基于PBL策略的课外古诗词诵读项目化学习的生态构建

针对当下课外古诗词诵读教学普遍存在的保姆式、放羊式两种情况,尝试在课外古诗词诵读教学中引入项目化学习,借助结构化思维,从构建系列概念群、规划典型任务链、设计多元评价表等方面,探寻课外古诗词阅读教学实践的基本策略,引导学生在做中学,在创中学,走出课外古诗词诵读的教学困境,有效提升学生的语文核心素养。

PBL策略下的中考语文复习重构

当前中考语文复习依然在走着零碎、重复、机械的老路,有悖于中考正向"素养立意"转变的发展趋势.在中考语文复习中引入"项目化学习",探讨PBL策略下的中考语文复习重构,探究PBL策略在备考中的教学价值和教学设计路径,探寻中考语文复习优化方案,旨在改变当前"机械训练、题海作战"的中考复习现状.

高中生物学PBL教学策略实践与研究——以“免疫学的应用”教学为例

以“免疫学的应用”教学为例,阐述实施高中生物学PBL教学策略时,应要根据课程标准要求、教学具体内容及学情创设系列真实的问题情境,引导学生主动参与预习、课堂讨论及探究等各项学习活动,促进学生深入理解与应用相关生物学知识,提高分析问题、解决问题能力,发展核心素养。

PBL教学策略解析

PBL的教学已经延伸到非医学领域,但对PBL教学策略方面的研究还比较匮乏,PBL教学策略的研究有着重要的理论和实践意义。教学策略就是为实现PBL教学目标适应学生意义建构而采取的有效行为方式或活动方式,应突出"学生为中心"、情境性、自主与合作的学习环境等,PBL教学策略由基于组织的先行准备、基于情境的"问题"设计、基于帮促的教师角色、基于支持的学习环境、基于合作的小组活动、基于过程的评价与反馈策略组成。

PBL策略在高中生物学课堂的应用探索--以“光合作用的探究历程”为例

本文以“光合作用的探究历程”为例,探索了PBL策略应用于高中生物学课堂的教学模型是“创设问题情境-提出问题-分析问题,合作学习-解决问题-评价总结”,从而有利于培养学生的能力,训练学生的思维,提高学生的学科综合素养。

基于生物学学科核心素养渗透PBL教学策略的教学设计——以“能量之源—光和光合作用”为例

在阐述生物学学科核心素养与PBL教学策略关系的基础上,以"能量之源——光与光合作用"一节内容为例进行教学设计,将学科核心素养作为指导,分别从前端分析、教学目标、教学过程和评价四个阶段来进行描述。PBL教学策略渗透整个教学过程,以此来丰富中学生物教师的教学方式和发展学生的综合素质,为学生终身发展奠定基础。

网络环境下职校《网页制作》PBL教学策略的研究与应用

为解决因教学方法的问题而导致教学中不尽人意的难堪局面,我们尝试应用PBL教学策略对职校《网页制作》表单部分的教学内容进行研究。将阐述运用PBL教学策略解决教学过程各基本环节的教学问题和研究过程,并着重阐述如何应用PBL教学策略做好问题情景中的问题设计和练习设计等。

深度学习视角下的高中地理PBL教学策略研究

在教育改革理念的不断贯彻与落实下,多种新型的教学策略和方法也在实际教学过程中得到应用,并收获了良好的效果,发挥了重要的教育作用。PBL教学方法在高中地理学科教学工作中的应用,是引导学生实现深度学习的有效措施,也是推动高中地理教学工作改革发展的重要举措。因此,教师应当要探索PBL教学法在实际教学过程中的科学应用策略。本文以深度学习视角为研究背景,以高中地理教学为研究对象,就PBL教学法在高中地理教学中的有效策略展开简要的探讨。

基于“互联网+”视域下PBL教学策略研究—--以《网页设计与制作》课程为例

本文探讨了在“互联网+”视角下,将PBL教学策略应用于《网页设计与制作》课程的具体方法。通过探讨PBL教学法的理论基础与实践发展,强调了问题驱动学习和学生参与的重要性。然后,针对《网页设计与制作》课程,详细论述了四种PBL具体实践方式,即项目导向的课程设计、跨学科合作和资源整合、团队合作以及实时反馈和评估。这些策略旨在提升学生的实践能力、创新思维以及综合素质,从而顺应"互联网+"时代的教育诉求。

基于云计算的GIS数据采集教学服务平台设计与研究初探

在GIS专业教学过程中发现,进行GIS数据采集工作时,由于受到环境以及仪器的制约,极大地影响了实践教学环节。在现有的文献中,很多GIS研究者提到了在教学体系、教学环境、教学仪器以及师资等方面不完善的地方,切实研究采集过程中解决制约问题的研究成果非常少见。本课题将云计算应用到具体的教学服务平台中构建个性化的网络教学服务环境,对于GIS产业的进步都有非常重要的意义。

基于刻意练习理论的本科护生外科实训模拟教学

目的探讨基于刻意练习理论的模拟教学在外科护理实训课程中的应用效果。方法随机将310名本科护生分为基于问题的学习组(PBL组,150人)和基于模拟的学习组(SBL组,160人)。两组均参与阶段性护士核心能力训练。PBL组训练采用标准化患者进行训练,训练后进行口头汇报和小组讨论;SBL组基于刻意练习理论的高仿真模拟教学进行训练,即按照刻意练习理论进行教学设计,采用高仿真模拟系统,训练后进行视频辅助的引导性反馈。结果教学后两组护士核心能力总分较教学前有显著提高(均P<0.01),SBL组护士核心能力总分和实训考核成绩显著高于PBL组(均P<0.01)。结论基于刻意练习理论的模拟学习可改善外科护理综合实训的教学质量和效果。

基于“双减”背景的PBL教学设计——以“种子植物”为例

在“种子植物”教学中应用PBL教学策略,通过开展以问题为中心的小组讨论活动,引导学生自主发现问题、解决问题,提升学生的科学思维与科学探究能力,促进学生的全面发展。

旅游管理专业教学中的“PBL”策略思考

中等职业教育中旅游专业的教育目标是向社会输送高素质的应用型和技能型人才,但专业教学中的理论在应用于实践时往往是劣构的。为了解决这个矛盾,笔者将"PBL"(基于项目的学习)教学模式引入到中等职业学校旅游专业教学中,以期达到社会对中等职业教育的要求。

基于创新创业能力培养的高职电子信息技术教学构建与实施

高职电子信息技术课程树立以创新创业能力为核心的教学改革目标,是贯彻实施国家支持大学生创新创业政策的具体体现。电子信息技术教学环节的构建,将围绕学生创新创业能力的培养,使用PBL教学策略贯穿教育全过程,并依托课程的创新创业教育质量评价体系,全面监测教学过程中的教学反馈。通过问卷及统计学等方法,量化课程教学成果转化,以实际反馈证实创新化教学模式构建的必要性,证实该教学模式在电子信息技术课程教学中对整体提升学生创新创业能力存在助益性。