PBL教学法在解剖学教学中应用效果的Meta分析

人体解剖学作为临床医学最早接触的专业基础课,其重要性不言而喻。由于其需要记忆的内容繁多,具有显著的形态学科特点,而在传统的教学模式下,学生普遍反映学习任务重、难度大,也不利于学生自主学习能力的提升[1]。随着教学改革的逐步推进,基于问题的学习(problem-based learning,PBL)教学模式在激发学生自主学习能力提升中被给予厚望,也有一些研究表明PBL有助于帮助医学生建立知识框架,促进基础知识向临床实践能力的转化[2-3]。

PBL教学法在人体解剖学中的应用

人体解剖学是研究人体正常形态结构的科学,是学习临床学科的基础课程。解剖学名词多、内容繁杂,传统的教学方法,已不足以应对当今的生活和学习需求。如何活跃课堂气氛、调动并激发学生的学习兴趣,一直是困扰教师的一个难题。

基于PBL教学法的家畜解剖学实验教学改革

基于问题的学习(problem-based learning,PBL)通常被人们直接称之为PBL教学法,目前已广泛应用于国内外医学领域的教学实践中。该方法在1969由美国Mc Master大学提出,在医学教育领域具有很高的实际应用价值,具有良好的综合应用效果。随着医学领域的全面发展和进步,其得到世界教育界的广泛认可。

PBL教学法应用于人体解剖学第二课堂教学的探索

PBL教学法是以学生为主体,教师为主导的教学模式。通过将PBL教学法应用于第二课堂,教师指导学生利用废弃尸体开展脊髓及其被膜标本制备的实践活动,激发学生学习的积极性、主动性,提高学生的动手能力、理论联系临床的能力,注重培养学生的科研思维、创新意识及团队意识,促进学生的个性发展及综合素质的提高。

情景式教学法在本科护理专业解剖学教学改革中的效果分析

解剖学是护理本科学生最先接触的医学基础课程，是学好相关课程的基础，其重要性不言而喻，但其同时也是学生公认最难学的医学课程之一。在近年的教学实践中，通过导人情景式教学法，对本校护理学本科《人体解剖学》教学模式与方法进行了改革与实践，并做了教学效果分析。

在人体解剖学实习教学中实施PBL教学法的思考

以问题为基础的教学法(Problem-based learning,PBL)是一种以自我学习为主,教师引导的新型教学方法。通过在解剖见习带教中采用PBL教学法,探讨实施PBL教学法的经验和存在的问题。

LBL+PBL教学法在人体解剖学教学中的应用及体会

PBL教学是以问题为中心、以学生为主体、以教师为引导下的自主学习,它在培养学生发现和解决问题、创新、自主学习、沟通和协作及查找文献资料等方面的能力显示出独特的优势。但根据我国国情和校情实际现状,要在各学科全面实质性的应用PBL还存在诸多条件限制。文章探讨了人体解剖学将LBL结合PBL教学,充分应用两者的长处以取得较好的教学效果。

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用体会

在人体解剖学实验课教学中引入PBL教学模式,可以很好的培养学生的自主学习能力;善于捕捉、整合、判断各种信息价值的能力;质疑能力;不断思索、发现、创新的能力等。在这个过程中,学生得到了充分的锻炼,综合素质得到了很大的提高。

PBL教学法在乡村医士班人体解剖学教学中的应用

传统的人体解剖学教学主要强调如何让学生记忆更多的名词和结构,教师则采用的是＂填鸭式＂教学方法。在学习过程中,学生往往是死记硬背,感到枯燥乏味。以问题为基础的教学方法（problem based learning,PBL）以＂教师课前提出问题-学生查找资料-分组讨论-教师总结＂的生本教学代替传统的师本教学,实现了教学模式的转变[1]。

人体解剖学PBL教学法的运用与思考

PBL教学方式具有提高学生学习兴趣,增强学习能力等优点,是国际现代解剖学教学改革的核心.在实际运作中,也发现课堂上应用PBL的不适当之处,并提出解决的方法.

PBL教学法在留学生人体解剖学课程中的探索

PBL医学教学是以问题为基础,以学生为主体,在辅导教师的参与下,围绕某一具体病例的诊治等涉及的基础医学和临床医学问题进行研究性学习的过程。本研究将PBL运用于临床医学专业留学生人体解剖学的课程中,通过PBL教学流程、考核评估和结论反思,探索PBL用于留学生人体解剖学的教学的优势,不断完善教学过程,加快基础医学教学改革的步伐。

PBL教学法在人体解剖学实验教学中的应用研究

人体解剖学实验教学中应用PBL教学法,能激发学生学习兴趣,提高学生独立思考、综合分析、语言表达和沟通协作能力,培养学生团结合作的团队精神,在人体解剖学实验教学中密切师生关系。

人体解剖学实验教学中PBL教学法的研究与实践

传统的人体解剖学实验课以教师为课堂主体,授课内容比较枯燥乏味,对于其在临床上的应用并没有明确要求,导致学生进入临床之后不知如何将所学知识应用于临床实践。为了让学生在学习中产生兴趣以便发挥主观能动性,进而有效地掌握系统解剖学这门课程,我们在人体解剖学实验教学中开展PBL教学法的尝试,积累了一定的经验。

PBL教学法在医学影像学专业人体断层解剖学教学中的应用

人体断层解剖学是一门介于人体解剖学与医学影像学之间的边缘学科。随着断层影像学技术的快速发展,及其在临床上的广泛应用,人体断层解剖学的内容越来越充实,但教学难度也越来越大,教学任务越来越繁重。

PBL与LBL相结合教学法在临床医学专业人体解剖学教学中的应用

人体解剖学是医学教育中的一门重要基础课,而人体解剖学教学方法的研究则对于提高该学科的教学质量具有重要意义。针对《人体解剖学》的特点,根据教学目标的要求,讨论了在传统教学方法中存在的问题,探讨PBL与LBL相结合的教学模式在人体解剖学教学中的作用。教学实践证明PBL教学法与LBL教学法各有所长,在具体的实施教学过程中,只有将两者有机的结合起来,才会获得满意的教学效果。

PBL教学法在中专护理人体解剖学实验教学中的应用

目的探讨以问题为中心的学习（PBL）在中专护理人体解剖学实验教学中的应用。方法以我校2006级中专护理1、3班为实验纽。2、4班为对照组。实验纽采用PBL教学法，对照纽采用以教师讲授为主的传统教学法。结果实验纽平均成绩高于对照纽，2纽比较有显著性差异（P〈0．05）。实验组学生的自学能力、分析和解决问题能力较对照组学生显著提高，同时也增强了学生之间的团结协作精神。结论PBL教学法明显优于传统教学法，值得在中专学校推广。

在留学生人体解剖学教学中引入PBL教学法的实践与分析

PBL教学法作为一种教学法在国内各类医学教育中逐步推广,在留学生教育中应当予以重视。鉴于留学生群体的特殊性,通过教学实践的总结,分析了PBL教学法在留学生人体解剖学教学中的优势和存在的问题,以便于更好地开展留学生教学。

网络环境下人体解剖学进行PBL教学改革的初步探索

人体解剖学是临床医学教育的重要基础学科,通常分为系统解剖学和局部解剖学两门课程,它直接为后续的基础课程(组织学、生理学、病理学)和临床学科课程(外科学、内科学、妇产科学、影像诊断学)奠定医学基础知识,随着器官移植、介入疗法、腔镜疗法的蓬勃发展,不断推陈出新,人体解剖学的地位日显重要,这就进一步要求系统解剖学的教学与相关医学课程更紧密地联系起来,这就进一步要求在教学中用新知识带动旧知识的运用、用旧知识推动新知识的理解,让学生尽快运用所学知识,减少死记硬背,尽早发现所学知识的价值,激励学生的学习兴趣,提高学生的思维能力,促进学生对知识的运用能力.

PBL教学法在人体解剖学教学中的应用

PBL(Problem-Based Learning)教学法是以问题为基础的一种教学法,教学过程中教师引导学生基于具体问题查阅资料、组织讨论,最终引导学生去分析问题和解决问题;在人体解剖学教学中应用PBL教学法,改变了传统教学手段,增强了学生的学习自觉性和责任心,提高了学生多元认知和整体思维能力,在学生的积极参与中培养他们的团队精神,同时能促使学生灵活应用现代信息技术,提高组织表达能力;PBL教学法在实际应用中还存在一些问题,但是它符合信息社会快速发展的需要和现代教育改革的理念,是提高医学教学质量和医学生素质教育的有效途径.

在人体解剖学教学中应用PBL教学法的体会--以“颅骨”为例

本文通过在“颅骨”章节的教学中实施PBL教学法，探讨本科生人体解剖学PBL教学法的应用。