PBL结合情景模拟法在心肺复苏教学中的应用

为探讨PBL结合情景模拟法在心肺复苏教学中的应用效果,了解现状剖析问题,选择某学校两个班级的60名学生作为研究对象,将其分为研究组(接受PBL结合情景模拟法教学模式)与对照组(接受传统式教学模式),对其进行问卷调查。结果表明,研究组与对照组学生在了解PBL结合情景模拟法、心肺复苏教学质量和对学习的知觉、对教学环境的知觉、对临床教师的知觉、对心肺复苏技能的知觉、对综合能力的知觉、对学习效果的知觉及对心肺复苏教学的满意度上存在显著性差异,且研究组学生得分高于对照组学生得分,大部分学生表示临床教学需要改革、临床教学目标需要倾向于知识与技能并重。PBL结合情景模拟法和传统教学方法对教学质量均有正面促进作用,但相对来说PBL结合情景模拟法更具优势,效果更好。

PBL结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用

目的探讨以问题为基础的教学法(PBL)结合情景模拟法在中西医结合妇产科学教学中的应用效果。方法以2018级中西医临床医学专业学生作为研究对象,将临床2班(85名学生)作为试验组,采用PBL结合情景模拟教学法;临床3班(86名学生)作为对照组,采用PBL教学法;比较2组教学情况、期末成绩等。结果试验组期末考核成绩、教学质量评分均高于对照组,差异均有统计学意义(P<0.05);试验组学生综合能力高于对照组,非常满意率高于对照组(P<0.05)。结论PBL结合情景模拟教学法应用在《中西医结合妇产科学》中取得了较高效果,明显提高了教学质量。

PBL结合情景模拟法在心内科心衰患者护理实习带教中的应用分析

探究PBL结合情景模拟法在心内科心衰患者护理实习带教中的应用效果。方法 筛选2020年5月——2022年10月以来,在我院心内科进行护理实习的护生98例作为参与者纳入本次研究。分组标准以掷骰子方式为准,将其分成两组。其中一组选用常规教学模式,为常规组(49例),另外一组选用PBL与情景模拟法相结合的方式展开教学,为研究组(49例)。统计不同带教模式的应用效果,并就相关数据展开分析和比较。结果 采取不同带教模式后,组间比较,研究组护生的理论与实践考核成绩均高于常规组,分别为理论考核成绩(46.27±2.24)分、实践考核成绩(47.25±1.92)分;研究组对各方面教学评价的满意度均高于常规组,分别为课堂气氛活跃97.96%(48例)、加深知识点的记忆95.92%(47例)、提升学习兴趣91.84%(45例)、拓宽知识面95.92%(47例)、提升临床思维能力93.88%(46例)。结论 将PBL与情景模拟法相结合的教学模式,应用于心内科心衰患者护理实习带教中的效果显著,可在充分调动实习护生学习兴趣的同时,明显提升带教质量,获得了护生的高度认可与好评。

PBL结合情景模拟法在提升儿科护士临床护理核心能力中的应用

目的:探讨PBL结合情景模拟法在提升儿科护士临床护理核心能力中的应用效果。方法:对2017年6月1日~2018年12月31日20名儿科护士采用常规培训方法(实施前);对2019年1月1日~2020年6月1日20名儿科护士在常规基础上采用PBL结合情景模拟法(实施后)。比较实施前后本组护士核心能力、评判性思维能力[采用评判性思维能力测评量表(CTDI-CV)]及满意度。结果:实施后护士核心能力、CTDI-CV评分及满意度均高于实施前(P<0.01,P<0.05)。结论:通过采用PBL结合情景模拟法应用于儿科不同层级的护士培训中,有助于培养儿科护士提出问题、循证分析与运用及开放性思维等评判性思维能力,有利于提高专科护理理论与技能、应急抢救与处理问题的能力、沟通协调等临床护理核心能力,同时提高儿科护士对护理工作满意度。

PBL结合情景模拟法在内科护理学教学中的应用

目的培养临床护理实用型人才,提高内科护理学教学质量。方法随机抽取我校2009级三年制中专护理班142名学生分为对照班和试验班,对照班采取传统教学法,试验班采取PBL结合情景模拟法,比较两班教学效果。结果试验班教学效果明显优于对照班(P<0.01)。结论 PBL结合情景模拟法体现新的教学理念,有助于培养学生的核心能力,激发学生的学习兴趣,并对教师提出了更高的要求。

PBL结合情景模拟法在手术室护理带教中的应用研究

目的:探究基于问题的学习(PBL)结合情景模拟法在手术室护理带教中的应用研究。方法:选取来本科室实习的学生100名为研究对象,使用随机数字表法分为两组(n=50),对照组采用常规教学方法,实验组采用PBL结合情景模拟法,对比两组学生在实习中理论知识与操作成绩评分及对带教模式满意度。结果:实验组实习生理论知识评分及操作技能评分均明显高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组满意度为94%,明显高于对照组76%,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论:PBL结合情景模拟法可提高实习生的积极主动性,提高实习生对教学的满意度,值得推广应用。

PBL法联合情景模拟法在电除颤培训中的应用

目的探讨PBL法联合情景模拟法在住培医生电除颤技能培训中的应用效果。方法选取2016级及2017级住培医生72名作为研究对象,随机分为试验组和对照组,分别采用PBL法联合情景模拟法和传统教学法培训电除颤,每组各36名,课后进行考核并进行课程效果评价,比较两组学习效果。结果试验组技能考核成绩明显优于对照组,两组技能考核成绩分别为(90.2±4.0)分和(86.3±5.6)分,两组结果有统计学意义(P=0.001)。试验组对于课堂学习氛围、教学方法趣味性、解决问题能力、实际操作能力、课堂学习效率、临床思维训练、团队合作精神的满意度均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论在住培医生电除颤技能培训中引入PBL法联合情景模拟法有助于提升培训效果。

PBL结合情景模拟教学法用于临床药学实习教学的探索

目的探索PBL(problem-based learning)结合情景模拟教学法在临床药学实习带教中的运用。方法制订PBL结合情景模拟教学法实施方案,列举教学实例,调查学员对教学法实施的教学质量评价,分析教学法实施的有效性及存在的问题。结果在药学实习教学中,PBL结合情景模拟教学法的教学效果明显优于传统带教法(P<0.05)。结论运用PBL结合情景模拟教学法,有利于提升临床药学的实习教学质量。

情景模拟辅以PBL教学法在全科医师规范化培训中的应用

目的:探讨情景模拟辅以PBL教学法的教学模式在全科专业住院医师规范化培训中的作用。方法:结合情景模拟、PBL教学法和全科临床实践的特点,选取典型的急性左心衰病例,进行临床情景模拟,然后针对提出的问题进行PBL教学。选取我院全科规培学员40名,随机分为教改组和对照组,对教改组进行情景模拟辅以PBL教学,对照组进行传统的授课,通过理论、技能考试和调查问卷分析两组教学的效果。结果:教改组学员的理论考核成绩和临床技能考试成绩均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:情景模拟辅以PBL教学法在全科规培医师培训中起到了很好的作用,激发了全科规培医师的学习兴趣和热情,提高了其急救技能的熟练程度,提高了其临床思维能力、安全意识、沟通能力及自主学习的能力,为培养合格的全科医师提供了一个较好的教学模式。

情景模拟和PBL教学法在麻醉科住院医生规范化培训中的作用

目的探讨"情景模拟+PBL教学法"的培训模式在麻醉学住院医师规范化培训中的作用。方法针对情景模拟、PBL教学法和麻醉科临床实践的特点,选取典型的病例,进行临床情景模拟,然后针对问题进行PBL教学。结果此方法大大提高了麻醉科住培医师的学习兴趣和热情,加深其对临床知识的理解,提高其临床思维能力、安全意识、沟通能力及应对突发事件的能力。结论情景模拟和PBL教学法在麻醉科住院医生规范化培训中起到了极好的作用,从而为培养合格的麻醉科住培医师提供一个良好的教学模式。

PBL结合情景教学法在护理礼仪教学中的应用

目的探讨PBL结合情景教学法在护理礼仪教学中的应用效果。方法将1 268名护生按年级分为两组,实验组(2010级,660名)采用PBL结合情景教学法,对照组(2009级,608名)采用传统教学法,两组教学内容均为护理礼仪。比较两组理论考试成绩,并调查实验组学生对PBL结合情景教学法的认可度。结果实验组对PBL结合情景教学法的评价较好,理论考试成绩与对照组相比有显著性差异(P<0.05),99.1%的学生认可该教学方法。结论 PBL结合情景教学法能够激发学生的学习兴趣,提高学生自主学习能力与教学效果。

PBL案例情境教学在中西医结合外科急腹症护理本科实训应用效果中的质性研究

目的了解实习前护生对PBL案例情境教学在外科急腹症病人中西医结合护理实训中的教学效果反馈。为今后教学提供理论参考依据。方法采用目的抽样法选取广西中医药大学护理学院在校5名护生作为研究对象,运用半结构式深入访谈法对其进行访谈,进行资料分析。结果护生认为实施PBL模式授课能提高本课程教学效果,能培养学生良好的沟通能力与团队合作精神,能提高自身自主学习和分析问题、解决问题的能力,PBL教学法对于培养学生自主学习能力和临床思维能力优于传统实训教学法,有利于培养护生评判性思维能力。结论护理管理者及教育者应高度重视护生实习前培训效果,注重理论知识应及时更新、操作技能更加贴近临床,创新培训模式,因材施教,规范培训内容;关注其身心健康,加强素质培养,加强护生护患沟通能力的培养,培养其事业心和进取心,应采取措施提高其学习、工作热情并重视优质护理培训,进一步使护生尽快适应临床工作环境,提升护生适应临床护理工作的能力。

PBL结合情景模拟剧教学法在临床检验教学中的应用效果研究

目的研究以问题为导向的教学法与情景模拟剧教学法相结合的教学方法(以下简称PBL结合情景模拟剧教学法)在临床检验教学中的应用效果。方法在2019级5年制临床检验医学专业的学生抽取150位实习生,按照随机方法分为对照组和实验组,各75例。对照组的学生采用传统教学模式,而观察组学生采用PBL结合情景模拟剧教学法。所有实习生在接受教学之前与接受教学之后都要进行统一的闭卷考试,在接受教学后,还会对学生发放问卷,搜集学生对教学方式的体验,对两组学生的成绩以及对教学的评价。结果实验组学生的平均成绩为(87.61±6.67)分,对照组学生的平均成绩为(82.48±5.89)分,实验组学生的成绩明显高于对照组;实验组学生对PBL结合情景模拟剧教学法的满意度为93.00%,对照组学生对传统教学法的满意度为66.00%,实验组学生对教学的满意度明显高于对照组。结论在临床检验教学中采用PBL结合情景模拟剧教学法能够提高学生的学习效率,激发学生的学习兴趣,培养学生的学习主动性,可以在教学中应用与推广。

PBL结合情景模拟教学法在《康复护理学》教学中的应用

目的：研究以问题为导向的教学法（PBL）结合情景模拟教学法在《康复护理学》教学中的应用及效果。方法：采用对照研究法，分别用传统的教学法教学（对照班）和PBL结合情景模拟教学法教学（试验班），观察两组学生成绩、同行老师评价及学生反馈等。结果：试验班成绩优于对照班（P〈0．05）。学生和同行反馈PBL结合情景模拟教学法好。结论：PBL结合情景模拟教学法在培养学生学习兴趣、发挥主观能动性、提高综合能力等方面优于传统教学法。

信息化背景下PBL培训+情景模拟法在急诊护士多发性创伤规范化培训中的应用

在信息化背景下,借助教学方法(PBL)培训+情景模拟法对急诊护士展开多发性创伤规范化培训。方法 从我院选取10位急诊护士当成分析样本,选取时间段为2020年6月—2020年11月,此阶段主要借助传统创伤急诊规范化培训展开,设为培训前;2020年12月—2021年5月其接受信息化背景下PBL培训+情景模拟法培训设为培训后,比较两组培训效果。结果 培训后岗位胜任能力、评判性思维能力及急救技能评分均高于培训前。结论 信息化背景下PBL培训+情景模拟法能有效提高急诊护士多发性创伤急救技能。