PBL式营养指导联合家庭互动式健康教育对胆道闭锁术后患儿的影响

目的:探讨以问题为基础的教学法(PBL)式营养指导联合家庭互动式健康教育对胆道闭锁术后患儿的影响。方法:选取2020年12月1日~2023年12月31日行胆道闭锁术治疗的90例胆道闭锁患儿作为研究对象,采用随机双盲法将其分为两组;对照组在常规延续护理的基础上采用家庭互动式健康教育,观察组在对照组基础上进行PBL式营养指导。比较两组临床指标,心理应激指标,家属护理满意度及不良反应发生情况。结果:观察组临床指标中大便色卡分级(6~10级)例数少于对照组(P<0.05),且巩膜皮肤退黄率和血清总胆红素<20μmol/L例数多于对照组(P<0.05);观察组患儿切口一期愈合率高于对照组(P<0.05),二期愈合率低于对照组(P<0.05);观察组家属护理态度、细致程度、耐心程度及专业水平满意度均高于对照组(P<0.05);观察组不良反应总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:PBL式营养指导联合家庭互动式健康教育能有效加快胆道闭锁术后患儿早期康复,减少大便色卡分级(6~10级)例数,提高巩膜皮肤退黄率和血清总胆红素<20μmol/L例数,提高患儿切口一期愈合率和家属护理满意度,降低并发症发生风险。

PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者的影响

目的:探讨PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者的影响。方法:纳入2021年4月1日~2023年3月31日收治的88例妊娠期糖尿病患者,以随机数字表法分为对照组和观察组各44例;对照组实施妊娠期糖尿病常规护理,观察组实施PBL式健康教育及早期护理干预。比较两组遵医行为、护理干预前及分娩前1 d血糖水平、妊娠结局及妊娠并发症发生情况。结果:观察组遵医嘱行为高于对照组(P<0.05);两组护理干预前血糖水平比较差异无统计学意义(P>0.05),观察组分娩前1 d血糖水平低于对照组(P<0.05);观察组不良妊娠结局总发生率低于对照组(P<0.05);观察组妊娠并发症总发生率低于对照组(P<0.05)。结论:PBL式健康教育及早期护理干预在妊娠期糖尿病患者的护理中能够发挥积极作用,通过设立PBL教育课堂、饮食管理、运动管理、遵医嘱用药指导等一系列护理方法,能够降低患者血糖水平,提高患者遵医行为,改善患者妊娠结局。

PBL式健康教育在重症胰腺炎患者护理干预中的应用效果

目的探讨以问题为导向(PBL)式健康教育在重症胰腺炎(SAP)患者护理干预中的应用效果。方法选取2022年3月-2023年3月晋江市医院收治的SAP患者80例为研究对象,随机分为观察组40例和对照组40例,对照组行常规护理干预,观察组实施PBL式健康教育,比较两组干预前后患者自我感受负担、应对方式、自护能力及预后情况。结果干预后观察组自我感受负担总评分、屈服评分和回避评分均低于对照组(P<0.05),面对评分和自护能力评分高于对照组(P<0.05)。观察组尿淀粉酶恢复周期、肠道通畅时间、腹部不适缓解时间、体温回归正常时间及住院持续时间短于对照组(P<0.05)。结论PBL式健康教育能有效减轻SAP患者心理负担,让患者能积极面对疾病,提升患者自护能力,有助于患者康复。

PBL式健康教育联合个性化护理干预对妊娠期糖尿病患者遵医行为及妊娠结局的影响

目的:探讨妊娠期糖尿病患者采取问题导向式学习(PBL)式健康教育联合个性化护理对于遵医行为、妊娠结局影响。方法:选取本院2021年1月至2023年2月接收的妊娠期糖尿病者78例为研究对象,通过随机数表法分成观察组以及对照组,各组均为39例。对照组患者采取常规护理干预,观察组患者采取PBL式健康教育联合个性化护理干预。对比两组患者遵医行为得分情况以及妊娠结局情况,测定及对比两组干预前、干预2周、干预4周的空腹血糖与餐后2h血糖水平。结果:观察组患者遵医行为各方面得分要高于对照组,观察组各种妊娠结局发生率低于对照组,组间比较,差异有统计学意义(P<0.05);两组患者干预2周、干预4周在空腹血糖与餐后2h血糖水平均低于干预前,且观察组干预2周与4周各指标均低于对照组(P<0.05)。结论:PBL式健康教育联合个性化护理干预妊娠期糖尿病的患者,能显著提高患者的遵医行为,改善患者妊娠结局,控制血糖水平。

PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者遵医行为及妊娠结局的影响

目的探讨PBL式健康教育和早期护理干预对妊娠期糖尿病(GDM)患者的遵医行为以及妊娠结局的影响。方法选取2008年1月至2010年1月正规产检及分娩的140例GDM患者为干预组,再随机回顾性抽取2006年1月至2008年1月分娩的GDM患者140例为对照组。对干预组产妇实施早期的护理干预及PBL健康教育,比较两组产妇的妊娠结局及遵医行为。结果干预组产妇合并妊娠高血压疾病、羊水过多、巨大儿、早产等发生率明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。干预组产妇实施PBL式教育后遵医行为优于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论 PBL健康教育模式及早期护理干预可提高患者遵医行为,有效控制患者血糖水平,降低母婴并发症的发生率。

PBL式健康教育与早期护理干预对妊娠期糖尿病患者治疗依从性及妊娠结局的影响

目的:探讨PBL式健康教育与早期护理干预对妊娠期糖尿病患者治疗依从性及妊娠结局的影响。方法:选取2014年1月-2015年1月本院收治的产检与分娩的妊娠期糖尿病患者118例,采用随机数字表法将患者分为观察组与对照组,对照组58例采用常规护理,观察组60例在对照组患者的基础上采用PBL式健康教育与早期护理干预。比较两组患者治疗依从性、血糖水平与妊娠结局的差异。结果:观察组心理调控、遵医嘱用药、规律运动、血糖监测、合理饮食与定期产检等方面的治疗依从性评分均明显高于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);护理前,两组患者FBG、2 h PBG水平比较差异无统计学意义(P>0.05),护理后,全部患者FBG、2 h PBG水平均明显低于护理前,护理前后比较差异具有统计学意义(P<0.05),其中观察组FBG、2 h PBG水平明显低于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05);观察组早产、巨大儿、羊水过多、妊娠期高血压发生率明显低于对照组,两组比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL式健康教育与早期护理干预有助于改善妊娠期糖尿病患者治疗依从性,控制理想血糖水平,从而改善妊娠结局,值得临床推广应用。

PBL式孕期健康教育在降低初产妇非医学需要剖宫产率中的作用

目的:探讨PBL式孕期健康教育在降低初产妇非医学需要剖宫产率中的作用。方法:将2011年9月～2012年3月在我院进行产检的100名初产妇作为实验组,参加PBL式孕妇学校健康教育;将2010年9月～2011年3月参加我院孕妇学校课程并在我院分娩的100名初产妇作为对照组。比较两组产妇围产期知识掌握情况、对分娩过程满意度以及非医学需要剖宫产率。结果:实验组产妇围产期知识掌握水平和对分娩过程的满意度均高于对照组(P<0.05),实验组剖宫产率和非医学需要剖宫产率低于对照组(P<0.05)。结论:PBL式健康教育可提高初产妇围产期知识掌握水平和对分娩过程的满意度,有效降低总剖宫产率和非医学需要剖宫产率。

对转出ICU先天性心脏病患儿家长基于PBL式情景模拟的健康教育效果观察

目的探讨PBL式情景模拟的健康教育对转出ICU先天性心脏病患儿家长的应用效果。方法采用非同期对照试验,将2021年7—12月在我院小儿心脏中心行手术治疗并在ICU监护的68例先天性心脏病患儿家长为对照组,从2022年1—6月入ICU监护的68例先天性心脏病患儿家长为观察组。对照组进行常规健康教育,观察组在常规健康教育的基础上,实施PBL式情景模拟的健康教育。观察并比较2组先天性心脏病患儿转出ICU前72 h、转出当天、转出ICU48 h后患儿家长的迁移应激水平、家长照护水平及患儿术后护理问题的发生情况。结果干预前,2组先天性心脏病患儿家长迁移应激水平和照护能力差异无统计学意义(P>0.05)。干预后,与对照组相比,观察组先天性心脏病患儿家长迁移应激水平及各维度得分降低、家长照护水平提高、护理问题发生率减少,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论实施PBL式情景模拟的健康教育可有效降低转出ICU先天性心脏病患儿家长的迁移应激水平,提高家长的照护能力,减少护理问题的发生。

新文科背景下“PBL式教学”的探索与实践——以《传播学概论》课程为例

现代信息技术飞速发展,高等教育创新发展势在必行,在"新文科"建设背景下,高校传播学教学模式也需要进行新的探索。"PBL式教学"是一种基于学生自主学习、以问题思维带动学习、学科交叉、面向应用实践的新型教学模式。通过对《传播学概论》课程的教学背景进行探讨,并为《传播学概论》在"PBL式教学"框架下阐述具体的落地方案,从而引出新文科背景下对新型人才和传播学学科发展前景的思考。

PBL式健康教育模式和干预措施在妊娠期糖尿病患者中实施对患者依从性和血糖控制影响

目的探讨PBL式健康教育模式和干预措施在妊娠期糖尿病患者中实施对患者依从性和血糖控制的影响。方法将对2014年6月至2017年6月收治的200例妊娠期糖尿病患者随机分组,对照组(92例)予以常规护理干预,观察组(108例)予以PBL式健康教育和干预,比较两组患者治疗依从性及血糖控制情况。结果观察组治疗依从度显著高于对照组(P<0.05)。干预前,两组FBG、2h PBG比较无统计学差异(P>0.05);干预后,两组FBG、2h PBG均较干预前有改善(P<0.05);但观察组改善程度显著于对照组(P<0.05)。结论在妊娠期糖尿病患者中PBL式健康教育模式和干预措施实施具有一定临床优越性,不仅提高GDM患者治疗依从性,且血糖控制疗效显著。

PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者遵医行为及妊娠结局的影响

目的探究妊娠期糖尿病患者接受PBL式健康教育及早期护理干预的效果。方法研究时间起始于2019年1月,终止于2020年12月,针对该阶段本院收治的妊娠期糖尿病患者46例。依据电脑抽样法进行小组区分,施治期间予以常规干预的23例患者纳入常规组,予以PBL式健康教育及早期护理干预的23例患者纳入研究组。对46例患者的SAS评分、SDS评分、遵医行为、护理满意情况展开对比研究。结果研究组SAS评分、SDS评分,显著少于常规组,P<0.05;研究组患者在科学饮食、规律用药、情绪调整、适宜运动方面优于常规组,P<0.05;研究组护理满意度22(95.65%),明显比常规组高,P<0.05。结论妊娠期糖尿病患者接受PBL式健康教育及早期护理干预,不仅可以使患者的不良情绪得到全面改善,使其遵医依从性有所提升,从而提升疗效,而且能够使患者的血糖得到有效控制,减少并发症的发生,获得更多患者满意。临床实践中应积极推广和运用。

PBL式营养指导在胆道闭锁护理中的应用研究

目的评价PBL式营养指导在胆道闭锁护理中的应用效果。方法选取2018年3月—2019年3月深圳市儿童医院收治的胆道闭锁患儿50例,其中将25名接受PBL式营养指导的患儿作为观察组;另25名接受传统的营养指导的患儿作为对照组。比较两组的患儿家长满意评分、家长健康知识知晓率、家长的依从性差异。结果观察组患儿家长的依从性、满意度评分、健康相关知识知晓率均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论将PBL式营养指导应用于胆道闭锁护理中,可以提高患儿家长满意度、家长健康知识知晓率、家长的依从性,减少对疾病的恐惧及焦虑,对改善患儿预后具有重要意义,值得在临床护理及实际工作中推广使用。

PBL式孕期健康教育对产妇产后情绪状态与育儿自我效能感的影响研究

目的:研究与观察PBL式孕期健康教育对产妇产后情绪状态与育儿自我效能感的影响。方法:将2016年1-12月本院收治的120例产妇根据随机数字表法分为对照组和观察组,各60例。对照组进行常规孕期健康教育,观察组则进行PBL式孕期健康教育。两组产妇干预前及孕36周、产后3 d、产后42 d的情绪状态与育儿自我效能感分别以POMS量表、PANAS量表及BSES量表进行评估,然后比较不同时间两组的评估结果。结果:干预前两组POMS量表、PANAS量表及BSES量表评估结果比较,差异均无统计学意义(P>0.05),而孕36周、产后3 d,产后42 d观察组POMS量表、PANAS量表及BSES量表评估结果均显著好于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL式孕期健康教育对产妇产后情绪状态与育儿自我效能感的影响相对较好,因此在此类产妇产后状态的调整中应用价值较高。

PBL式高中地理课堂教学模式与案例——以《洋流》为例

当前的高中教育教学环境越来越重视学生的自主学习能力和团队合作意识,促使学生具备终身学习的理念。教师提供真实的、合适的学习情境,激发学生发现问题、探究问题、解决问题的技能。PBL式教学恰恰是强调学生的主动学习,将学习的全部过程与任务或问题挂钩。将让学生的学习过程置身于问题情境中,通过学生的自主探究或学生之间的合作来解决问题,从而帮助学生主动掌握了"隐身"在问题背后的学科知识,促进了学生的系统学习和自我发展。本文首先阐述PBL的基本概念和功能,进而叙述PBL式教学模式的实施流程,最后《洋流》为例,说明PBL式教学模式的具体操作情况。

PBL式孕期健康教育对妊娠期糖尿病高危产妇妊娠结局及负面情绪的影响

目的探讨以问题为基础(PBL)式孕期健康教育对妊娠期糖尿病(GDM)高危产妇妊娠结局及负面情绪的影响。方法选择郑州大学第三附属医院2016年5月至2017年6月收治的40例GDM高危产妇作为对照组,2018年5月至2019年6月收治的40例GDM高危产妇作为观察组。对照组给予常规护理,包括心理护理、运动、血糖监测、饮食和服药等;观察组在常规护理基础上给予PBL式健康教育护理。比较2组护理前后血糖指标、汉密尔顿抑郁自评量表(HAMD)和汉密尔顿焦虑自评量表(HAMA)评分变化情况,护理后遵医行为及妊娠结局。结果2组护理后空腹血糖(FPG)、餐后1 h血糖(1hPPG)、餐后2 h血糖(2 hPPG)水平及HAMD、HAMA评分均明显低于护理前,且观察组水平低于对照组(P<0.05);观察组产妇服药、饮食控制、定期产检、适当运动4个方面的遵医行为依从率均高于对照组(P<0.05),羊水过多、巨大儿发生率均低于对照组(P<0.05)。结论PBL式健康教育护理有助于控制GDM高危产妇血糖,改善其焦虑、抑郁等不良情绪,从而减少妊娠不良结局的发生。

PBL式孕期健康教育对产妇产后焦虑、抑郁及睡眠质量、生存质量的影响

目的：探讨PBL式孕期健康教育对产妇产后焦虑、抑郁及睡眠质量、生存质量的影响。方法：选取2015年9月～2016年5月我院收治的200例产妇作为研究对象，随机将其等分为对照组和研究组，对照组给予常规孕期健康教育，研究组在此基础上进行PBL式孕期健康教育，然后将两组产妇干预前后不同时间点的焦虑、抑郁、睡眠质量、生存质量采用HAD量表、EPDS量表、AIS量表和WHOQOL—BREF量表进行评估。结果：干预前两组产妇的HAD量表、EPDS量表、AIS量表和WHOQOL—BREF量表评分比较，差异无统计学意义（P均〉0．05），而干预后不同时间点两组产妇的HAD量表、EPDS量表、AIS量表和WHOQOL—BREF量表评分均持续改善，且研究组评分均好于对照组（P均〈0．05）。结论：PBL式孕期健康教育对产妇产后焦虑、抑郁、睡眠质量、生存质量的影响明显好于常规孕期健康教育，值得推广。

瘢痕子宫再次妊娠经阴道分娩的可行性及PBL式孕期护理健康教育

目的探讨瘢痕子宫再次妊娠经阴道分娩可行性及PBL式孕期护理健康教育策略。方法选取2016年12月—2018年2月期间本院收治84例曾实施剖宫产术,且此次妊娠有阴道分娩机会瘢痕子宫孕产妇作为研究组;另选取同期84例具备阴道分娩条件但未实施过剖宫产术非瘢痕子宫孕产妇作为对照组。分析对比两组阴道分娩成功率,并将两组产程、新生儿Apgar评分及住院时间等指标进行对比。结果研究组阴道分娩试产成功率为67. 86%,与对照组的80. 95%相比明显更低,P <0. 05;研究组产程、新生儿Apgar评分、住院时间等指标与对照组相比无显著性差异,P>0. 05。结论在严密的产前检查、正确的助产手段、针对性护理干预、及时有效的抢救措施、规范孕期护理健康教育等前提下,瘢痕子宫孕产妇再次经阴道分娩在临床上是可行的,且安全性有保障,对母婴结局无影响。

早期护理干预结合PBL式健康教育对妊娠期糖尿病孕妇情绪和妊娠结局的影响

目的研究早期护理干预结合PBL式健康教育对妊娠期糖尿病孕妇的影响。方法按随机数表法将100例妊娠期糖尿病孕妇分成两组,对照组和试验组各50例。对照组予常规护理,试验组予PBL式健康教育+早期护理干预,比较两组产妇的情绪变化以及妊娠结局的影响。结果干预后试验组抑郁、焦虑状态评分显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组孕妇妊娠期高血压、感染、夜间低血糖、产后出血、羊水过多等不良妊娠结局发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);试验组巨大儿、早产儿等新生儿不良结局发生率低于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论早期护理干预及PBL式健康教育能有效改善妊娠期糖尿病孕妇抑郁、焦虑情绪及妊娠结局。

PBL式健康教育及早期护理干预对妊娠期糖尿病患者遵医行为及妊娠结局的影响

目的探究以问题为基础的新型护理模式(PBL式教育)联合早期护理干预对妊娠期糖尿病患者遵医嘱行为和妊娠结果的应用效果。方法选取2013年3月~2020年3月临清市人民医院产科收入并治疗的42例妊娠期糖尿病患者作为研究对象,按照随机数字表法分为两组,各42例。对观察组实施PBL式健康教育联合早期护理干预,对照组实施常规护理。比较两组患者遵医行为及妊娠结局。结果两组患者妊娠结局比较,观察组在羊水过多,妊娠期高血压,胎儿早产及巨大儿的发生率均优于对照组(P<0.05);观察组患者的依从性高于对照组(P<0.05)。结论对妊娠期糖尿病患者给予PBL式健康教育联合早期护理干预,可有效提高患者的依从度,获得更佳的分娩方式,建议临床应用。

PBL式孕期健康宣教对初产妇产后负性情绪及睡眠质量的影响

目的:探讨PBL式孕期健康宣教对初产妇产后负性情绪及睡眠质量的影响。方法:选取2017年3月至2018年4月解放军第95医院产科待产的初产妇180例,采用随机数字表法分为对照组和观察组,每组90例。对照组给予常规孕期健康教育,观察组在对照组的基础上给予PBL式孕期健康宣教,2组均干预至产后42 d。采用SAS及SDS对2组初产妇干预前、产后42 d负性情绪进行评估;采用PSQI对2组初产妇干预前、产后42 d睡眠质量进行评估。结果:与干预前比,产后42 d 2组SAS、SDS评分显著降低,且观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01);与干预前比,产后42 d 2组睡眠质量、入睡时间、睡眠时间、睡眠效率、睡眠障碍、日间功能、催眠药物及PSQI总分显著降低,差异有统计学意义(P<0.01),且观察组显著低于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。结论:PBL式孕期健康宣教可改善初产妇产后负性情绪,提高其睡眠质量。