分组PBL带教模式在针灸推拿临床教学中的应用

目的探讨分组PBL带教模式在针灸推拿临床教学中的应用。方法根据上海市第六人民医院针推伤科组织结构特点,将本科实习同学分阶段在"门诊部"和"住院部"进行PBL带教,并与传统实习带教方法进行比较。结果分组PBL带教保证了针灸推拿教学计划的实施,增强了科室对同学工作和学习的管理,提高了同学的临床工作能力和学习能力。结论 "门诊部"和"住院部"有着各自的特点和工作要求,在有限时间内对本科同学进行分组分阶段的PBL教学,与传统师生"一对一"教学方法比较有着很大的优越性,更符合临床教学实际,将对临床教学的深化改革起到参考和借鉴作用。

分组PBL带教模式在针灸推拿临床教学中的应用

目的分析分组PBL(问题式学习)带教模式在针灸推拿临床教学中的应用效果。方法选取2016年2月—2017年2月于该院实习的54例针灸推拿专业学生,采取随机数表法分为观察组(n=27)与对照组(n=27),对照组采用传统带教方式,观察组采用分组PBL带教模式,比较两组护生学习效果。结果观察组出科理论成绩、临床应变能力、实际操作能力、综合能力评分均显著高于对照组(P<0.05);观察组护生对带教老师满意度、带教老师对护生满意度分别为96.30%、92.59%,均显著高于对照组的77.88%、70.37%(P<0.05)。结论将分组PBL带教模式应用于针灸推拿临床教学中,可提升护生对于护理工作的认知,增加知识面,提高护理操作技巧,护生以及带教老师均表示满意。

分组PBL带教模式在针灸推拿临床教学中的效果

目的分析分组PBL带教模式在针灸推拿临床教学中的效果。方法选取2018年1月~2019年12月佛山健翔医院针灸推拿实习生80例,按照随机分组法将其分为对照组和观察组,每组均为40例,对照组采取传统方法带教,观察组采取PBL带教,观察两组实习生考核成绩。结果观察组操作技能、理论知识、综合能力、总分均比对照组高,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组实习生及带教老师满意度显著高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论针灸推拿临床教学中应用分组PBL带教模式,可有效提升带教质量,提高学生操作技能、理论知识及综合能力,值得借鉴。

联合微信公众平台的PBL带教模式在各类性病患者护理带教中的应用

目的探究联合微信公众平台以问题为基础教学法(PBL)带教模式在各类性病患者护理带教中的应用效果。方法将2018年2月—2020年2月与该校合作的各医院性病科室80名护理实习生作为研究对象,按实习时间将其分为观察组(2018年2月—2019年2月)和对照组(2019年3月—2020年2月),各40名。对照组采用传统课内PBL带教模式,观察组采用PBL联合微信公众平台的带教模式。比较两组护生理论考核及临床技能考核出科成绩,通过问卷调查比较两组护生对教学模式的认同度,综合评价两组教学效果。对比两组带教护士对护生综合能力的评价情况。结果观察组护生的理论成绩、操作技能成绩居显著高于对照组(P<0.05)。观察组操作技术、组织纪律、交流沟通、学习态度得分均高于对照组(P<0.05)。观察组护生对教学模式的认同度评分高于对照组(P<0.05)。结论PBL联合微信公众平台的教学模式,能够显著提高护生的出科成绩,有助于激发带教学习的积极性、主动性,提高护生临床护理理论水平及专科操作能力,提高带教工作质量。同时护生认同度较高。

新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式分析

探讨新生儿科护理带教中采取PBL教学带教模式的效果。方法 选取2023年1月—2023年12月期间我院新生儿科实习的40名护生作为研究对象,将这些护生随机分成两组,每组20名护生。对照组应用常规带教模式,观察组应用PBL教学带教模式。对比两组考核成绩及教学效果。结果 观察组理论知识及护理操作技能考核成绩均高于对照组(P<0.05);较对照组,观察组教学效果更好(P<0.05)。结论 EPBL教学带教模式的实施,能够显著提高新生儿科实习护生理论知识水平与护理操作技能,充分发挥教学效果。

PBL教学模式在儿科护生带教中的应用

目的探索以问题为基础的教学(Problem Based learning,简称PBL)运用,在儿科护生带教中的效果进行评价。方法将58名护生随机分为两组,在4周实习期间,实验组(28人)采用PBL教学模式进行带教;对照组(30人)采用传统的方法进行带教。比较两组出科考核成绩及学习满意率。结果实验组出科技能考核成绩及综合素质评分显著优于对照组(P<0.01),实验组护生达标率96.3%,对实习内容、实习形式、实习效果及自我评价的满意率显著高于对照组(均P<0.05)。结论在临床儿科护生带教中,采用以问题为基础的带教模式不仅可以提高带教效果,而且得到带教护生的一致好评。

PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用

目的总结分析PBL结合以案例为中心双轨式教学方法在临床护理实习生带教中的应用效果。方法以我院临床护理实习的120名实习生为研究对象,自由划分为观察组(60名)和对照组(60名),对照组带教中使用常规方法,观察组在带教中使用PBL结合以案例为中心双轨式教学方法,回顾分析不同组实习生的带教效果。结果在实习生的理论成绩、实践操作成绩等指标方面,观察组和对照组对比,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在临床护理实习生带教中采用PBL结合以案例为中心双轨式教学方法,能够有效提高实习生的学习效果。

分组PBL带教模式在医院针灸推拿教学中的应用

目的:探讨分组PBL带教模式在医院针灸推拿教学中的应用效果。方法:随机选择医院在2017年1月~2018年6月实习的针灸推拿科实习生60名,将之均分为对照组与观察组,每组30名。观察组采用PBL带教模式进行教学,对照组使用传统教学方法进行带教。在学生实习期结束后比较两组实习生的实习效果。结果:两组实习生在理论知识方面无较大差异,而在实践操作方面,观察组要显著高于对照组。结论:通过分组PBL带教模式在针灸推拿临床教学中进行应用,能有效提高学生在临床实践操作学习过程中的能力提升。

PBL带教模式在医学院针灸推拿临床教学中的应用研究

目的探讨PBL带教模式在医学院针灸推拿临床教学中的应用效果.方法本次研究对象共120例,是我校在贵州中医药大学第二附属医院实习的针灸推拿专业学生,选取时间段为2018年3月~2019年3月.按照红蓝双色球分配方法,其中60例实习生接受常规带教模式,视为对照组;另外60例实习生接受PBL带教模式,视为观察组.比较观察两组实习生考核成绩变化.结果观察组实习生临床应变能力、实际操作能力、出科理论成绩以及综合能力显著高于对照组,数据比较差异较大(P<0.05).结论在医学院针灸推拿临床教学中应用PBL带教模式,有助于提高实习生的学习能力和综合素质.

PBL教学法在结直肠外科护理带教中的应用研究

研究与分析医院结直肠外科在对实习护理人员进行带教工作中,对其采用PBL(Problem-Based Learning method)教学法的具体应用价值。方法:随机抽选在医院结直肠外科进行护理工作实习的实习护理人员,共计94例,结直肠外科实习护理人员在医院科室进行实习的时间为2019年10月-2020年9月之间,将其随机平均的划分成为①组(PBL教学模式组)与②组(常规护理教学模式组),各47例,试探讨分析两组结直肠外科实习护理人员在采用不同护理实习带教模式后,其对结直肠外科临床护理理论知识、临床护理实践操作能力、护理案例分析能力以及对采用的不同护理带教模式总体评价的具体比较情况。结果:①组(PBL教学模式组)结直肠外科护理实人员在采用该护理带教模式后,其临床护理理论知识分数为(93.14±2.47)分,较②组实习护理人员理论得分情况更佳,(P<0.05),②组实习护理人员理论分数为(84.87±4.57)分;①组实习护理人员临床护理实践操作能力分数为(89.97±5.88)分,较②组实习护理人员临床实践操作能力得分高,(P<0.05),②组实习护理人员临床实践操作能力分数为(74.58±3.78)分;①组实习护理人员护理案例分析能力分数为(88.65±3.47)分,较②组实习护理人员案例能力得分情况更佳,(P<0.05),②组实习护理人员护理案例分析得分为(73.57±4.11)分;①组实习护理人员对采用的带教模式总体评价为(91.43±5.82)分,较②组实习护理人员对带教模式评分高,(P<0.05),②组实习护理人员对带教模式的总体评价为(82.03±5.31)分。结论:医院结直肠外科作为医院各科室中占据重要地位的科室之一,对其实习护理人员的实习带教工作也十分重要,经研究结果表明,对其结直肠外科实习护理人员采用PBL带教模式,能够有效提升护理带教工作的质量,提升实习护理人员的学习情况。

分组PBL带教模式在中医针灸推拿临床教学管理中的应用

目的:针对中医针灸推拿临床教学管理中实施分组PBL带教模式的应用效果展开分析与研究。方法:选择2019年7月—2020年11月来院接受带教的中医针灸推拿科医学生80名为研究对象,随机均分为对照组与观察组各40名,对照组接受常规带教,观察组则应用分组PBL带教模式,比较两组医学生的带教效果。结果:对照组各项出科成绩、学习效果、带教质量、带教总满意度,显著低于观察组(P<0.05)。结论:分组PBL带教模式应用在中医针灸推拿临床教学管理中的效果突出,可以显著促进医学生学习效果的提高,对改善带教质量具有重要意义。

以PBL为中心分阶段式的带教模式在儿科带教质量中的影响

探讨以PBL为中心分阶段式的带教模式在儿科带教质量中的影响。方法:选择2019年1月~2019年12月于我院儿科实习的医学生60名,采用随机数字表法将医学生分为研究组(n=30)与对照组(n=30),研究组予以以PBL为中心分阶段式的带教模式,对照组予以一对一填鸭式的带教模式,比较两组带教质量。结果:研究组带教后的学习动机评分显著高于对照组(P<0.05)。研究组培训后医学生的基础诊治质量(92.18±2.86)、专科诊治质量(91.57±4.55)、安全管理质量(93.73±4.61)、文书书写质量(94.98±3.67)、诊治服务质量(93.79±4.13)评分均显著高于对照组,前后比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:以PBL为中心分阶段式的带教模式可有效提高儿科实习生的学习动机,提高其专业技能和理论水平,带教质量良好,值得推荐。

探讨PBL教学模式与临床思维的培养

临床带教是带教老师与学生的双向交流,传统临床带教枯燥单一,很难调动学生的积极性,不利于学生临床思维的培养,通过实践发现将PBL带教模式用于当前临床带教对学生形成自身临床思维起重要的作用,值得借鉴推广。

血液透析室的临床带教护理效果观察

观察血液透析室的临床带教护理效果。方法 选择2021年1月-2022年5月在本院血液透析科室实习的80名护士作为研究对象,采用抽签法平均分成一般组和实验组,每组各40名。一般组采用传统临床带教方法,实验组采用PBL临床带教方法。比较两组考核成绩、临床带教效果、对临床带教工作的满意度。结果 实验组实习护士的理论知识成绩和技能操作成绩均高于一般组(P<0.05)。实验组基础知识掌握度提高率、技能操作提高率和沟通能力提高率等分值均高于一般组(P<0.05)。实验组对带教方式满意度、对带教态度满意度、对带教内容满意度均高于一般组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL临床带教效果高于传统带教,值得在临床上被广泛应用和采纳。

PBL结合SBAR沟通模式带教提高新入职护士岗位胜任能力

探讨PBL结合SBAR沟通模式在新入职护士岗位胜任能力中的提升作用。方法 选择2020年1月至2020年12月期间本院新入职的护士30名作为观察对象,双色球模式下进行分组,对比组实施PBL带教模式,研究组实施PBL+SBAR沟通模式带教,对两组新入职护士岗位胜任能力与带教满意状况进行比较。结果 研究组新入职护士在岗位胜任能力指标评分与带教总满意率中,均显著高于对比组,差异有统计学意义(P0.05)。结论 PBL+SBAR沟通模式带教应用在新入职护士带教中,可有效提升新入职护士的岗位胜任能力。