基于微信平台的PBL教学模式在内科临床教学中的应用

目的:研究基于微信平台的PBL教学模式在内科临床教学中的应用效果。方法:选择云南医药健康职业学院2022―2023年内科临床实习生60例,随机分组,对照组(30例)实施常规教学,观察组(30例)实施基于微信平台的PBL教学,比较两组实习生的综合能力、理论成绩、实操成绩;带教前后团队凝聚力评分、评判性思维能力评分。结果:观察组的综合能力、理论成绩评分高于对照组(P<0.05);带教前,两组实习生的团队凝聚力评分比较(P>0.05),评判性思维能力评分比较(P>0.05)。带教后,观察组上述指标均优于对照组(P<0.05)。结论:基于微信平台的PBL教学应用于内科临床教学,可提升教学效果,值得推广。

基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的内科学教学模式探索

目的探讨基于成果导向教育(OBE)教学理念的SPOC平台联合问题式学习(PBL)+临床实践教学模式在内科学教学中的应用效果。方法选择甘肃中医药大学2018级中医学专业38人为实验组,2017级中医学专业49人为对照组,实验组采用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践的教学模式,对照组采用传统教学模式进行常规教学。分别对两组学生考试成绩、学习能力和描述性评价进行比较。结果实验组考试成绩、学习能力评分高于对照组(P<0.01),描述性评价结果显示联合教学模式获得了学生的普遍认可。结论应用基于OBE教学理念的SPOC平台联合PBL+临床实践教学模式,学生在掌握课程内容的同时,自主学习能力、沟通表达能力、临床实践能力和创新思维能力等也得到了充分锻炼。此研究可为中医药院校开展西医内科学课程提供有益的经验。

PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用研究

对于核医学规培带教而言,目前存在较多的临床带教模式,PBL教学法联合微信平台的带教模式是较为常用的一种方式,本研究将对联合带教模式的效果予以分析探讨。方法 为快速有效的从到我院核医学科进行规范化培训的学员中选取研究要求的48名,将学员的入院时间规定在2020年-2023年,带教教师需要运用研究前制定的排除标准与纳入标准从所有接受培训且知情同意的学员中进行选择。传统的带教模式与PBL教学法联合微信平台的带教模式是带教教师在过去在当前分别常用的两种模式,在对学员分组后将传统的带教模式赋予给对照组,将PBL教学法联合微信平台的带教模式赋予给试验组。结果 利用统计学软件对所有的指标实施分析比对后得知,对照组学员与试验组学员的指标均具有显著差异,P<0.05。结论 PBL教学法联合微信平台在核医学规培带教中的运用具有良好的效果。

微信平台辅助教学模式在心血管内科教学中的应用

目的:观察微信平台辅助教学模式在心血管内科临床实习带教中的应用效果。方法:将2022年6月至2023年12月期间在心血管内科实习的60名临床专业实习生随机分为对照组(30人)和实验组(30人)。两者均采用传统带教模式,在此基础上实验组增加微信建群辅助教学。比较两组学生的理论成绩,并以问卷调查学习效果及对教学模式的反馈。结果:实验组理论考试各题型得分均高于对照组,病例分析题中,两者有显著性差异(<0.05),实验组学生对该教学模式能提高学习兴趣、培养临床思维、增加师生交流等方面作出了肯定。结论:在心血管内科的临床实习带教中,微信辅助教学可提高学生的病例分析能力和综合能力。

虚拟现实技术联合微信平台的PBL教学模式在心脏手术实习护生带教中的探索

目的探索虚拟现实(VR)技术联合微信平台的PBL教学模式在心脏手术实习护生带教中的应用效果。方法选取2019年8月至2022年10月的72名实习护生为研究对象。将2019年8月至2020年1月轮转的护生设为对照组(n=36),2021年8月至2022年10月轮转的护生设为观察组(n=36)。对照组采用传统带教方法,观察组实施VR技术联合微信平台的PBL教学模式。比较两组理论考试与操作考核成绩、教学满意度及医生满意度。结果观察组理论考试与操作考核成绩、综合满意度、医生满意度(除观察能力项目外)均显著高于对照组。结论VR技术联合微信平台的PBL教学模式能弥补传统教学模式的不足,提升护生成绩以及护生和医生满意度,值得在临床推广。

情景模拟联合微信互动PBL模式在内分泌科教学中的探索

探究情景模拟联合微信互动PBL模式在内分泌科教学中的教学效果。方法 参与教学研究的62名学生均在2023年3月~2024年3月到内分泌科实习,随机分为对照组(n=31)和观察组(n=31),对照组教学采用PBL模式教学,观察组教学采用情景模拟联合微信互动PBL模式,对比两种教学模式对学生学习成效和能力发展带来的影响。结果 与对照组学生相比,观察组学生的各项考核成绩、综合能力评分以及对教学的评价均更高(P<0.05)。结论 在内分泌科教学中采用情景模拟联合微信互动PBL模式能进一步提高教学成效,更有利于促进学生各项考核成绩提升和综合能力提升。

CBL联合微信学习平台的教学模式在神经内科临床带教中的应用

目的探讨基于临床病例学习(Case Based Learning,CBL)联合微信学习平台的新型教学模式在神经内科临床规培中的应用。方法选取2023年1月—2024年1月海军军医大学第二附属医院神经内科病房进行住院医师规范化培训的72名学员,按照不同教学模式分为研究组(CBL联合微信学习平台教学模式)与对照组(传统教学模式),各36名。对比两种模式下学员的考核成绩、教学质量及满意度。结果新型教学模式下,研究组学员的出科考核成绩、临床思维、自主学习和团队协作能力均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学员的满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论CBL联合微信学习平台教学模式有利于丰富学员的理论知识,提高实践技能,同时显著提升教学质量,提升学员临床规培期间的满意度。

基于在线互动教学云平台的PBL教学模式在高校外科手术学基础教学中的应用

目的探讨基于在线互动教学云平台的PBL教学模式在高校外科手术学基础教学中的应用,以评估其对学生综合学习能力和满意度的影响。方法针对我院2019级五年制临床专业的80名学生,采用随机抽样方法将其分为实验组和对照组,每组40名学生。实验组接受基于在线互动教学云平台的PBL教学模式,而对照组接受常规教学模式。期末考核项目包括基础知识、综合知识、病案分析和实践操作。评判性思维、专科学习能力、学生对教学方案的满意度通过评分和问卷调查进行评价。结果实验组学生在基础知识、综合知识、病案分析、实践操作以及期末考核总成绩方面均显著高于对照组(P<0.05)。评判性思维能力方面,实验组学生在多个维度中均表现出显著优势,包括寻找真相、开放思想、分析能力、系统化能力、求知欲、认知成熟度和评判性思维能力总分。专科学习能力方面,实验组学生在学习讨论组织、语言表达、影像学资料分析以及专科学习能力总分上也取得显著提高。问卷调查结果显示,实验组学生对教学方案各方面的满意度情况均明显优于对照组(P<0.05)。结论基于在线互动教学云平台的PBL教学模式在高校外科手术学基础教学中显著提高了学生的学术表现和评判性思维能力。此外,学生对这一教学模式表现出高度满意度,认为它对知识掌握、问题解决能力培养以及临床实践能力的提升具有显著帮助。

TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用研究——以全科医学本科专业为例

为了研究TBL结合PBL教学模式在甲状腺外科临床见习中的应用效果,文章以在桂林医学院第二附属医院乳腺甲状腺外科进行临床见习的44名全科医学本科专业学生为研究对象,采用随机数字表法将学生分为两组,其中22人为对照组(采用传统教学模式)、22人为实验组(采用TBL结合PBL教学模式),对比对照组和实验组学生的各项考核成绩、教学满意度等指标,结果显示,实验组学生的各项考核成绩及教学满意度均明显高于对照组学生,且数据差异具有统计学意义(P<0.05),可见,在甲状腺外科临床见习中应用TBL结合PBL教学模式,能够提高临床见习质量与学生综合素质。

基于微信平台病例讨论的PBL教学法在临床口腔教学中的应用效果

探讨基于微信平台病例讨论的PBL教学法在临床口腔教学中的应用效果。方法 选择2022年至2023年在本院口腔科进行规培的医生27名,其中2022年1月至2022年12月的13名规培医生为对照组,采用常规临床教学法;2023年1月至2023年12月的14名规培医生为观察组,在常规教学的基础上应用基于微信平台病例讨论的PBL教学法,通过对规培医生临床专业技能、理论知识、病例书写及报告成绩及教学满意度两方面进行教学效果评价。结果 观察组规培医生临床专业技能、理论知识、病例书写及报告成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组规培医生教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。结论 基于微信平台病例讨论的PBL教学法应用于临床口腔教学中,可以提高规培医生的综合能力,改善教学效果,提高教学满意度。

基于微信平台病例讨论的PBL教学法在临床妇产科教学中的应用效果

探讨基于微信平台病例讨论的PBL教学法在临床妇产科教学中的应用效果。方法 选择2022年至2023年在本院妇产科的实习医生41名,其中2022年1月至2022年12月的20名实习医生为对照组,采用常规临床教学法;2023年1月至2023年12月的21名实习医生为观察组,在常规教学的基础上应用基于微信平台病例讨论的PBL教学法,通过对实习医生理论及实践成绩、实习医生对教学模式的主观评价两个方面完成教学评价。 结果 观察组实习医生理论及实践成绩均显著高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05;观察组实习医生教学满意度高于对照组,差异具有统计学意义,P<0.05。 结论 基于微信平台病例讨论的PBL教学法应用于临床妇产科教学中,可以提高实习医生的理论及临床实践能力,提高教学满意度,值得推广。

PBL联合微信平台在肿瘤内科临床教学的应用

探究在肿瘤内科临床带教中使用PBL联合微信平台教学模式开展临床教学的效果。方法 2023年4月~2024年4月轮转到肿瘤内科接受临床带教的学员人数为50人,随机分为对照组(n=25)和观察组(n=25),针对对照组学员带教老师采用传统教学法开展临床带教工作,针对观察组学员带教老师采用PBL联合微信平台的方式开展教学工作,对比两种教学模式的教学成效。结果 对比理论、临床操作以及病例分析考核成绩,观察组学员的各项考核分数更高(P<0.05);组间对比教学效果,观察组的教学效果更佳(P<0.05);观察组中有更多学员表示对教学方式满意和一般满意(P<0.05)。结论 采用PBL联合微信平台的方式开展肿瘤内科临床教学工作更有利于帮助学生提高考核成绩,提升教学效果以及学生对教学的满意度。

微信平台联合PBL模式在胃肠外科教学中的效果观察

通过分析并观察基于微信平台在胃肠外科教学过程中采用PBL教学模式的联合教学效果。方法 本研究教学基地为南京医科大学附属淮安第一医院,教学研究时间和对象为2019.1-2022.12四年时间中参与的54名医学生,将其随机划分成采用传统教学法的27名对照组以及采用微信平台和PBL教学法的27名观察组,由此比较二者在教学效果上的差异。结果 两组学生接受不同教学方法干预后在理论成绩和实践技能成绩上的表现观察组要明显优于对照组,成绩良好率的计算数据上对比对照组也明显表现更好,另外护理满意度上观察组学生对于该教学模式的认可度相对于对照组学生对于传统教学模式的认可度也更高,经对比可得结果为P<0.05,差异显著。结论 在胃肠外科教学过程中利用微信平台实行PBL教学法取得了良好的教学效果,该教学模式相对于传统教学模式而言学生的接受度和满意度更高,对于专业知识的掌握和实操也更为突出,教学效果较好,值得应用。

心血管内科住院医师规范化培训中PBL教学结合微信平台模式的探索与实践

心内科教学在临床内科学教学中占有非常重要的地位,不仅涉及的知识点多、专业性强,而且急危重症患者多,临床病例复杂、病情变化快,是教学中的一个难点。PBL教学法是以问题为导向的教学方法,受到师生的一致好评,但也存在一些弊端。微信作为一款最为流行的通信应用程序,师生间可以及时沟通和讨论,将PBL教学结合微信平台模式应用于心血管内科住院医师规范化培训中,不仅发挥了规培医师们的主观能动性,还培养了他们的临床思维,提高了教学质量。

案例教学法结合微信平台在心内科临床带教中的实践应用效果分析

本研究旨在探讨如何将案例教学法与微信平台相结合,应用于心内科的临床教学,并进一步分析这种教学模式的实际效果。方法 在2022年3月至2023年3月期间,选择52名前往首都医科大学附属北京朝阳医院心内进行临床实习的学生,并根据所采用的教学方法将他们分为两组:观察组和参照组。对于参考组的临床实习生,采用传统的教学方法,而观察组的实习生则结合案例教学法和微信平台的教学策略。结果 通过对两组临床实习医生的各种评分进行汇总,可以得知,在治疗过程中,观察组在理论、实践技能、综合得分等方面都高于参照组(P<0.05);数据相比,观察组在学习兴趣、思维、应变、语言沟通能力等方面明显高于对参照组,有统计学意义(P<0.05);从总体上来说,观察组的学生在实习过程中的学习积极性要高于参照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组对采用的教学模式、授课教师和教学管理方法的满意度较高,两者之间存在显著的差异(P<0.05),有统计学意义。结论 在心内科的临床带教过程中,采用案例教学法与微信平台相结合,可以使临床实习生的理论知识与实践能力得到提升,从而极大地提升了他们的学习热情,使他们的整体教学质量得到了很大的提升,这种教学模式的应用成效是非常明显的。

PBL+CBL辅以微信网络平台教学模式在中医院校病理学的应用

传统模式的病理学教学已经不能更好地适应现代中医院校的病理学教学要求,PBL+CBL辅以微信网络平台是一种复合式教学模式,是课堂与课下网络平台的有机结合,是教师与学生沟通的有效途径,能有效解决、弥补传统教学方法的乏味、机械、晦涩难懂等不足,既能激发学生的学习积极性、主动性、创造性,又能提高、促进教师自身业务修养及教学能力,确实是一种值得倡导的病理学教学方式。

妇产科教学中结合微信平台的PBL教学模式分析

目的探讨妇产科教学中结合微信平台的PBL教学模式。方法选取2019年我科妇产科实习医生50名,进行为期两个学期的妇产科临床教学。根据不同教学方法进行分组,对照组采用常规教学法、试验组采用结合微信平台的PBL教学模式,两组实习医生各25名。比较两组妇产科实习医生妇产科临床理论知识、妇产科临床技能知识的考核成绩,并通过问卷调查评价各组妇产科实习医生对教学效果的满意情况。结果试验组妇产科临床理论知识、妇产科临床技能知识的考核成绩高于对照组,比较差异有统计学意义(P<0.05)。试验组对教学效果的满意度高于对照组(P<0.05)。结论应用结合微信平台的PBL教学进行妇产科临床教学可取得较好效果。

微信结合PBL教学法在MBBS留学生眼科学教学中的探讨

随着MBBS医学留学生人数的增长,眼科学作为独立的二级学科,承担所有MBBS医学留学生的眼科临床见习和实习带教任务,由于眼科的学科独特性和教学语言等原因,其教学难度较大,教学效果不确定。改进教学方法,提高MBBS留学生眼科教学质量很有必要。微信结合PBL是近年来新兴的教学方法,教师在上课前将晦涩难懂的眼科学知识整理成PBL教案分享到微信群,同学在微信群分小组讨论、提出问题,教师实时解答。教师以问题为基础,通过微信群把实体PBL分组讨论转换为虚拟空间的微信群分组讨论,节省了时间和空间成本,并且通过微信与同学实时互动,增加了学生学习的积极性,提高了学生学习效率和解决问题的能力,提高了教学质量。

PBL教学模式在中西医结合皮肤性病学教学中的应用评价

目的探讨以问题为导向的教学模式(PBL)在中西医结合皮肤性病学课程临床教学中的应用效果。方法选择新疆医科大学中西医临床医学专业2015级学生46人、2017级学生57人,均为大学四年级的学生,对照组为中西医临床医学专业2015级学生46人采用传统教学模式教学,试验组为中西医临床医学专业2017级学生57人采用PBL教学。对两组考试成绩、形成性评价成绩进行对比评价。结果观察组学生理论考试成绩及总成绩得分均高于对照组,差异有统计学意义(理论成绩t=6.941,P<0.05。总成绩t=9.839,P<0.05)。结论PBL学模式在中西医结合皮肤性病学教学中应用效果满意,其提高医学生学习的积极性,提升医学生临床思维能力,提高学习考试成绩。

PBL教学法联合微信平台在五年制临床医学本科生内科学临床见习教学中的应用初探

内科学是临床医学本科重要的临床课程,理论知识广泛,涉及多系统、多学科,具有专业性强、实践性强的特点。四年级医学生的临床见习是初步接触患者、接触临床病例、巩固理论知识、培养初步临床技能与临床思维、学习兴趣与学习能动性的关键时期。随着互联网技术的不断发展、各种新媒体的不断涌现以及后疫情时代对医学教育提出的新要求,传统的临床见习模式已然不能满足新时代、新医科的临床医学教育需求。PBL(problem-based learning)教学法是一种以学习者和问题为中心的教学方法。首先由教师提出问题,学生独立查阅相关资料,找出问题的答案,小组讨论后得到满意的答案,最后由教师总结。在这种模式的医学教学中,强调以病历为导向,以问题为依据,以学生为主体.