PBL教学法在医学实验教学过程中的应用探析

PBL(problem-based learning)作为国际上流行的一种教学方法[1],极大地促进了我国医学教育模式改革与发展趋势。'问题'是PBL这一新颖医学课程模式的基本要素,学生作为教学实践的真正主体,充分发挥其自主学习的主观能动性,在不断的提出问题和解决问题中完成教学内容.

PBL与LBL教学法在医学院校计算机实验教学中的应用

计算机程序设计课程是高校计算机教学中的一个重要组成部分，强调实践操作的重要性，要求理论教学和实验教学同步开展。实验教学是程序设计课程教学过程中的重要环节，是课堂教学的补充和延伸。在传统教学方法（即lecture based learning，LBL）中，实验教学注重对课堂教学内容的理解和验证，重验证轻设计，很难启发学生的思维，不利于激发学生学习程序设计课程的学习兴趣。

PBL教学法在医学微生物学实验教学中的应用

医学微生物学实验教学模式经历过多次改革,目前,＂以问题为基础＂的教学法（Problem-based learning,PBL）作为一种新型教学模式,已成为国际上十分流行的教学方法。它由美国神经病学教授Barrows于1969年在加拿大的麦克马斯特大学首创,其是以学生为中心,教师为引导,问题为基础的小组讨论式学习,目的是使学习者构建广博而灵活的知识基础,发展理解、分析和解决问题的能力,同时培养学生自主学习能力、实践能力和团队合作精神。

浅析PBL在机能学实验教学中的应用

实践是提高医学院学生知识水平的重要方式之一,为了响应国家有关培养高素质创新型人才的号召,已经有不少学校开始将PBL教学方式引入到机能学实验教学当中。通过对PBL在机能学实验教学中应用的分析,得出该方法有助于提高学生学习热情以及分析、解决问题的能力。

PBL与LBL在《临床免疫及免疫检验学》实验教学应用中的比较研究

以问题为基础的教学（problem-based learning，PBL）是1969年由美国的神经病学教授Barrows在加拿大麦克马斯特大学首创。该教学法采用“以学生为主体、以问题为主线”，多种教学途径相结合的教学策略，其授课方法改变了传统的以授课为基础的教学（lecture-based learning，LBL）的单向教学方法，目前已成为国际上较流行的一种教学方法，也逐渐在中国高等医学院校中推广。《临床免疫及免疫检验学》是医学检验专业的主干课之一，实验课是本课程的重要组成部分。本文对本校2007医学检验专业专升本学生的实验课，分别采用PBL教学法和LBL教学法进行对比研究，结果报道如下。

PBL教学模式在免疫学检验实验教学中的应用

随着医学教育模式的改变,现代教育理念正从以教师为中心转变向以学生为中心,强调学生的主动学习、独立性学习。PBL的全称是＂problem based learning＂即＂问题为中心的学习或基于问题的学习模式＂,是目前国际上较为流行的一种教学方法,国内一些医学院校已开始引进PBL教学[1-3]。

虚拟仿真技术在临床医学专业人体解剖学实验教学中的应用评价

在传统的解剖学实验教学中,学生们只能通过看挂图、观察模型和部分标本等刻板形式来学习人体解剖学相关知识[1]。为应对当前人体解剖学实验教学内容繁杂、学生学习兴趣和积极性不高、教学内容不能衔接临床实践等难题,涌现了多种多样的教学模式,其中虚拟仿真技术在医学教学中有着独特优势[2]。

病理实验教学中PBL教学法的应用探索

PBL（problem-based learning）是指以问题为基础、学生为中心、教师为引导的小组讨论及自学的教学模式。病理学是基础医学与临床医学之间的桥梁学科,虽以形态学为基础,但却具有很强的实践性,科学合理的组织病理实验教学,提高病理学实验教学的质量,以适应目前医学模式的转变,学好病理学不仅为学生学习临床课做好准备,

BOPPPS和慕课在病理学实验教学中的应用

病理学是基础医学与临床医学之间的“桥梁学科”,充分表明了它在医学中不可替代的重要作用。病理学既是医学基础学科,同时又是一门实践性很强的具有临床性质的学科。将BOPPPS教学模式以及慕课引入传统的病理学实验教学中来培养医学生良好的学习习惯,激发医学生的学习兴趣,并提高医学生学习病理学的学习效果,提高教学效果和质量。

医学模拟教学结合基于问题的学习模式在住院医师规范化培训人文教学中的应用研究

截止2018年10月24日,在CNKI输入主题“住院医师规范化培训(以下简称住培)”,共有相关文章4 690篇,关于“医学模拟教学结合基于问题的学习模式(problem-based learning,PBL)教学法在住培的应用”相关研究的文章共有8篇,占“住培”相关研究的0.17%,而关于“PBL教学法在住培人文教学的应用”相关研究的文章为0篇,占“住培”相关研究的比例为0%,这说明我国学者将PBL教学方法应用到住培的理论研究,属于起步阶段,而关于PBL教学方法应用到住培人文教学的研究,还处于萌芽阶段。

基于核心素养的PBL模式在高中生物教学中的应用——以“蛋白质是生命活动的主要承担者”为例

PBL(Problem-Based Learning,PBL)是一套设计学习情境的完整方法,最早起源于20世纪50年代的医学教育。目前,在美国已经有多所学校开展PBL课程,但在国内仍属于方兴未艾。PBL学习的核心是通过"以学生为中心"的理念去优化传统教育中的被动学习模式,激发出学生的创造力和潜能,让学生从被动学习者转变为主动学习。与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主;PBL将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的。

EBM-PBL-CBL整合教学法在运动医学专业本科生临床教学中的应用

运动医学是临床外科学的一个重要组成部分,它涉及多个学科的知识,如解剖学、生理学、病理学、生物力学等等,且这些学科之间相互交织,共同构成了这一专业。同时,人体的运动与躯体功能密切相关,这使得运动医学的知识变得更加抽象和繁杂,需要通过多个学科的知识相互支持和解释。

基于PBL的易位式教学法在组织学实验教学中的应用

以问题为基础的学习（Problem based learning，PBL），是以问题为引导，学生自学讨论为主体，教师为主导的一种教学方法[1]。目前PBL在国外的基础医学教育中被广泛采取，并认为是一种较好的提高医学生学习能力的教学方法[2]。

PBL教学法在医学微生物学实验教学的应用与探讨

本校从2010年起开始推行PBL教学,取得了一定的成果,同时也发现了一些问题。调查问卷显示,PBL教学效果认同度排在前三位的分别为提高分析和解决问题能力、增强团队合作意识和增加师生互动。在PBL负面效果中,占用课余时间,加重学习负担的认同度最高。PBL教学有利于学生理解和记忆理论知识,有利于学生的综合素质的提高及教师队伍综合素质的提高。PBL教学法也存在一些问题,有待于今后进一步解决。

PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用价值研究

目前。在医学教育中以问题为基础的学习(PBL)教学法已获得了普及,与传统教学法比较,PBL教学法在调动学生积极性和学习兴趣方面具有更显著优势[1]。PBL教学法在欧美发达国家获得广泛应用,而我国开始尝试PBL教学法是在20世纪末期,并于2012年在“十二五”规划教材中纳入了PBL教学法[2]。但在实际应用的过程中单纯使用此种方法的学习效率欠佳,且学生极易产生抵触情绪。而由于思维工具的普及和发展,近年来,医学教育也面临着新的方向[3]。作为一种将各层级关系采用图像连接的思维工具,思维导图可帮助人们发散和记忆思维[4]。本研究探讨了PBL教学联合思维导图在手术室护理教学中的应用价值,现报道如下。