目的:于护理专业病理学这门课程教学中,运用以问题为导向的教学法(Problem Based Learning,PBL)结合多媒体的教学模式,以观察实际效果。方法:抽取本校两个护理专业的班级,共100名学生,分为两个研究组别,其中一组开展“传统授课模式”,...目的:于护理专业病理学这门课程教学中,运用以问题为导向的教学法(Problem Based Learning,PBL)结合多媒体的教学模式,以观察实际效果。方法:抽取本校两个护理专业的班级,共100名学生,分为两个研究组别,其中一组开展“传统授课模式”,设为对照组,另外一组运用“PBL教学法联合多媒体教学法”,设为观察组。就期末考试成绩、课堂创造氛围评价、教学方法评价展开对比。结果:首先,期末考试成绩展开评比,观察组处于更高水平(P<0.05);其次,课堂创造氛围评价结果显示,观察组评分值也更高(P<0.05);最后,教学方法评价中,观察组评价更高(P<0.05)。结论:在护理专业病理学教学中,运用PBL教学法和多媒体教学法,可充分提高教学质量,培育综合素质、综合能力强的护理专业学生。展开更多
目的探讨以问题为导向的教学法(problerm-based learning,PBL)、情景教学法联合放射学信息系统(radiography information system,RIS)在超声医学本科实习教学中的应用价值。方法选取2020年6月—2022年6月在重庆医科大学附属大学城医院...目的探讨以问题为导向的教学法(problerm-based learning,PBL)、情景教学法联合放射学信息系统(radiography information system,RIS)在超声医学本科实习教学中的应用价值。方法选取2020年6月—2022年6月在重庆医科大学附属大学城医院超声科实习的医学影像专业本科实习生48名为研究对象,随机分为观察组24名学生,对照组24名学生,察组采用PBL、情景教学法联合RIS进行教学,对照组采用传统教学法进行教学,对2组出科考核成绩(理论、操作技能)、问卷调查进行比较。结果观察组的出科成绩理论为(88.24±2.18)分,操作为(84.47±3.49)分,均高于对照组的出科成绩理论(74.48±2.32)分,操作(71.33±3.24)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组满意度为95.83%,对照组满意度为79.17%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组83.33%的学生认为PBL教学法+情景教学+RIS激发了学习兴趣,87.50%的学生认为训练了临床思维能力,91.67%的学生认为培养了团队协作能力,83.33%的学生认为提高了沟通能力,而对照组54.17%学生认为传统教学激发了学习兴趣,54.17%的学生认为训练了临床思维能力,45.83%的学生认为培养了团队协作能力,50.00%的学生认为提高了沟通能力,观察组的学习兴趣、学习主动性、团队协作意识、人文关怀意识、沟通能力、理论知识掌握、技能操作熟练程度、临床思维能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL、情景学法联合RIS在超声实习教学中不仅有助于提高学生的专业素养,还有助于提高学生的综合素质,能提高教学效果,提升学生对教学的满意度。展开更多
文摘目的:于护理专业病理学这门课程教学中,运用以问题为导向的教学法(Problem Based Learning,PBL)结合多媒体的教学模式,以观察实际效果。方法:抽取本校两个护理专业的班级,共100名学生,分为两个研究组别,其中一组开展“传统授课模式”,设为对照组,另外一组运用“PBL教学法联合多媒体教学法”,设为观察组。就期末考试成绩、课堂创造氛围评价、教学方法评价展开对比。结果:首先,期末考试成绩展开评比,观察组处于更高水平(P<0.05);其次,课堂创造氛围评价结果显示,观察组评分值也更高(P<0.05);最后,教学方法评价中,观察组评价更高(P<0.05)。结论:在护理专业病理学教学中,运用PBL教学法和多媒体教学法,可充分提高教学质量,培育综合素质、综合能力强的护理专业学生。
文摘目的探讨以问题为导向的教学法(problerm-based learning,PBL)、情景教学法联合放射学信息系统(radiography information system,RIS)在超声医学本科实习教学中的应用价值。方法选取2020年6月—2022年6月在重庆医科大学附属大学城医院超声科实习的医学影像专业本科实习生48名为研究对象,随机分为观察组24名学生,对照组24名学生,察组采用PBL、情景教学法联合RIS进行教学,对照组采用传统教学法进行教学,对2组出科考核成绩(理论、操作技能)、问卷调查进行比较。结果观察组的出科成绩理论为(88.24±2.18)分,操作为(84.47±3.49)分,均高于对照组的出科成绩理论(74.48±2.32)分,操作(71.33±3.24)分,差异有统计学意义(P<0.001);观察组满意度为95.83%,对照组满意度为79.17%,差异有统计学意义(P<0.05);观察组83.33%的学生认为PBL教学法+情景教学+RIS激发了学习兴趣,87.50%的学生认为训练了临床思维能力,91.67%的学生认为培养了团队协作能力,83.33%的学生认为提高了沟通能力,而对照组54.17%学生认为传统教学激发了学习兴趣,54.17%的学生认为训练了临床思维能力,45.83%的学生认为培养了团队协作能力,50.00%的学生认为提高了沟通能力,观察组的学习兴趣、学习主动性、团队协作意识、人文关怀意识、沟通能力、理论知识掌握、技能操作熟练程度、临床思维能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL、情景学法联合RIS在超声实习教学中不仅有助于提高学生的专业素养,还有助于提高学生的综合素质,能提高教学效果,提升学生对教学的满意度。
