“PBL+翻转课堂”教学模式对学生自主学习能力影响的实证研究

在结合PBL和翻转课堂教学优势的基础上,在“教育概论”课程教学中采用“PBL+翻转课堂”教学模式,以研究该教学模式对学生自主学习能力提升的影响。在该教学模式正式实施前后,使用自编的《学生自主学习能力评价量表》,从学习动机、学习规划、学习环境利用、学习反思4个方面对学生进行测量,并使用软件SPSS26.0对前后测数据进行统计分析。数据分析显示,“PBL+翻转课堂”教学模式对学生自主学习能力及其包含的学习动机、学习规划、学习环境利用和学习反思方面的提升均具有显著的促进作用。

基于网络学习空间的高等学历继续教育PBL教学模式探究

网络学习空间现已成为开展数据支持下个性化教与学的重要入口,但目前绝大多数网络学习空间设计框架并未结合具体的教学模式。我国高等学历继续教育传统教学模式存在教师教学力量薄弱、成人学生学习困难、成人配套教材匮乏、课程教学形式僵化以及评分机制效率低下等若干问题。基于此,应搭建基于网络学习空间PBL教学模式的应用框架,在网络学习空间中完成组织小组,学情分析;创设情景,设计问题;确定目标,制定方案;实践探究,形成结论;小组交流,成果展示;学生总结,教师反馈等教学流程,以治愈传统教学模式的旧疾,体现一个平台、两个主体、三个互动和四个功能的教学价值,实现高等学历继续教育教学模式的数字化与理论化。

混合教学模式下大学生时间管理倾向与自主学习能力实证研究

以本校国家一流专业建设点会计学专业本科生为调查对象,实证探究混合教学模式下大学生时间管理倾向与自主学习能力情况。混合教学模式下大学生自主学习能力与时间管理倾向水平在不同特征下存在一定差异,具有较好的时间管理能力有利于自主学习能力提升。提出强化学生主导作用,提升时间管理意识;推动教师导学作用,加强网络学习过程管理等改进措施。

混合式英语教学模式中自主学习能力的培养策略

自主学习能力是指学习者自我管理的能力和意愿,是决定学生学习效果的重要因素,是学生离开学校教育后仍能独立学习、自我发展的能力。随着数字化教学、人工智能、信息技术的蓬勃发展,线上加线下的混合式教学模式更加符合智慧教育时代的英语教育教学改革趋势,更能满足学生的个性化发展需求。但与此同时,这对学习者的自主学习能力提出了更高的要求。因此,在混合式英语教学模式中,教师如何培养学生的自主学习意识、合理设计线上线下自主学习活动,如何顺利完成教师及学生的角色转变,都将对学生自主学习能力的发展水平产生深远的影响。

基于学生自主学习的高等数学教学模式研究与实践

高等数学是理工科学生的基础课,旨在培养学生的问题解决能力及逻辑思维能力。将自主学习理念渗透、应用到高等数学教学中,可以拓宽课堂教学维度,提升学生解决实际问题的能力,为学生体悟数学思想和数学文化和数学精神奠定基础。为全面发挥学生自主学习的作用,教师应构建微课资源体系,加强学生指引,优化评价体系,提升数学教学的实效性。

BOPPPS教学模式对手术室实习护生自主学习能力和批判性思维能力的影响

目的探讨BOPPPS教学模式对手术室实习护生自主学习能力、批判性思维能力的影响及对手术室临床实习环境的评价。方法试验组采用BOPPPS教学模式,将教学过程分为导言、目标、前测、参与式学习、后测及总结6个环节;对照组采用传统教学模式。教学后对护生进行理论及实践考核,分析其自主学习能力、批判性思维能力及对手术室临床实习环境的评价。结果试验组实践考核成绩、自主学习能力、批判性思维能力、对手术室临床实习环境的评价均显著高于对照组(P<0.05)。结论采用BOPPPS教学模式可提高护生实践能力、自主学习能力、批判性思维能力及对手术室临床实习环境的满意度。

基于有意义学习理论的PBL教学模式设计与实践——以中等职业教育“常用工具软件”课程为例

以“有意义学习理论”为导向,针对当前中等职业教育传统课堂教学模式的特点与不足,运用PBL(Problem-Based Learning)教学模式,以“常用工具软件”课程为例进行教学设计和实践;通过设计七步教学模式:创设问题、分析问题、解决问题、成果展示、多元评价、反思交流、扩展应用,促进学生的知识建构和有意义学习,为专业课程提供更多的改革思路和方法,以此拓展PBL教学模式与有意义学习理论的适用范围。

小学数学“先学后教,自主学习”教学模式初探

“先学后教,自主学习”教学模式是一种强调学生主动参与学习过程、展开自主探究的教学方法,有助于激发小学生的探究兴趣,培养学生独立思考、合作学习的能力,在小学数学教学课堂上有广泛的运用空间。在应用“先学后教,自主学习”教学模式的过程中,教师要把握好学与教、自主与合作这两层的关系,既要充分发挥教师在数学课堂上的组织和引导作用,也要激发学生的自主性。

深度学习视域下PBL教学模式在计算思维培养中的应用

针对计算思维课程中教学内容重知识轻思维、教学模式重讲授轻探究、课程效果不佳等教学现状,分析深度学习的内涵与教学模式,结合PBL教学模式的问题导向八阶段过程,构建深度学习视域下的PBL教学模式模型。以计算思维课程中数据分析与可视化一章为例,阐述该模型指导下的教学设计,最后指出计算思维中的诸多内容属于深层学习,该教学模式可有效打破知识间的壁垒,促进学习者新旧知识的连接。

“1+1+1”教学模式下医学生自主学习能力的培养路径

自主学习能力是当代医学生终身学习必备的能力,也是现代高职教育的重要培养目标。然而目前高职院校医学生的自主学习能力有待进一步的培养与提升,在传统教学模式下主要面临以下问题:临床教育资源不足,自主学习环境欠缺;人才培养模式固化,自主学习能力培养缺失;学习目标不够明晰,学习动力相对不足。“1年理论教学+1年校企合作+1年顶岗实习(1+1+1)”的新型的校企合作教学人才培养模式,是医学专业在国家“早临床、多临床、反复临床”要求下校企合作育人教学改革的新探索,可以通过以下路径培养高职生的自主学习能力:充分利用临床资源,构建良好学习氛围;引导职业生涯规划,明确自主学习目标;理论实践相互促进,引导改进学习策略;铸就高尚职业精神,坚定自主学习信念。

自主学习导向下的联动教学模式在温病学中的应用

目的研究以学生“自主学习”为导向的联动教学模式在温病学课程中的应用效果。方法以山西中医药大学2019级中医学专业本科生为研究对象,根据行政班级分为对照组(112人)和实验组(119人),分别采用传统教学模式和引导学生自主学习的线上线下联动教学模式,通过考查学生期末成绩和总成绩及问卷调查的形式,对自主学习引导下的联动式教学效果进行分析。结果实验组学生的学习成绩较对照组有一定的提高,且对教学效果有更高满意度。结论以提高学生自主学习能力为核心的联动教学模式有利于实现温病学课程教学质量和学生素质的提高。

线上线下混合式教学模式中自主学习的影响因素

本研究旨在深入探讨线上线下混合式教学模式对大学生自主学习影响因素。通过采用定性研究方法和描述性分析,文章突显了现代教育技术支持下混合教学环境中自主学习的重要性及其对学习成效的正面影响。通过广泛的文献回顾,本研究明确了影响自主学习的关键因素,包括教师的信息技术能力、教材选择与学生需求的匹配度、应试教育背景中学生的目标定向性、学生意志力的稳定性,以及对课堂效率的忽略。研究总结了这些因素如何显著地影响学生在混合式教学模式中的学习动机和效率。此外,本研究探讨了如何通过改善教育实践和策略来提升混合教学环境中的教学质量和学习成果。研究结果为教育从业者提供了战略性建议,旨在优化混合教学环境,进而促进学生的自主学习能力和整体学业成就。This study aims to explore the factors affecting autonomous learning among university students within a blended online-offline teaching model. Utilizing qualitative research methods and descriptive analysis, this paper highlights the importance of autonomous learning in a blended teaching environment supported by modern educational technology and its positive impact on learning outcomes. An extensive literature review has identified key factors affecting autonomous learning, including teachers’ information technology skills, the alignment of teaching materials with student needs, students’ goal orientation within an exam-oriented education system, the stability of students’ willpower, and the neglect of classroom efficiency. The study summarizes how these factors significantly influence students’ motivation and efficiency in learning within the blended teaching model. Additionally, the research discusses how to enhance teaching quality and learning outcomes in blended teaching environments through improved educational practices and strategies. The findings provide strategic recommendations for educational practitioners aimed at optimizing the blended teaching environment, thereby enhancing students’ autonomous learning capabilities and overall academic achievement.

医学生自主学习能力培养的教学模式优化研究

医学教育面临着深刻的变革,尤其是推动医学生自主学习能力的培养,不仅关系到医学人才质量的提升,也直接影响医疗行业的未来。传统教学模式虽有其优点,但对于促进学生的主动思维、独立解决问题的能力仍存在不足。本文致力于深入探讨提升医学生自主学习能力的有效策略,以期建立一种更契合其成长需求的教学模式。通过分析传统教学在激发自主学习方面的局限,本研究系统性地梳理了当前医学教育中的实际需求,提出一种更具适应性的优化方法,为医学教育的进一步发展奠定了应用基础和探索空间。

混合式教学模式下大学生自主学习问题及对策研究

在混合式教学模式下,大学生们自主学习存在意识不强、目标不清、动力不足、氛围不浓,条件不完善,激励机制欠缺等些许问题。坚持目标问题为导向,通过建设“校-院”两级的联动机制,配套“师资-条件-过程”的三层保障措施,以“目标导学、以赛促学、教师辅学、特色助学”四种引导方式,来实现大学生自主学习能力的提升。

浅谈高中英语阅读自主学习教学模式和策略

随着教育事业的日益发展,英语课程教学在每一个学习阶段中都占据着重要地位。对于高中英语学习来说,自主阅读学习是英语教学过程的重中之重。自主学习能力一直是教师关注并强调的教学目标,许多教师都认为,自主学习能力的培养可以有效提高学生的英语阅读能力。自主阅读是学生调动学习主动性的重要表现,也是提高整体学习水平的关键。本文分析了高中英语阅读自主学习教学模式的意义,探讨了高中英语阅读自主学习教学模式的操作程序,最后提出了高中英语阅读自主学习的教学策略。通过对自主学习教学模式的探讨,为高中英语阅读教学提供参考,提高学生的阅读能力和自主学习能力,提升学生的英语阅读水平和英语综合能力。

翻转课堂联合案例教学模式在提升实习护生自主学习能力的应用研究

分析翻转课堂联合案例教学模式在提升实习护生自主学习能力的影响。方法 以2021年9月至2023年9月在我院参与实习的实习护生作为本次研究的对象,共80例,根据实习护生实习时间分为对照组(常规带教模式)与观察组(翻转课堂联合案例教学模式),每组各40例,比较两组自主学习能力及综合素质考核结果。结果 两组实习护生自主学习能力评分比较,观察组在学习动机、操作技能、自我管理、学习能动性评分为95.32±0.54、96.65±0.37、94.65±0.65、96.65±0.32,优于对照组90.44±0.87、91.43±0.87、91.99±0.44、91.77±0.43;两组实习护生综合素质考核结果,观察组在交流沟通、技能操作、问题处理、应急处理评分为93.44±1.65、94.64±0.48、93.76±0.34、92.54±0.22,优于对照组89.65±1.49、89.44±0.42、89.55±0.63、86.44±0.32,差异有统计学意义,P<0.05。结论 翻转课堂联合案例教学模式在实习护生带教管理过程中的应用效果较好,有利于提升实习生的自主学习能力,强化综合素质,在今后护理带教过程中值得推广。

初中英语阅读自主学习教学模式和策略研究

随着全球化进程的加快,英语作为国际通用语言的地位越来越重要。在此背景下,英语阅读教学的方式和策略显得尤为关键,尤其是如何通过英语阅读教学提升学生的自主学习能力。然而,在实际教学过程中,如何正确引导学生进行自主学习。

高等院校线上教学模式下学生自主学习能力培养策略研究

随着线上教学模式的在大学课中和课外的流行,大学生能否在线上教学模式下进行有效的自主学习成为老师和同学们关心的议题。自主学习的特点是鼓励学生独立思考、主动探究,能培养同学们解决问题的能力、并对他们的学习方法进行有效的自我调整。这都是未来成功所必备的素质。自主学习模式下,学生需要自己制定学习计划、管理学习时间、解决学习难题,这样的过程锻炼了学生的坚韧性和抗挫折能力,有助于应对挑战和困难。自主学习在线上教学模式中具有很多优点,可以帮助学生更好地学习,培养出色的学习能力和终身学习的意识。

“研展评”自主学习教学模式在高中生物教学中的有效运用

随着素质教育的持续深入,高中生物教学更加看重对学生核心素养的培育。通过“研展评”自主学习教学模式的有效应用,能够对学生的自主学习能力进行有效的锻炼,培养学生的自主学习思维,有利于提高学生生物学习的质量和效率。高中生物教师应该持续深入地开展“研展评”自主学习教学模式的探究,寻找更加适合学生的教学策略,不断提高学生的生物学习效果。本文立足于“研展评”自主学习教学模式,探讨其在高中生物教学中的应用价值,分析其在高中生物教学中的应用策略,以期为高中生物教学提供参考。

基于高职学生自主学习和自我评价的线上线下混合式教学模式研究

互联网与教育的融合催生了新的教学模式,对于学生自主学习、自我评价能力提出了更高要求。线上线下混合式教学模式,对于高职学生自主学习意识的培养,有着积极促进的作用,这也是培养学生创新思维和独立思考能力的关键。文章分析了线上线下混合式教学模式的特点,提出该教学模式下提升高职学生自主学习和自我评价能力的策略。