反向法在PBL护理教学中的应用

目的:探讨反向法在PBL护理教学中应用的效果观察。方法:将2008年1月～2009年6月在我科实习的护理本科生32名作为对照组,实施传统的PBL护理教学模式;将2010年1月～2011年6月在我科实习的32名护理本科生作为试验组,在PBL护理教学模式基础上结合应用反向法进行临床带教。对比观察两组的临床效果。结果:试验组从护生的调查问卷及出科成绩考核等九个方面与对照组比较均有显著差异性(P<0.05)。结论:试验组结合应用反向法教学能提高护生的学习兴趣,提高分析解决临床问题的能力,增强人际沟通能力及团队精神,增加临床适应性,并且在出科理论、操作、护理病历方面的考核成绩明显提高,大大减少了临床护理缺陷的发生率。

神经科临床护理教学中PBL护理教学法的运用分析

目的探讨神经科临床护理教学中PBL护理教学法的运用。方法2017年1月—2018年1月纳入90例神经科护生以数字表法分组。对照组采用常规的护理教学法,观察组在护理教学当中运动PBL护理教学法。比较两组神经科护生临床护理理论和护理操作能力;神经科护生对护理教学法实现学习目标、提高学习效率、增强自学能力、强化护患沟通能力的评价。结果观察组临床护理教学满意度高于对照组(P<0.05);观察组临床护理教师对神经科护生临床护理理论和护理操作能力高于对照组(P<0.05);观察组神经科护生对护理教学法实现学习目标、提高学习效率、增强自学能力、强化护患沟通能力的评价高于对照组,(P<0.05)。结论PBL护理教学法在神经科护生学习中的应用可进一步提升学习的成效,促使学生在短时间内更好完成学业考评,为其在日后的神经科护理工作当中更好的发挥自身价值奠定一定的基础上,且可提高神经科护生对护理教学模式的认可度。

PBL护理教学查房在低年资护士素质培养中的应用

目的探讨PBL护理教学查房在低年资护士综合素质培养中的应用。方法在低年资护士素质培养中采用PBL护理教学查房,查房后进行效果评价。结果通过PBL护理教学查房的训练,低年资护士对护理程序的认识、护理专业水平和临床综合素质都得到了明显的提高。结论 PBL护理教学查房能够提高低年资护士对护理程序的熟练度、提高护理业务水平和增强低年资护士的综合能力。

以护生为主体的PBL教学模式在内科护理教学查房中的应用与体会

目的通过以护生为主体的PBL教学模式提高护理教学查房质量和提高护生整体素质。方法我科对126名实习生实施了PBL模式护理教学查房并进行评价，结果95％以上的学生表示非常满意，PBL教学模式能启发、扩散她们的临床思维能力；主持护理教学查房的老师100％都认为PBL教学模式更能培养学生的临床工作综合能力。结论PBL教学模式护理教学查房能有效提高护理实习生的综合能力。

PBL教学法在肿瘤科护理教学中的应用分析

目的探讨PBL护理教学法在临床教学中的应用效果。方法：将我院两届毕业生采用随机抽样的方式分成试验组和对照组各230人，分别采用PBL护理教学法、常规护理教学模式，通过学生学习理论成绩、技能成绩、教师对学生评分进行评价。结果：两组学生理论知识与护理技能操作成绩对比，差异有统计学意义（P〈0．05）；试验组教师评分优于对照组。结论：PBL护理教学法有助于培养了护理学生的理论与实际操作能力，提高护理教学质量。

循证护理融合PBL教学模式在护生临床教学中的应用进展

随着我国社会经济的快速发展,人们生活水平的不断提高,医院对护士护理质量的要求也越来越高.护理学是一门实践性很强的综合应用性学科,不仅将学习到的理论知识运用到实际工作中,需要创新型思维和评判性思维,而且还需要良好的人际沟通能力.护理工作关系到患者的身体健康和生命安全,所以对护生临床带教要引起足够重视.临床带教是实习生能否顺利进入临床工作的关键[1],临床带教方法直接关系着实习护生的护理质量[2].因此,研究良好的带教方法至关重要.本研究就PBL教学法和循证护理教育两种临床带教方法进行综述和总结.

PBL+CBL联合多媒体教学模式在外科护理学见习教学中的应用探讨

目的:探讨PBL+CBL联合多媒体教学模式在外科护理学见习教学中的应用效果。方法:选取江门市新会区卫生成人中等专业学校2013级护理专业学生101人,随机分为实验组(50人)和对照组(51人)。实验组采用PBL+CBL联合多媒体教学模式进行见习带教,对照组采用传统教学方法进行带教。结果:实验组学生在考核成绩,在培养学生科学的临床护理思维,调动学生学习兴趣和积极性,提高学生对知识的理解和掌握,提高学生学习效率和培养学生独立思考能力以及提高学生对知识的运用能力等方面均优于对照组(P<0.01或P<0.05)。结论:PBL+CBL联合多媒体的教学模式能提高外科护理学见习教学质量,能提高学生学习兴趣和学习效率,有利于培养学生的临床护理思维能力,值得在临床见习教学中推广应用。

PBL教学法在临床护理教学中的应用分析

目的:探究PBL教学法在临床护理教学中的应用效果。方法:选取80名2015年8月~2016年10月的本院护理实习生随机分为对照组和观察组各40例,观察组采用PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,观察两组护生的实习满意评分、实习考核评分。结果:观察组实习满意评分、实习考核各项指标评分大幅高于对照组(P<0.01)。结论:PBL教学模式在临床护理教学中的应用效果非常显著。

人工假体置换术治疗高龄骨质疏松性股骨颈骨折的临床护理模式及康复研究

目的：分析人工假体置换术治疗高龄骨质疏松性股骨颈骨折的临床PBL护理模式、康复训练，研究、探讨促进该类病患早期恢复的护理模式、康复训练方法及注意事项。方法：2005年10月～2011年2月，对人工假体置换术治疗高龄骨质疏松性股骨颈骨折的病人结合改良的系统、全程、规范化康复训练及以问题为基础（PBL）护理模式应用于病患组病例57例57髋（观察组），与同期进行未经改良的常规康复训练且结合常规康复护理模式病例54例54髋（常规组）进行回顾性对比研究，对2组病例的护理满意率、围手术期临床指标观察及术后不同时期（1个月、3个月、6个月、12个月FRS评分及Harris髋评分）髋关节功能及髋关节功能优良率结果进行分析。结果：术后随访时间13个月～5年，平均为22．8个月。围手术期观察组病例的护理满意率、髋关节功能优良率较对照组高，并发症发生率低；观察组较对照组在病人卧床时间、住院时间、使用助步器的时间等方面有优势且差异显著（P〈0．05）；观察组术后早期（术后6周、3个月）FRS评分及Harris髋评分较对照组高，功能恢复较常规组为快。结论：系统、全程、规范化康复训练及PBL护理模式的应用能增强病患的自理能力，提高护理质量，有利于患者术后更好、更快的恢复，具有临床易开展、病人易接受的优点，值得临床开展及推广。