PBL教学及其评价体系在中医内科学教学的实践体会

比较实行"PBL教学"及其评价体系的中医研究生(研究组)与实行传统授课法的中医研究生(对照组)的理论考试、病历书写及技能操作的成绩及对"PBL教学"及其评价体系的问卷调查,说明PBL教学法及其评价体系应能促进学生学习和支持教学,应该能为每一位学生提供平等的学习机会,反映出对学生学习更为重要的内容。因此更值得进一步推广。

PBL教学法及其评价体系在中医内科学教学中的应用

比较实行PBL教学法及其评价体系的中医本科生（研究组）与实行传统授课法的中医本科生（对照组）的理论考试、病历书写及技能操作的成绩及对PBL教学法及其评价体系的问卷调查,结果显示PBL教学法及其评价体系能促进学生学习和支持教学;能为每一位学生提供平等的学习机会.因此,值得进一步推广.

药学专业分析化学以问题为基础教学体系的构建

分析了应从师资的培训、问题设计、教具准备、课堂应用、考核标准等方面构建药学专业分析化学的以问题为基础（PBL）教学体系,教学结果表明,学生自主学习能力和解决问题能力提高,学生认可PBL教学模式,PBL教学模式适宜在药学专业分析化学教学中应用。

标准化病人联合PBL教学法在传染病学教学中的应用

分析标准化病人联合PBL教学培训体系在传染病学科的建立与管理实践情况。方法 抽取2021年1月至2022年12月我院接收的80例实习生作为研究样本,分组方式为数字抽签法,分别为实验组(40例,标准化病人联合PBL教学培训)与参照组(40例,常规教学培训),比较分析两组实习生的考核结果(工作责任心、观察病情能力、诊疗技巧、病历书写)以及实习生的培训满意度。结果 实验组实习生的考核结果与培训满意度均高于参照组,组间数据差值有统计学意义(P<0.05)。结论 在传染病学科的诊疗培训中应用标准化病人联合PBL教学培训体系可提升实习生综合能力,应用价值显著,值得推广。

PBL教学法在肿瘤医学影像学住院医师规范化培训中的应用

分析PBL教学培训体系在肿瘤医学影像学住院医师规范化培训的建立与管理实践情况。方法 本次研究的对象为住院实习医师,选取2021年1月至2022年12月进行实习的人员80名,经数字抽签法来分组,分别为实验组和参照组各40例。参照组为常规教学训练,实验组为PBL教学培训,对组间实习医师的考核结果、实习医师的培训满意度进行对比分析。结果 考核结果分析,实验组人员的工作责任心、观察病变能力、诊断技巧、报告书写较参照组优,实习医师的培训满意度分析,实验组的各个数值较参照组高,组间比对差异存在一定意义(P<0.05)。结论 在对肿瘤医学影像学住院医师进行培训过程中,为了确保整个培训更规范,应用PBL教学培训体系具有重要作用,能够提高实习医师的自身能力,总体应用价值较高,值得推广。