生的学习兴趣和学习主动性,培养学生分析、判断和解决问题的能力,提高学生思辨水平和创新精神.提出了3种类型问题的设计方法,并以实际教学问题举例,阐述PBL教学法的应用实践.

OBE理念联合PBL教学法在肿瘤学研究生培养中的效果分析

目的:比较OBE理念联合PBL教学法与传统教学法在肿瘤学研究生培养中的效果。方法:随机选取昆明医科大学在读肿瘤学专业研究生60人,将其分两组,每组30人,分别是OBE理念联合PBL教学法的联合组和传统组。比较两组在考试成绩、自主学习能力、自我效能感方面的差异。结果:传统组的理论考试平均成绩(80.63±6.44)分低于联合组(86.87±5.78)分,差异有统计学意义(P<0.05);联合组自主学习能力、自我效能感明显优于传统组(P<0.05)。结论:与传统教学法相比,OBE理念联合PBL教学法模式能够提高肿瘤学研究生的学习成绩,提高学习的主动性。

基于3C3R模型优化PBL教学中问题的设计

教学中问题驱动能有效地引导学生知识习得,思维纵深延展,推进学程并解决问题。将3C3R模型引入PBL教学设计,旨在围绕课标概念及教材文本,依据设计路径整合关键要素进行问题设计与案例实践,在获取学科知识与培养问题解决能力方面是必要且有效的。

基于PBL教学模式的课程实践探索——以游戏原型设计课程为例

文章以游戏原型设计课程为例,以问题导向式(PBL)教学模式为主旨,通过教师引导,将问题融入课程教学,培养学生的问题意识,以及提出问题、分析问题、解决问题的能力,并能够对游戏原型设计产生新的理解与认识,具备自主学习的能力。文章通过阐述PBL教学模式、分析教学方法、梳理课程设计、总结教学成果等内容,以期为相关课程提供一个具有推广价值的教学案例。

多学科融合的妇产科在线PBL与传统PBL教学法的比较研究

目的探讨基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学法中,在线PBL教学法在多学科融合背景下的妇产科教学中的效果。方法选取2022年4月在广州医科大学附属第三医院行PBL见习的203名学生,根据教学方法不同分为试验组(n=153)和对照组(n=50),试验组采用在线PBL教学法,对照组采用传统PBL教学法。导师使用标准化表格对学生进行能力评估,包括参与度、对案例的准备、文献查阅能力、创新思维能力、解决问题能力、批判思维能力、归纳整理能力、沟通表达能力、团队合作能力,并进行比较分析。结果与对照组相比,试验组的学生创新思维能力[(7.99±0.82)分vs.(7.60±0.73)分]、解决问题能力[(8.46±0.75)分vs.(8.08±0.88)分]、批判思维能力[(7.93±0.82)分vs.(7.58±0.81)分]更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在多学科融合的妇产科教学中,与传统PBL教学法相比,在线PBL教学法有助于本科生在学习中创新思维能力,解决问题能力和批判思维能力的培养,是一种较佳的教学模式。

PBL混合式教学模式在“内科护理学”教学中的应用

为探讨PBL混合式教学模式在内科护理学教学的应用效果,选择104名护理专业学生作为研究对象,分为对照组和观察组。观察组采用基于问题的教学方法(PBL),结合线上线下混合式教学模式,对照组采用传统式教学模式,对比两组的期末成绩和学生自评学习效果。研究发现,观察组学生的期末成绩和对学习效果的认同程度明显高于对照组学生(P<0.05),PBL混合式教学模式有助于提高内科护理学的教学质量和学习效果。

PBL教学模式在医学生教育中的有效性研究——基于随机对照试验的meta分析

目的:评估PBL在医学教育中的有效性。方法:检索英文电子数据库,包括PubMed、Embase和Cochrane。比较PBL和传统的讲座式学习在医学教育中对学生理论知识、技能和案例分析分数的影响。结果:共纳入10个RCT,总样本量为1673名医学生。PBL教学模式显著提高了学生技能得分,但未提高学生理论知识和案例分析得分。结论:PBL在提高技能方面比传统教学方法更有效。

基于PBL的化工安全工程学课程思政实施路径研究

为有效推进化工安全工程学课程思政建设进程,确保思政目标与课程目标的协调统一,基于PBL理念围绕着“问题”设计“五问式”课程思政实施路径,该路径由启发、导向、映射、贯穿、反馈等环节构成,同时设定PBL问题自测指标,可实现分阶段课程建设成效的自检自测。根据实施路径开展课程实证并形成“启发—互动—探究”式教学过程。结果表明:“五问式”课程思政实施路径及PBL问题测评指标可有效促进思政要素与专业知识点的互动与融合,进一步转变传统教学模式,为其他安全工程专业类课程思政建设提供参考。

POE和PBL教学策略下的物理实验探究——以楞次定律为例

很多教师在“探究影响感应电流方向的因素”实验中对于如何有效引导学生提出感应电流磁场这一概念,归纳形成简洁的、具有普遍意义的结论心存疑惑.在POE教学策略和PBL问题导向下,从物理规律出发,巧妙改进教材中实验情境,利用力学知识,深度分析楞次定律的内涵本质.

基于PBL教学法与实验对照组设计相结合的实验教学探索

通过结合问题导向学习(PBL)教学法与实验对照组设计,探索了其在分子医学综合实验课程中的应用效果。研究对象为临床八年制医学生。教师通过将传统教学与PBL结合的教学模式,强调学生的主动学习和团队合作,以实验对照组设计为载体,加深学生对实验原理的理解和应用。实验结果显示,采用PBL结合实验对照组设计的教学方法相较于传统教学方法显著提高了学生的实验设计能力、实验操作技能及科研思维能力,同时增强学生的批判性思维和团队合作精神。学生满意度调查显示,多数学生对新教学模式表示认可和满意。因此,PBL结合实验对照组设计的教学法在分子医学实验教学中具有积极的应用前景。

指向高阶思维培养的PBL学习活动模型设计研究

随着人工智能技术的快速发展,高阶思维能力成为个体竞争力的关键。基于问题的学习(PBL)作为一种有效的教学方法,旨在通过引导学生主动探索、合作与交流,培养其问题解决能力、创新思维和自主学习能力。然而,当前PBL实践研究对高阶思维的影响研究不足。深入分析高阶思维及问题解决理论,构建面向高阶思维培养的学生问题解决能力模型。通过探索数字化学习中的自主、探究、合作途径,为PBL教学实践提供理论支持和实践指导,旨在培养具备高阶思维能力的创新人才。

基于PBL的签派实践课程教学设计与应用

为探讨PBL(problem-based.learning,问题式教学法)在“签派实践课程”教学模式改革中的应用,在PBL法教学可行性分析基础上,构思签派实践课程PBL教学设计与应用方案。选择签派实践课程授课的实验班级和对照班级分别进行PBL法教学和传统方式教学,探索PBL教学法具体的实施路径。采用综合考核和问卷调查相结合的方式来检验评价PBL教学效果。将两班的测试结果和调查结果进行对比,结果实验组学生的能力考核评分比对照组要高,数据对比差异有统计学意义(P<0.05),学生对实验组的教学效果更为满意。基于PBL的签派实践课程教学改革和实践取得了较好的效果,可为飞行签派实践类课程教学模式创新和建设提供参考和借鉴。

PBL教学模式在大学物理实验教学中的设计与实践——以“分光计的调整和使用”为例

大学物理实验是一门重要的理工科公共基础课程。目前,以问题为导向的教学模式(PBL)在该门课程中的探索还不充分,有必要对其进行设计和实践,进一步提升大学物理实验的教学效果。通过分析教学现状和需要解决的问题,首先从师资队伍建设着手,解决教师思想准备和协同配合问题。然后以“分光计的调整和使用”实验为例,讨论课程问题的构架和课前、课中、课后各教学环节的融合式设计。问卷调查结果说明PBL的实施能够提高学生的学习兴趣并提升教学效果,能够为PBL教学模式在大学物理实验教学中的应用提供参考。

PBL教学模式在医学教学改革中的效果评价

目的评价问题导向学习(Problem-based Learning,PBL)教学模式在医学教学改革中的效果,以探讨其对学生知识掌握、问题解决能力和综合素养的影响。方法选取2022年1月—2023年12月于遵义医科大学就读的90名学生作为研究对象。将2022年1—12月45名学生纳入对照组(传统教学),2023年1—12月45名学生纳入研究组(PBL教学模式)。对比两组学生知识掌握程度、问题解决能力、综合素养以及学习体验满意度。结果研究组知识掌握程度评分、问题解决能力评分、综合素养评分、学习体验满意度高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PBL教学模式在医学教学中具有明显的优势,可以提高学生的知识掌握水平、问题解决能力和综合素养。该教学模式注重培养学生的自主学习和批判性思维能力,促进学生团队合作和沟通能力的发展。因此,在医学教学改革中广泛应用PBL教学模式是一种有效的方式。

PBL教学在基层医院妇科单孔腹腔镜教学中的应用

目的探讨以问题为基础的学习法(PBL)在基层医院妇科单孔腹腔镜教学中的应用价值.方法选取2021年3月—2023年9月间参加广州医科大学附属妇女儿童医疗中心适宜技术培训班学习,来自基层医院的妇产科医生共40名为研究对象.通过随机抽签分组,对照组和实验组各20名.对照组采用传统教学模式+模拟腔镜训练;实验组采用PBL教学模式+模拟腔镜训练.教学结束后,通过理论测试、临床技能考核以及教学效果问卷调查评估教学效果.结果实验组的理论测试成绩、临床技能考核成绩均高于对照组[(85.20±12.60)分vs.(77.00±10.40)分]、[(86.30±7.60)分vs.(76.12±4.32)分],差异有统计学意义(P<0.05),教学效果问卷调查显示超过80.0%的学生认为PBL教学法优于传统教学.结论PBL教学法在基层医院妇科单孔腹腔镜教学中应用效果良好.

PBL(Problem-based Learning)教学法道路规划与几何设计教学中的应用与探索

立足于道路规划与几何设计信息量大,涉及专业基础知识广、实践性强等特点,将PBL教学法在教学中进行了应用与探索,从教师设计问题、组建学习小组、问题探索与交流、教师总结评价等方面进行了教学设计和应用研究,实践证明PBL教学有助于提高学生的自主创新学习能力及学习的积极性,显著提升了教学效果。

PBL教学在新生儿科住院医师规范化培训医患沟通教学中的应用

目的探讨PBL教学模式在新生儿住院医师规范化培训学员医患沟通能力教学中的应用效果。方法选入2020年6—12月在郑州大学附属儿童医院新生儿科轮转的规范化培训学员共60名,随机分为两组,每个小组30名学员。观察组采用PBL教学模式,对照组采用传统的教学模式,分析两组规范化培训学员医患沟通能力的考核分数,学员对教学的满意度,学员沟通能力的提升率。结果与对照组相比,观察组的医患沟通能力考核分数高于对照组,学员对教学满意度更高,沟通能力提升率更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在住院医师规范化培训学员医患沟通能力教学中,采用PBL教学模式,可以提高新生儿住培医师医患沟通能力,是一种理想的住院医师规范化培训教学模式。

面向医学专业的“理论+实践+PBL”的医学信息学课程教学模式探究

目的/意义探索科学有效的教学模式,帮助学生吸收理论知识并落实到临床信息化实践。方法/过程探究医学信息学课程教学手段,设计“理论+实践+问题导向学习法(problem-based learning,PBL)”混合教学模式,并应用于海南医学院临床医学专业该课程教学过程中。选取2018级临床医学专业两个班级分别作为实验组和对照组,前者采用“理论+实践+PBL”教学模式,后者采用传统理论教学模式。结果/结论实验组成绩统计学分析优于对照组。“理论+实践+PBL”教学模式可显著促进学生开展自主学习,收获良好学习成果。

PBL应用于我国妇产专业教学的文献计量学分析

PBL教学法自2000年传入我国医学教育界,随后被学者广泛应用于妇产专业的教学实践中。经过接近20年的教学应用探索,PBL教学法在与我国妇产专业教学相融合的过程中经历了怎样的发展历程?PBL教学改革在妇产专业涉及了哪些领域?本研究对已发表的妇产专业应用PBL开展教学研究的相关文献进行文献计量学分析,梳理该领域的发文趋势,发文期刊及机构分布,研究主题发展情况,以概览该领域的发展现状及热点趋势,为PBL教学法后续在妇产专业教学的进一步改革、推广及应用提供相关参考。

PBL结合SP教学法在中医院校内科学课程思政教学中的探索与实践

以基于问题学习(problem-based learning,PBL)教学法和标准化病人(standardized patient,SP)作为载体,有机融入内科学课程中的思政元素,是内科学思政教学的尝试,通过探讨PBL与SP相结合的教学模式在内科学思政教学中的实施路径与评价方式,实现内科学课程思政与思政课程同向同行,有效提升医学生的专业能力与职业素养,继而达到知识传授与价值引领的双重目标。