PBL与TDL结合模式在饮片调剂教学中的应用探讨

针对中药饮片调剂教学的特点,运用问题为导向教学法(PBL)与任务驱动教学法(TDL),建立PBL与TDL结合的教学模式,可以促进学生主动学习,激发学习动机,提高解决问题的能力。加强学习《黄帝内经》《药性赋》《汤头歌诀》《神农本草经》《本草纲目》《雷公炮炙论》等中医药经典著作;并通过法律法规的学习,使作为专业技术人员的学生,必须学习相应的法律法规,深刻领悟并严格执行。将PBL与TDL结合教学模式用于中药饮片调剂的教学,培养学生自主探索和互动协作的学习,在完成既定任务的同时,提升学生的专业素质。

TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用研究——以全科医学本科专业为例

为了研究TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用效果,文章以在桂林医学院第二附属医院乳腺甲状腺外科进行临床见习的44名全科医学本科专业学生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为两组,其中22人为对照组(采用传统教学模式)、22人为实验组(采用TBL结合PBL教学模式),对比对照组和实验组学生的各项考核成绩、教学满意度等指标,结果显示,实验组学生的各项考核成绩及教学满意度均明显高于对照组学生,且数据差异具有统计学意义(P<0.05),可见,在甲状腺外科临床见习中应用TBL结合PBL教学模式,能够提高临床见习质量与学生综合素质。

PBL教学模式在中西医结合皮肤性病学教学中的应用评价

目的探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在中西医结合皮肤性病学课程临床教学中的应用效果。方法选择新疆医科大学中西医临床医学专业2015级学生46人、2017级学生57人,均为大学四年级的学生,对照组为中西医临床医学专业2015级学生46人采用传统教学模式教学,试验组为中西医临床医学专业2017级学生57人采用PBL教学。对两组考试成绩、形成性评价成绩进行对比评价。结果观察组学生理论考试成绩及总成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(理论成绩t=6.941,P<0.05。总成绩t=9.839,P<0.05)。结论PBL学模式在中西医结合皮肤性病学教学中应用效果满意,其提高医学生学习的积极性,提升医学生临床思维能力,提高学习考试成绩。

PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中的应用研究

为了研究PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中的应用效果,文章将南京医科大学康达学院影像技术专业2020级2个班的学生作为观察组,将2019级2个班的学生作为对照组,比较两组学生的医学影像阅片技能、影像基础理论笔试成绩,并发放问卷进行调查,结果发现,观察组学生影像阅片技能成绩及影像诊断基础理论成绩明显优于对照组学生,同时在调查问卷方面,观察组学生在各方面的评分均显著优于对照组学生,最后分别论述了微课、PBL教学方法、PBL结合微课教学模式在医学影像诊断学教学中应用的优势及应用的路径。

PBL结合CBL模式在思政课中的教学运用——以“核心价值强基固本”教学为例

中等职业学校思想政治教育课中运用PBL教学法结合CBL的教学模式逐渐成熟。通过结合“核心价值强基固本”这一课,从设计问题与情境是基础、分组讨论与探究是关键、及时肯定与评价是保障等原则出发,采用发布任务、设计问题、选择案例、分组探究、教师指导、评价打分六步骤展开教学,从而达成思政学科五大核心素养目标,真正将思想政治理论内化于心,外化于行。

PBL与CBS相结合的模式在《健康评估》症状学教学中的应用

为探索适应现代教育理念的《健康评估》症状学的教学方法,提高教学效果,对PBL与CBS相结合的模式在护理本科生教学中的应用进行了研究,详述了教学的实施步骤,分析了教学效果,指出PBL与CBS相结合的模式,有利于促进学生学习动机的形成,有利于培养评判性思维和质疑精神,有利于提高学生的综合能力。

SP结合PBL教学模式在八年制医学生临床实习中的应用

临床医学八年制是一种精英式教育,将正常需要11年完成的学习任务压缩为8年内完成,时间短、任务重,传统"填鸭式"教学已不再适用,如何将八年制医学博士培养为高素质、复合型拔尖人才为近年来医学教育研究的热点。西安交通大学第二附属医院将SP结合PBL新型教学模式应用到八年制临床实践教学中,培养学生自主学习和终身学习的能力,注重基础知识、实践技能、人文沟通和职业素养的全面发展,改善学生只会说病不会治病、高分低能的培养弊病,激发教师的教学热情,达到教学相长的目的,值得进一步探究应用。

PBL与LBL结合的教学模式在工科有机化学教学中的应用

分析了以问题为中心的教学模式的优缺点,提出了PBL （Problem-based Learning）教学与LBL （Lecture-based Learning）教学相结合的模式,并在制药工程专业及化学工程与工艺专业的有机化学教学中尝试开展了PBL与LBL相结合的教学模式,实践表明该教学模式有助于增强有机化学教学效果,提高教学质量.该教学模式可以在工科学生的有机化学教学中进行推广应用.

法医临床学中CBL结合PBL教学模式的应用研究

在法医学中,法医临床学是不可忽视的关键分支学科,法医临床鉴定对案件定罪量刑起到关键性作用。同时,在素质教育背景下,法医临床学已被提出全新的要求,教学理念、教学手段、教学模式等发生了质的变化,CBL结合PBL教学模式极具优势,已被频繁应用到法医临床学教学过程中,利于构建高效课堂,激发学生学习兴趣,提高学生法医临床鉴定能力、学习能力等,促进学生全面发展,培养大批"高素质、高水平"法医专业人才,最大化提高法医临床学教学有效性,为提高自身人才培养水平做好铺垫。因此,本文多角度客观分析了法医临床学教学现状,多层次探讨了CBL与PBL教学模式及其在法医临床学中的应用。

肾移植临床教学中应用CBL结合PBL教学模式的探讨

随着素质教育全面以及持续深入,医学院校临床教学改革已成为一种必然趋势,教学模式优化完善是不可忽视的重要环节,直接关系到临床教学有效性提高以及医学专业人才培养战略目标的实现。因此,本文多层次客观分析了CBL和PBL教学模式,在分析传统肾移植临床教学模式的基础上多角度探讨了肾移植临床教学中CBL结合PBL教学模式的应用要求,深化分析教材、学情的同时,从课前、课中、课后三大环节着手,提出了一些合理化的措施,高效应用CBL结合PBL教学模式,在师生、生生有效互动中让肾移植临床教学充满生机活力,促使专业学生轻松、高效学习以及利用肾移植知识技能,夯实肾移植理论基础的同时持续提高肾移植临床实践能力以及素质。

PBL结合SBS教学模式在风湿免疫科临床教学查房中的应用

目的:研究PBL结合SBS教学模式在风湿免疫科临床教学查房中的应用。方法:我院实习的2015级医学生96名,随机分成两组,应用PBL结合SBS教学模式在风湿免疫科临床教学查房中,采用考核及问卷调查观察两组的反应及相关因素分析。结果:PBL结合SBS教学模式考核成绩显著高于传统的教学模式,学生对新的教学方式的满意度及认可度较传统模式要高。结论:PBL结合SBS教学模式优于传统的教学模式。

PBL联合CBL模式在中西医结合呼吸病教学中的应用研究

目的:探索PBL联合CBL教学模式在中西医结合呼吸病学临床教学中应用效果。方法:以广州中医药大学一附院参加规范化培训的研究生72人为研究对象,随机分为实验组(采用PBL联合CBL教学模式)和对照组(采用传统LBL教学模式),每组36人。通过出科理论考核和问卷调查评价教学效果。结果:实验组临床思维、实践操作成绩及对教学效果的满意度显著高于对照组(P<0.05)。结论:PBL联合CBL教学模式值得在中西医结合呼吸病临床教学中推广应用。

PBL与CBL有机结合教学模式在小儿肿瘤外科临床教学中的应用

临床教学的目的是将各类培训人员培养成适应现代社会要求的临床医师。PBL与CBL有机结合教学模式把医学教学和临床实习相结合,为小儿肿瘤外科临床教学提供了新的思路,进一步提高了各类培训人员对小儿肿瘤外科专业知识的兴趣,促进医学生最大限度获取临床经验,为培养高素质小儿肿瘤外科专业人才提供了有益的探索与尝试。

LBL与PBL相结合的教学模式在《中医内科学》中的运用

无论是LBL教学模式还是PBL教学模式均有其优点及其局限性。依据辩证法,每一种模式都不应该是孤立的,各种模式之间都存在着彼此联系与渗透,是可以互补的。因此,在中医内科学的教学中,根据不同的教学内容,使LBL和PBL两种教学模式相结合,从而获得最佳效果。

Seminar结合PBL模式在中医内科学教学中的探索

目的观察Seminar结合PBL模式在中医内科学教学中的应用效果。方法2017年12月—2019年1月将上海中医药大学2014级和2015级中医学专业的学生105人按照随机数字表法随机分为传统组、PBL组和Seminar结合PBL组,每组各35人,均授课中医内科学。传统组采用传统教学法教学,PBL组采用PBL教学法教学,Seminar结合PBL组采用Seminar结合PBL教学法教学。最后以考试成绩(包括理论成绩和实践成绩)和问卷调查对教学效果进行评估。结果与传统组比较,PBL组和Seminar结合PBL组理论考试成绩和实践考试成绩均更优秀,教学满意度提升,学习时间有效延长,各种能力(自主学习、独立思考、沟通交流、分析解决等能力)提升,团队精神凝聚增强,以上差异均有统计学意义(P<0.05);与PBL组比较,Seminar结合PBL组学生的理论考试成绩和实践考试成绩均显著升高,教学满意度提升,学习时间有效延长,各种能力(自主学习、独立思考、沟通交流、分析解决等能力)提升,团队精神凝聚增强,以上差异均有统计学意义(P<0.05)。结论Seminar结合PBL模式可以促进中医内科学教学质量的改善,提升学生的考试成绩,提高学生的解析问题能力,增强学生的综合素质,其效果不仅优于传统教学模式,而且也优于PBL教学模式。

不同时期实习生对PBL结合SBS教学模式的反应及相关因素分析

目的:探讨PBL结合SBS教学模式对同一批医学生在不同实习期临床教学查房实践中的应用效果及相关因素分析。方法:将2012年6月至2013年6月在我院实习的各大院校医学生96名,随机分成2组,分别用传统教学模式及PBL结合SBS教学模式,采用考核及问卷调查评价2组的反应并进行相关因素分析。结果:不同时期实习生对新的教学模式反应不一,考研期无论是出科考试成绩还是病例书写成绩都显著高于其他三期(P<0.05),考研期在自我认识、行动计划、人际关系上较其他三期好,困扰期在反馈修正上优于其他三期。结论:PBL结合SBS教学模式优于传统的教学模式,不同时期实习生对新的教学模式反应不一,与各期的特点相关,应予以适当调整,以适应当今社会对医疗可持续性发展的需求。

PBL教学模式在中西医结合妇产科学理论教学中的应用体会

目的探讨PBL教学模式在中西医结合妇产科学理论教学中的使用方法及教学效果。方法选择五年制本科2005级和2006级中西医结合临床学生进行中西医结合妇产科学理论教学的教学效果比较。2005级学生采取普通多媒体授课,2006级学生采取PBL教学模式,通过分析2个年级的期末理论考试成绩、学生的临床实践能力和学生的体会评价教学效果。结果 2个年级的期末理论考试成绩比较差异无统计意义(P>0.05),但是临床实践能力考核结果比较差异有统计意义(P<0.05)。结论 PBL教学模式强调以问题为主线,以促进学生自主学习为目标,达到师生间和谐互动,是提高课堂教学效果的有效教学方法之一。但是确实要达到让学生对某种疾病的认识还需要多种基础和理论课程整合的医学教育模式。

PBL联合SP教学模式在中西医结合肿瘤学教学中的应用

目的探讨分析PBL联合SP教学模式在中西医结合肿瘤教学中的应用效果。方法选取2017年9月—2018年1月在中国医科大学附属盛京医院肿瘤科实习的中西医结合专业学生96名,按数字法随机分成对照组和实验组,每组48名。对照组采用传统带教法,实验组采用PBL联合SP教学法,对比分析不同教学法对教学质量的影响。结果实验组学生的理论知识、临床技能、病例分析的成绩均明显高于对照组学生(P <0.05);实验组学生对联合教学模式的反馈明显优于对照组(P <0.05)。结论在中西医结合肿瘤教学中采用PBL联合SP的教学模式可明显提高教学质量,获得较佳的教学成果,能有效激发学生的主观能动性,培养学生自主学习能力和分析问题、解决问题的能力,加深学生对知识的记忆和运用,提升学生的临床操作技能水平,对培养符合中西医结合肿瘤临床需求的高质量实用型人才有重要意义,具有推广价值。

目标设置理论结合PBL教学模式在脑病科临床教学中的运用

目的:在脑病科开展目标设置理论结合PBL教学模式,促进临床教学能力提高。方法:将在脑病科实习的2014—2015年本科中西结合专业学生90人,随机分为2组(每组45人)。研究组采用目标设置理论(GST)结合PBL教学法,对照组采用授课为基础的(LBL)教学法,对"GST+PBL"与LBL教学法带教效果进行考试及综合能力分析。结果:"目标设置理论"教学模式可调动学生的主观能动性,在临床实践中树立正确的学习目标,提高学生综合分析能力。讨论:目标设置理论结合PBL教学模式为提升临床教学提供了新的思路和模式,有利于提高脑病科临床教学的效果。