课程思政视域下基于“SPOC+PBL”的混合教学模式探索实践——以PHP程序设计基础课程为例

为适应“互联网+”新时代环境以及后疫情时代的教学,混合式教学已成为高校教育教学改革的必然趋势。“PHP程序设计基础”初步探索并实践了“SPOC+PBL”混合教学模式。线上利用SPOC平台搭载教学内容,为学生提供一站式在线学习。线下采用PBL模式进行课堂教学,秉承“以学生为中心,以问题为导向”的理念,让学生在项目开发过程中培养自主学习能力和创新思维能力。在课程实施中全方位融入思政教学,将价值塑造、知识传授和能力培养三者融为一体。

基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的内科学教学模式探索

目的探讨基于成果导向教育(OBE)教学理念的SPOC平台联合问题式学习(PBL)+临床实践教学模式在内科学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2018级中医学专业38人为实验组,2017级中医学专业49人为对照组,实验组采用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的教学模式,对照组采用传统教学模式进行常规教学。分别对两组学生考试成绩、学习能力和描述性评价进行比较。结果实验组考试成绩、学习能力评分高于对照组(P<0.01),描述性评价结果显示联合教学模式获得了学生的普遍认可。结论应用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践教学模式,学生在掌握课程内容的同时,自主学习能力、沟通表达能力、临床实践能力和创新思维能力等也得到了充分锻炼。此研究可为中医药院校开展西医内科学课程提供有益的经验。

基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式探索与实践

本文根据精神病学课程特点,结合精神医学教学现状及存在的问题,将临床模拟情景和PBL混合式教学模式进行有机融合,从教学设计、教学内容和教学评价三个方面进行阐述,通过临床教学实践和问卷调查发现,基于临床模拟情景的PBL混合式教学模式可有效提高精神医学专业学生考核成绩及临床教学效果和教学满意度。

临床药学带教中实施PBL教学模式的探索与实践

探讨在临床药学带教中实施PBL教学模式和传统教学模式的区别,为临床药学的发展提供参考。方法 随机抽取2022年7月-2023年12月在我院药学部进修培训临床药学的药师和本科临床药学实习生共30人,通过随机分组法分为对照组和研究组,每组各15人。对照组采用传统教学方法带教,研究组采用PBL教学方法带教,对比两组学员教学模式的效果。结果 研究组学员在临床药学知识学习的储备、对患者的不良反应监护、临床实践技能的掌握、用药方案的调整、患者沟通交流能力以及团队的协作能力均高于对照组学员(P<0.05)。结论 PBL教学模式在临床的药师培训过程中,可有效地调动学生对于解决问题的积极性、对知识的灵活运用、对问题的研究和探讨,逐渐地摆脱了对于课本的依赖,为临床工作的进步打下了良好的基础。

建构主义视域下的高职经管专业 PBL教学模式改革实践与探索

本文研究建构主义背景下如何更好地应用PBL教学模式,提出了重构高职经管专业教学模式的必要性和紧迫性,基于PBL教学模式在高职经管专业中的应用,对教学效果进行了总结与反思。

基于PBL教学模式的“微观经济学”课程教学实践探索

以问题为导向的PBL教学模式注重以学生为中心,以培养学生的学习积极性和自主性为目的。基于PBL教学模式的内涵与特征,将PBL教学模式与微观经济学课程教学进行融合,进行教学实践探索。在教学中,教师将问题作为导向,将任务作为主线,运用信息化教学手段重新设计课前、课中、课后3个阶段的教学内容和教学方法,以提高高职院校微观经济学课程的教学效果,提高人才培养水平。

基于PBL教学模式的体育新闻人才培养实践

本研究采用文献分析法、案例分析法等方法,对体育新闻人才培养实践进行深入研究,旨在探讨基于PBL教学模式的体育新闻人才培养实践,同时揭示PBL教学模式在体育新闻人才培养中的优势和不足,为后续研究提供理论研究基础,以期为我国体育新闻人才培养提供一种新的思路和方法。

基于有意义学习理论的PBL教学模式设计与实践——以中等职业教育“常用工具软件”课程为例

以“有意义学习理论”为导向,针对当前中等职业教育传统课堂教学模式的特点与不足,运用PBL(Problem-Based Learning)教学模式,以“常用工具软件”课程为例进行教学设计和实践;通过设计七步教学模式:创设问题、分析问题、解决问题、成果展示、多元评价、反思交流、扩展应用,促进学生的知识建构和有意义学习,为专业课程提供更多的改革思路和方法,以此拓展PBL教学模式与有意义学习理论的适用范围。

基于核心素养培养背景下高中信息技术应用PBL教学模式的具体思路与实践

在核心素养人才培养目标要求下,教师在课堂教学工作中必须采用多样化的教学模式,丰富课堂教学内容,优化教学手段,提高教学效果,促进学生的全面发展。信息技术是高中阶段具有较强实用性的课程,通过采用项目教学的方式更有利于帮助学生形成清晰的学习思路,了解教学内容,提高对知识的掌握程度。引入PBL教学模式在很大程度上为高中信息技术课程的开展提供了保障。本文首先简要阐述了核心素养背景下PBL教学模式,客观分析了现阶段高中信息技术教学过程中存在的问题,重点论述了核心素养背景下高中信息技术课程教学环节应用PBL教学模式的具体路径和方法,希望可以切实提高学生的课堂参与度,也为更多教师开展实践教学工作提供参考和帮助。

基于PBL教学模式的新媒体运营技术教学改革与实践

PBL教学模式是信息化新型教学方法,新媒体运营技术是电子商务专业必修课程,主要培养学生掌握新媒体软件的操作与使用,具备独立设计作品、内容建设与策划、创新与运营、解决实际问题的能力。将PBL教学模式应用到新媒体运营技术课程中,从PBL教学目标设计、教学模型设计到教学策略设计,一方面,有利于培养学生的主动性思维、探索性思维,解决实际问题、科学探究和创新创业能力。另一方面,教师从传统的角色进行转变,积极发挥主导作用进而提高教学水平和效果。

PBL教学模式在体育课堂中的框架设计与实践运用研究

从以学生为中心的体育教学发展观出发,讨论PBL教学模式在体育课堂中的框架设计与实践运用。PBL教学模式在体育课堂教学中的框架设计如下:根据课堂主题,确定问题情景;组织课堂内容,拟定解决方案;开展体育练习,促进实践转化;教师反馈评价,激发新的学习动机。在实践运用当中要坚持学生主体性,把握学生最近发展区;运用多样化教学手段,激发学生课堂兴趣;实时观察记录,了解学生的课堂进度;采用发展性评价,增强学生自信心。

基于STEAM教育理念的PBL教学模式设计与实践

STEAM教育是集科学、技术、工程、数学和艺术于一体的旨在培育综合型高素质人才的新教育模式,这与培养学生核心素养的理念不谋而合。鉴于职业教育与STEAM教育培养目标趋同,进一步研究国内外STEAM教学模式,发现STEAM教育和项目式学习(PBL)在理论基础、基本要素以及核心特征等方面相承接。本研究以工业机器人专业核心课程“工业机器人操作与示教”为例,提出STEAM-PBL教学模式,并开展课程设计与实践,以期为职业教育教学改革提供参考。

基于PBL教学模式的高校广告创意课程的教学实践改革

以问题的提出、分析、解决为基本导向的PBL(Problem-Based Learning)教学模式,强调“解决式”学习和“协作式”探索,注重在“实践情景”中构建“意义学习”,是包含师生及一切支持“学”的资源方的教学模式。目前,在广告创意课程模拟实战教学中,教学情境失真、教材陈旧、教学理念落后、教学评价片面等问题日益突出。针对诸多问题,文章以PBL教学模式为导向,从广告创意课程的课程设计、教学过程、教学场景、教学评价等方面进行教学实践改革探讨。

新文科视域下OBE-PBL融合教学模式实践研究——以三维动画基础课程教学为例

成都大学于2003年开设动画专业,并于2010年获批国家级特色专业、2021年获批国家级一流本科专业建设点,在动画专业人才培养方面始终致力于培养符合社会需求、行业需求、专业需求的高层次应用型人才。在该专业建设点开设三维动画基础课程以讲解三维软件操作为主,大多数教学内容主要集中在软件的操作使用方面.

aneSIM虚拟现实教学系统结合PBL教学模式在临床麻醉学课程实践教学中的应用研究

为了研究aneSIM虚拟现实教学系统结合PBL教学模式在临床麻醉学课程实践教学中的应用效果,文章选取广东医科大学2018级麻醉学专业的66名本科生作为研究对象,以数字表法随机分成实验组和对照组,其中实验组采用aneSIM虚拟现实教学系统结合PBL教学模式,对照组采用常规教学模式,教学结束后统一进行考核,比较两组学生的考核成绩,以及两组学生对教学效果的评价,结果显示,实验组学生的理论和临床操作技能成绩均高于对照组学生,实验组学生对教学效果给予了充分肯定。

基于PBL教学模式的课堂教学实践研究——以“等比数列的前n项和”教学设计为例

当下,高中数学教学模式日益丰富、多样,启发式、探究式、讨论式、参与式等教学模式逐渐走进课堂,使数学课堂呈现出了勃勃生机.PBL教学模式以问题为驱动力,让学生通过经历问题的探究、内化、感悟等过程,深刻理解知识,掌握方法,提升素养,促进学生全面发展.

PBL BOPPPS教学模式在《马克思主义基本原理》课程中的实践与探索

在数字化赋能高等教育的时代背景下,高校思想政治理论课教学改革取得了一定的成就,各类创新教学模式广泛应用于教学工作中,针对《马克思主义基本原理》课程教学中存在的问题,本文整合PBL BOPPPS两种教学模式,以学生为中心、问题为驱动的深度参与式的线上线下混合式学习方式,设计课前教学准备、课堂教学、课后反馈三个阶段,以期提高学生的学习积极性,激发学习热情,根据学生问卷和考试成绩的统计分析,表明PBL BOPPPS教学模式能够有效调动学生的学习积极主动性,显著提升《马克思主义基本原理》课程的教学效果。

基于PBL教学模式的高中生物探究式教学实践研究

采用以问题为导向的PBL教学模式开展高中生物学选修课程的探究式教学,需学生在生活情境中发现和提出待解决的问题,教师辅助和引导学生通过设计并实施探究活动方案解决问题。通过教学,激发学生的学习兴趣,提高其学习主动性,培养学生的团结协作精神和语言表达能力,以及科学思维和科学探究精神,增强学生的社会责任感,达到培养学生生物学学科核心素养的目的,为开展探究式教学和开发选修课程提供借鉴。

妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索

妇产科作为一种重要的临床医学领域,其专业的知识体系和技能水平也越来越高。因此,如何提高妇产科护士的专业素养和实践能力成为当前亟待解决的问题之一。传统的教学方法虽然能够满足基本的需求,但是往往缺乏针对性和灵活性。相比之下,PBL是一种新型的教育方式,它以问题为切入点,通过学生自主探究和解决问题的方式进行学习。这种教学模式具有高度的互动性和参与度,可以激发学生的主动学习兴趣和创造力,同时也能更好地适应现代社会的需求。因此,本文重点研究妇产科教学中PBL教学模式的实践与探索,旨在促进学生全面发展。

翻转课堂联合PBL教学模式设计与实践研究——以资产评估学课程为例

传统的教学模式能满足基础理论知识内容的学习,但单调的教学方式不能有效地激发学生的思维。因此文章以资产评估学课程为例,探讨翻转课堂联合PBL教学模式的设计思路和实践应用,对传统的知识获取和传授方式进行改革,以期提升学生的创新能力和批判性思维能力,提高课程的教学质量,适应我国培养高质量评估人才的需求。