PBL复合CBS方法以及互联网在口腔正畸进修生教育中的应用

正畸治疗疗程长,操作复杂。如何使进修生在短时间内既掌握临床操作基本技能又有较强的正确诊断和矫治设计的临床分析思维能力,一直是正畸临床教学的难点。对此,笔者经过探索,找到了一套序列化教学方法,取得了令人满意的效果。1)针对正畸基本概念和基础理论:这部分内容采用PBL(Problem Based Learning)教学法。2)病例讨论和诊断设计:这部分内容采用CBS(Case based study)教学法。3)进修后1年利用互联网进行临床病例远程会诊,帮助进修医生在自己的临床工作中重新体会进修期间的学习内容,弥补了口腔正畸学理论课教学时数少的局限性,从而提高了进修医生的分析问题和解决问题的能力。

CBL/PBL/RISE联合教学模式在药学临床实习教学中的应用

目的探索在药学本科临床实习教学中,以病例为导向的教学法(CBL)、以问题为基础的教学法(PBL)、以文献为导向的教学法(RISE),即CBL/PBL/RISE三种教学模式联合应用的教学效果。方法选择2019年9月—2021年5月在本院药学临床实习的22名本科学生,随机分为两组,对照组采用传统临床实习教学方法,即以LBL教学方法为主;对照组采取CBL/PBL/RISE联合教学模式,通过理论考试成绩和病例分析汇报以及教学调查问卷进行分析考评。结果两组理论考试成绩差异无统计学意义(P> 0.05);病例分析考核结果,实验组高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05);问卷调查结果显示实验组学生对激发学习兴趣、临床思维能力、自主学习能力、用药分析能力、沟通交流能力等方面的满意度均优于对照组,但差异无统计学意义(P> 0.05)。结论在药学临床实习教学中,和传统的药学临床实习教学模式相比,CBL/PBL/RISE联合教学模式的应用,能够激发学生的学习兴趣,培养临床思维,有助于学生对于药学知识综合运用,值得在药学临床实习教学中应用。