中医妇科学PBL结合多媒体教学法的应用

目的探讨PBL结合多媒体教学法在《中医妇科学》理论教学中的应用。方法将选修《中医妇科学》的2014年针灸推拿专业的学生,随机分为实验组(84人)和对照组(88人),均采用相同的教学内容。实验组采用PBL结合多媒体教学法,对照组采用传统LBL教学法。通过问卷调查、随堂测试、期末理论考试等形式评价教学效果。结果问卷调查显示,实验组在学习效率、分析能力、学习兴趣等项均优于对照组(P<0.05);2组随堂测试、期末理论考试成绩有显著性差异(P<0.05)。结论 PBL结合多媒体教学法引入《中医妇科学》临床教学有助于提升学生临床逻辑思维能力、分析解决问题能力,提高教学效果。

PBL结合多媒体教学法在“食品机械与设备”教学中的应用研究

探讨PBL (Problem Based Learning)教学法结合多媒体教学法在"食品机械与设备"教学中的应用及教学效果,为该课程的教学改革提供依据。随机抽取2014级食品科学与工程专业4个班(124例)并随机分为试验组(62例)和对照组(62例),试验组采用PBL教学法结合多媒体教学法完成"食品机械与设备教学"任务,对照组采取传统教学法完成教学任务。授课结束后,对比2组期末总评成绩和学生的评教成绩。结果表明,实验组学生期末总评成绩平均分高于对照组,差异有显著性(p<0.05)。在"食品机械与设备教学"中PBL结合多媒体教学法优于传统教学法,教学效果良好,具有一定的实践意义。

PBL结合多媒体教学法在心内科实习生教学中的应用

目的分析心内科实习生教学中采取PBL结合多媒体教学法的作用与价值。方法将2019年2月至2020年2月护理专业心内科的75例实习生作为研究对象,分为常规组与观察组,常规组实习生根据传统教学方法实施培训,观察组实习生接受PBL结合多媒体教学法,比较两组实习生综合考核成绩、对培训效果的综合评价、对心内科了解程度。结果观察组实习生心内科理论知识、心内科实践操作、心电图成绩、病例分析成绩得分均高于常规组实习生,比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生综合评价较常规组更高,比较差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习生对心内科了解程度高于常规组实习生,比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合多媒体教学法有着较高的应用价值,能够提高培训质量,可考虑积极推广。

基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业“病理学”教学中的应用

为探讨基于问题的学习(PBL)结合多媒体教学法在针灸推拿专业学生“病理学”教学中的应用及价值,从2021年7月~2022年7月这一年的针灸推拿专业学生中选取50名作为研究对象,采用随机抽签法将其分成2组进行教学,其中25名学生为对照组,采用传统教学法进行教学;另外25名学生为观察组,采用PBL结合多媒体教学法进行教学。同时,对2组教学效果进行比较分析,对比组间差异。结果表明,观察组学生的考试成绩、对教学的满意度评分明显高于对照组学生,差异有统计学意义(P<0.05)。因此,在针灸推拿专业“病理学”教学中应用PBL结合多媒体教学有助于提升教学效果,值得广泛推广。

探讨新型PBL多媒体教学法在儿科消化内科实践教学中的应用效果

分析在儿科消化内科实践教学使用新型PBL多媒体教学法在的应用效果。方法 从我院2022.6-2023.6月期间选取出64名学生,并且将其分为两组各32名,对照组采取常规的教学方法,观察组实行新型PBL多媒体教学法,对比两组实践运用效果。结果 观察组理论成绩以及病例分析能力均高于对照组;问卷调查结果满意度高于对照组(P<0.05)。结论 通过问卷调查测试以及成绩考核结果可以看出,在儿科消化内科中实施新型PBL多媒体教学法,能够进一步提升学生的思维能力以及专业能力,建议推广。

"互联网+"结合TBL/PBL教学法在儿科示教课中的应用

探究"互联网+"结合TBL/PBL教学法在儿科示教课中的应用效果。方法 2022年7月到2023年7月,以儿科医学实习生40例为研究对象,通过随机法完成分组,对照组、观察组各20例。对照组采用传统教学法,观察组采用"互联网+"结合TBL/PBL教学法,比较两组测试成绩、综合能力、教学满意度。结果 观察组测试成绩高于对照组(P<0.05),观察组综合能力评分高于对照组(P<0.05),观察组教学满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论 儿科医学实习生采用"互联网+"结合TBL/PBL教学法,可提高测试成绩、综合能力、教学满意度,应用价值显著。

PBL结合情境教学法在妇产科护理教学中的应用效果分析

对妇产科护理教学中应用PBL结合情境教学法情况进行分析。方法 从护理学院选取60名学生进行随机分组对比,各30名,对照组(传统教学)研究组(PBL结合情境教学法),分析其教学成果。结果 研究组学生在理论知识、实践操作考试成绩中较高,并且综合能力评分也有所提高,并且高于对照组,P<0.05;另外,研究组教学方式,有助于提升学生对妇产科护理专业知识的学习主动性,也可培养学生在学习过程中逐步形成判断思维,可准确判断患者实际情况,并做出针对性的护理措施。,而对照组教学后学生并没有出现明显转变,P<0.05;研究组学生对教学满意度较高(96.67%),而对照组只有(50%),相比之下,P<0.05。结论 PBL联合情境教学法能够有效技法学生的学生兴趣,提高教学质量,增强学生对问题解决能力,同时,情境教学还能提高学生的实际操作能力,使理论与实践相结合,全面提升学生的综合素质。

神经外科临床实习带教中PBL结合TBL教学法的运用效果

分析以问题为导向的教学方法(PBL)结合小组合作学习法(TBL)的联合教学在神经外科实习带教中的应用效果。方法:选取2022年01月~2023年01月我院神经外科实习生30名,在其实习期间给予区别教学模式,常规带教法应用于参照组实习生(15名),PBL结合TBL教学法应用于研究组实习生(15名),统计实习生考核评分、实习生对教学模式的满意度评分、实习生个人能力评分、总体教学效果评分、学生满意率,简列各项数据,对比两组带教效果。结果:研究组实习生理论知识、实践水平、综合能力各项考核评分高于参照组,研究组实习生对教学方法、学习兴趣、教学质量、临床实践各项满意度评分高于参照组,研究组实习生判断问题能力、思维模式建立、团队协作能力、创新能力、沟通能力、思考问题能力各项能力评分高于参照组,研究组实习生学习效果、临床问题处理、学习积极性、学习主动性、自身行为规范性、专业知识总体教学效果评分、带教满意率、总满意率高于参照组;组间差异显著(P<0.05)。结论:PBL结合TBL教学法在神经外科实习带教中的应用效果显著,有助于教学质量提升。同时,实习生的个人能力明显提升,且具备较高的综合素质。教学方法获得实习生满意,具有推广应用价值。

PBL与多媒体结合教学法在药学专业药物分析学教学中的应用

在药学专业药物分析学教学中试行PBL与多媒体结合教学法,通过问卷调查方式和期末成绩分析对教学效果进行评价。PBL与多媒体结合教学法能提高学生学习积极性和主动性,与传统的LBL教学法比较均有显著性差异。PBL与多媒体结合教学班对综合分析型试题的考试成绩提高有显著性差异(P<0.01)。PBL与多媒体结合教学法明显优于传统教学法(LBL教学法),是可行的。

CBL和PBL教学法相结合在留学生妇产科理论教学中的应用

随着我国对外开放政策的不断深入及综合国力的提升,中国高等教育质量水平不断完善发展,教育国际影响力逐渐加大,并被世界认可,大量的留学生来华学医。北华大学为教育部批准的有资格招收留学生的高校之一,目前招收来自印度、索马里、巴基斯坦等多个国家的学生。北华大学附属医院妇产科承担全部医学生妇产科学的理论授课及临床实践工作。面对留学生的文化层次及语言交流的差异性等具体困难,如何能夯实理论课的学习内容,为临床实践奠定基础,教学人员一直在探讨和思考。

网络多媒体教学与PBL教学法相结合在诊断学见习中的应用

诊断学是各临床医学专业的基础,其见习教学一直是临床医学教学工作的重要组成部分,其成功与否关系到下一步专科临床工作的开展。笔者在总结以往教学工作经验的基础上,采用网络多媒体教学与PBL教学法相结合的教学方法,取得了较好的成果。本文对此进行总结归纳,为进一步提高诊断学见习的教学工作质量提供参考。

微信结合PBL教学法在MBBS留学生眼科学教学中的探讨

随着MBBS医学留学生人数的增长,眼科学作为独立的二级学科,承担所有MBBS医学留学生的眼科临床见习和实习带教任务,由于眼科的学科独特性和教学语言等原因,其教学难度较大,教学效果不确定。改进教学方法,提高MBBS留学生眼科教学质量很有必要。微信结合PBL是近年来新兴的教学方法,教师在上课前将晦涩难懂的眼科学知识整理成PBL教案分享到微信群,同学在微信群分小组讨论、提出问题,教师实时解答。教师以问题为基础,通过微信群把实体PBL分组讨论转换为虚拟空间的微信群分组讨论,节省了时间和空间成本,并且通过微信与同学实时互动,增加了学生学习的积极性,提高了学生学习效率和解决问题的能力,提高了教学质量。

多媒体联合PBL教学法在先天性心脏病教学中的学生病例分析和总成绩差异对比

本文重点探究对先天性心脏病教学中,对学生应用多媒体+PBL教学法的有效性。方法:资料选取2021年3月3日至2021年12月3日儿外科规培学生62例,根据学生意愿将其分成单一组和联合组各31例,其中单一组应用多媒体教学法,联合组应用生应用多媒体+PBL教学法,教学结束后比较2组学生各项成绩的差异.结果:联合组理论考核成绩均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组实践能力均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组自我评价均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.联合组教学效果评分均比单一组呈现更高结果,即P<0.05.结论:在先天性心脏病教学过程,对学生应用多媒体+PBL教学法具备良好教学效果,其能够提高学生病例能力及儿外科的教学质量。

PBL结合多媒体教学法在心内科实习生教学中的应用

目的探讨PBL结合多媒体的教学模式在心内科实习生教学中的应用特点,评价该方法在心内科实习生教学中的优势和不足。方法选取在某医科大学附属医院2017年9月1日-2018年2月28日期间心内科实习的2013级五年制本科生46名,根据实习时间不同分为两组,2017年9月1日-2017年11月30日期间的实习生共计22名,作为对照组,使用PBL教学法教学;2017年12月1日-2018年2月28日实习生共计24名,作为试验组,采用PBL结合多媒体方法教学。两组学生分别在入科和出科时进行心内专业理论考试、心电图阅读、病例分析考试。结果实验组与对照组入科理论考试、心电图阅读、病例分析成绩比较的P值分别为0.491、0.622、0.320,差异无统计学意义。出科考试实验组的理论考试、心电图阅读、病例分析成绩均明显优于对照组,P<0.05,差异具有统计学意义。出科3个月两组考试成绩,实验组的理论考试、心电图阅读、病例分析成绩均明显优于对照组,P<0.05,差异有统计学意义。结论 PBL结合多媒体教学法比单纯的PBL教学法更能强化心内科临床知识的和临床技能的掌握,是医学生临床思维建立的有效辅助手段。

多媒体与PBL教学法相结合在肝胆外科教学中的应用

目的探讨分析多媒体辅助PBL教学法在肝胆外科教学中的教学效果。方法本文研究对象选自来我院实习的60名五年制临床本科实习生作为研究对象。按照教学方法,将其分为实验组和对照组,实验组采用多媒体辅助PBL教学法,对照组采用传统教学方法,对比两组出科理论考核成绩、临床技能考核成绩、学生积极性、临床思维(分析能力、归纳总结能力)沟通能力,学生满意度情况。结果实验组出科理论考核、临床技能考核成绩优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。实验组满意度高于对照组满意度,差异对比有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体辅助PBL教学法有利于激发学习兴趣,提高理论及临床技能考核成绩,提高学生分析、归纳总结和沟通能力。在肝胆外科教学中采用多媒体与PBL教学法相结合、教学效果显著。

多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果分析

目的：探讨多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果分析。方法：选择笔者所在内分泌科室2012年6月-2013年3月的实习生180名，采用随机数字表法分为多媒体教学组、PBL教学组和多媒体结合PBL教学组，各60名，并观察三组的临床教学效果。结果：多媒体结合PBL教学组无一名分数在60分以下，100～80分的人数占总人数的71．17％，效果明显优于其他两组实习生。结论：多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学有着良好的效果，值得广泛应用。

多媒体结合PBL教学法在放疗学临床教学的效果研究

目的探讨多媒体结合以问题为基础的学习(PBL)教学法在放疗学临床教学中的效果。方法 2015年3月选取该院肿瘤科医学专业实习学生92名,采用简单随机化法分为研究组和对照组,每组46名。研究组采用多媒体结合PBL教学法,对照组采用传统教学法,比较两组学生学习效果及教学满意度。结果研究组学生理论知识、实践技能、病例分析、总成绩、教学满意度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05)。结论多媒体结合PBL教学法用于放疗学临床教学能提高学生学习的主动性和积极性,同时,能提高学生对理论知识、实践技能的掌握,有利于临床思维的培养,提高教学质量。

PBL多媒体结合教学法在儿科护理学中的应用

目的:探讨将PBL与多媒体结合教学法应用于儿科护理学教学中的效果。方法:选择我校2008级护理专业96名学生,随机分为实验组与对照组各48名,以实验组为研究对象,将以PBL与多媒体结合教学法贯穿儿科护理学教学全过程,对照组则采用传统的讲授方法。结果:期末考试中,实验组的分数显著高于对照组(P<0.01),且90分以上人数较多。问卷调查显示,绝大多数同学认为PBL与多媒体结合教学法能培养学生的学习兴趣、提高自学能力和临床思维辨别能力,且可以活跃课堂气氛、加深对理论知识的理解。结论:应用PBL与多媒体结合的教学法对提高学生的专业素质有显著效果,具有一定的实用价值。

多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学效果分析

随着科学技术的不断发展与进步,多媒体教学法逐渐深入到各个领域中,PBL教学法也被各个领域广泛应用,本文先介绍了多媒体教学和 PBL教学法的基本概念,探讨了多媒体教学结合PBL教学法在内分泌临床教学的应用效果。

PBL与多媒体结合教学法在发酵工程课程教学中的应用

发酵工程是生物工程专业一门重要的专业核心课程,是生物技术产业化的关键,在培养应用型创新人才中起着重要作用。在发酵工程课程教学中采用以问题为基础的问题式学习(PBL)教学法结合多媒体教学,能激发学生的学习兴趣,调动学生学习的主动性和积极性,提高教学质量。