PBL联合病案导入式教学法在儿科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨PBL联合病案导入式教学模式在儿科住院医师规范化培训中的应用效果。方法将应用传统教学模式的前23名儿科轮转医生为对照组,PBL联合病案导入式教学实施后20名儿科轮转医生为观察组。对两种教学模式培训后两组医师的教学评价与对导师的满意度进行对比。结果两组学员笔试、实际操作、病史分析、病例整理、病例分析为指标相比较,观察组比对照组有明显优势(P<0.01);两组医生对导师责任心、教学态度、教学能力、教学表达和新信息掌握度指标满意度进行分析,观察组比对照组有明显优势(P<0.01)。结论 PBL联合病案导入式教学法在儿科住院医师规范化培训中值得广泛应用。

缺陷式病案导入结合临床技能培养为导向的教学模式在中医护理学专业课程的应用

目的分析缺陷式病案导入结合以临床技能培养为导向的教学模式在中医护理学专业教学中的作用。方法纳入2020年9月—2022年6月的中医护理学专业硕士研究生80名,根据教学方式分为两组,各40名。对照组接受以临床技能培养为导向的教学模式,观察组在对照组基础上接受结合缺陷式病案导入的教学模式,对比两组中医辨证施护能力、综合能力、教学质量和教学成绩。结果观察组各项评分均高于对照组(P<0.05)。结论缺陷式病案导入结合以临床技能培养为导向的教学模式,可提高中医辨证施护能力、综合能力,也可保障教学质量,促进教学成绩的提升。

病例导入式教学法结合PBL教学法在临床实习教学中的应用

目的探索以病例导入式教学法结合以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)在泌尿外科本科临床实习教学中的应用价值。方法于2021年7—11月将首都医科大学2017级临床医学专业40名学生随机分为两组,其中试验组20名学生(病例导入式教学法+PBL教学法),对照组20名学生(讲授式教学法),教学结束后两组学生都参加课堂考核(理论部分考核60分+典型病例分析40分),试验组学生完成问卷调查。结果试验组理论部分考核成绩(53.85±2.41)分,对照组理论部分考核成绩(50.10±3.04)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组病例分析考核成绩(35.75±1.86)分,对照组病例分析考核成绩(32.10±2.47)分,差异有统计学意义(P<0.05);试验组学生参加调查问卷,对病例导入教学法结合PBL教学法给出了积极的反馈,认可度高。结论病例导入教学法结合PBL教学法在泌尿外科本科临床实习教学中取得了良好的教学效果,有利于学生将理论知识与临床问题相联系,训练学生的临床思维,提升临床实习教学质量。

病案导入式教学法在心胸外科临床见习教学中的运用效果探讨

心胸外科临床见习是医学教育中至关重要的环节,而教学方法的选择对于学生的学习效果具有重要影响。病案导入式教学法以其能够将临床实际情境引入教学的特点,在临床见习中得到了广泛的应用。然而,在心胸外科临床见习教学中,病案导入式教学法的运用效果尚需进一步研究和探讨。本文探讨了病案导入式教学法的基本概述,并在此基础上分析心胸外科临床见习教学的难点,从而提出病案导入式教学法在心胸外科临床见习教学中的运用的具体策略,包括精心选择病例、激发学生兴趣、开展讨论与分享、进行实践操作对照的策略,旨在病案导入式教学法在心胸外科临床见习教学中的运用提供参考,并充分加强心胸外科临床见习教学的效果。

Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉科临床见习中的应用

目的研究Seminar联合病案导入式教学法在耳鼻咽喉头颈外科临床见习中的应用效果。方法将2018年来首都医科大学宣武医院耳鼻咽喉头颈外科见习的七年制学生48人作为研究对象,随机分为两组,将采取传统教学法的设为对照组(n=24),Seminar联合病案导入式教学法的设为实验组(n=24)。对比两组学生的理论考核成绩、基本检查操作成绩、教学满意度。结果实验组学员理论考核成绩为(93.00±3.13)分,基本检查操作成绩为(90.25±2.97)分,高于对照组学生的(87.70±3.57)分、(85.92±4.68)分,组间比较差异具有统计学意义(P<0.01);实验组学生的教学质量满意度(95.80%)高于对照组学生(70.80%),组间比较差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 Seminar联合病案导入式教学法比传统教学法更能提高学生的学习力和操作动手能力,激发学生的兴趣,扩展临床思维,有助于学生对知识系统的掌握,教学效果显著。

缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学专业课程教学中的应用研究

目的:探讨缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学教学中的应用效果。方法:选取湖南中医药大学湘杏学院2015级护理专业两个班级,随机分为对照班(44人)和实验班(44人),实验班采用缺陷式病案导入结合PBL教学方法教学,对照班采用传统教学方法教学。结果:实验班期末考试成绩为(82.00±4.00)分,对照班期末考试成绩为(76.42±4.81)分,两班比较,差异有统计学意义(P<0.01)。实验班在提高学生学习兴趣和积极性、自学能力、独立思考能力、辨证施护能力、语言表达能力、理解记忆能力、同学间合作精神等方面较对照班有明显优势,差异有统计学意义(P<0.01)。在重难点把握方面实验班和对照班比较,差异无统计学意义(P>0.05)。结论:缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医护理学教学中效果明显优于传统教学法,是一种值得推广的教学方法。

缺陷式病案导入结合PBL教学在中医护理教学中提升护生中医辨证施护能力研究

目的:探讨缺陷式病案导入结合PBL教学法在中医辨证施护能力培养的应用效果。方法:选取湖南中医药大学湘杏学院2015级护理专业两个班级92名护生,随机分为对照组(47名)和实验组(45名)。实验组采用缺陷式病案导入结合PBL教学方法教学,对照组采用传统教学方法教学。比较两组效果。结果:实验组理论考试成绩中选择题、案例分析题及总分均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。实验组在掌握四诊内容、分析患者症候、诊断患者症候、提出正确治法、提出中医护理诊断、进行健康教育、中医技能应用方面明显优于对照组,差异具有统计学意义(P<0.01)。结论:缺陷式病案导入结合PBL教学法能有效的培养护生的中医辨证施护能力,是一种行之有效的教学方法。

病例导入式PBL教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用研究

目的探讨病例导入式问题导向学习(PBL)教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病中的应用效果。方法选取100名妇产科实习学生,将学生根据教学方法不同分为对照组与观察组,每组50名。观察组使用病例导入式PBL教学模式,对照组使用传统教学模式。比较两组患者的治疗效果和学生学习效果。结果观察组学生学习成绩、学生学习满意度、学生自主学习能力评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生问题解决能力、学生团队合作能力评分均高于对照组,患者治疗效果(78.5±3.2)%高于对照组的(75.2±2.8)%,差异有统计学意义(P<0.05)。差异有统计学意义(P<0.05)。结论病例导入式PBL教学模式在妇产科规培生妇科内分泌疾病应用中具有良好的效果,可提高学习效果和治疗效果。

PBL教学模式联合案例式教学在妇科临床教学的应用研究

研究PBL教学模式联合案例式教学在妇科临床教学中的应用效果。方法 选取2018年4月-2022年4月徐州医科大学附属宿迁医院在妇科见习的150例临床医学生作为研究对象,依据不同的教学模式分为对照组和实验组,每组各划分75例。对照组以常规教学的模式教学,实验组以PBL联合CBL的教学模式教学。以学生的教学效果(包括:学习的兴趣、临床操作的能力、掌握理论知识的水平、理论和实践结合能力)、理论考核的成绩、技能考核的成绩及对教学的满意度作为测评的指标。结果 实验组的教学效果的评分皆高于对照组评分,差异具有统计学意义(P<0.05);实验组和对照组妇科理论考核成绩分别为(97.83±1.93)分和(93.91±2.79)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组和对照组妇科技能考核成绩依次为(96.83±1.93)分和(91.91±2.79)分,差异有统计学意义(P<0.05);实验组和对照组的教学满意度分别为实践操作满意度97.33%(73/75)、72.00%(54/75)和理论考试满意度93.33%(70/75)、69.33%(52/75),差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 在妇科临床教学的应用中PBL教学模式联合案例式教学效果显著,值得进一步推广应用到妇科临床教学实践中。

病案式联合PBL教学法在心血管内科教学查房中的应用

目的探讨病案式联合PBL教学法在心血管内科教学查房中的应用价值。方法选取2019年9月-2020年1月我院心血管内科的56名临床实习生,随机分成两组。对照组采取常规的心血管内科教学方法,观察组采取病案式联合PBL教学法。比较两组思维模式建立、教学满意度、提高对心血管内科学的积极性和兴趣、增强分析解决问题的能力、知识点的掌握情况、基本操作的掌握情况等评分。比较两组理论知识成绩、综合能力成绩和实践操作成绩得分。结果观察组有助于思维模式的建立、对教学的满意度、提高对心血管内科学的积极性和兴趣、增强分析解决问题的能力、知识点的掌握情况、基本操作的掌握情况等评分均明显高于对照组(P<0.05);观察组实习生的理论知识成绩、综合能力成绩和实践操作成绩明显高于对照组(P<0.05)。结论病案式联合PBL教学法在心血管内科教学查房中有较高的应用价值。

构建病案导入式教学法的新型医学遗传学课堂教学模式

病案导入式教学法(Case-based instruction,CBI)是提高医学遗传学课堂教学质量和学生素质的新型课堂教学模式。分析了其特点,尝试了在医学遗传学课堂教学中构建病案导入式教学法,认为它有利于培养学生独立学习、分析解决问题及理论联系实际的能力,从而能够培养高素质的复合型医学人才。

病案式PBL教学法在神经外科规培医师临床教学中的应用

目的:探析病案式基于问题的学习(PBL)教学法在神经外科规培医师临床教学中的教学效果。方法:将80名规培医师随机抽取分为实验组和对照组各40名。观察组采用病案式PBL教学法,对照组采用传统的教学模式。临床教学2月出科后2组进行临床考核成绩比较。结果:实验组临床考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:病案式PBL教学法可明显提高神经外科规培医师临床教学的效果,值得在教学中推广应用。

关于构建《金匮要略》“病案模拟-学生诊查-导入原文”三步式教学模式的实践与思考

在中医学经典课程《金匮要略》教学过程中运用了"病案模拟-学生诊查-导入原文"三步式教学模式,通过教学实践,认为该教学法有利于培养学生学习经典课程的兴趣;培养大学本科生独立思考,深入研究病案的能力,充分发挥学生主导课堂及自主学习、更好地深入理解《金匮要略》原文的能力。因此,《金匮要略》"病案模拟-学生诊查-导入原文"三步式教学模式在一定程度上能弥补当前中医经典课程教学与临床脱节的问题,适合在中医经典课教学中推广应用。

病案导入式教学法在神经病学教学中的应用

《神经病学》历来是大学生反映最难以学懂的学科，因为其理论复杂、抽象，其临床思维讲求定位诊断和定性诊断，与其他内科或外科疾病的临床思维和分析方法有所不同，且其理论的讲解涉及神经解剖、神经生理等许多基础课程，与之有密不可分的关系。学习记忆起来枯燥难懂。尤其对于从来没有接触过临床的大学生来说．面对枯燥的课本学习起来不易得要领，老师虽然讲了鉴别诊断，遇到实际病例却不知如何分辨，课后又很易遗忘。

PBL联合CBL教学模式在内分泌科留学生中的应用

目的进一步探讨基于问题式教学法(PBL)联合基于案例教学法(CBL)的模式在内分泌科留学生临床教学中的效果。方法将教学对象分为两组:传统教学组(20人)采用传统授课方法 ;联合教学组(20人)采用PBL联合CBL的教学方法。对其效果进行评估,评估指标包括临床思维能力、教学质量评分等。结果联合教学组的留学生在各项评估指标上均优于传统教学组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL联合CBL的教学模式能有效提高内分泌科留学生的教学质量。

病案导入式双主体教学法强化中医基础理论教学反馈性调查与分析

在中医基础理论强化教学中应用病案导入式双主体教学法能够明显增强学生临床实践效果,同时对学生沟通能力和协作精神培养及中医知识学习都有良好的促进作用,值得在教学中推广应用。

分析病案式联合PBL教学法在呼吸内科教学查房中的应用

探究呼吸内科教学查房时可以应用的有效方式,提出PBL教学法与病案式教学法联合,分析应用价值。方法:抽取临床医学生100名进行带教分析,均等分组,对照组依然应用常规带教,观察组则将出PBL教学法与病案式教学法联合应用。对比:①医学生考核成绩;②综合素养;③医学生带教满意率。结果:①考核成绩。组间对比后,观察组考核成绩更加优秀,成绩分值更高,P<0.05;②综合素养。观察组医学生在查房带教中表现出的综合素养更好,相比较对照组评分更高;③带教满意率。对照组满意率不如观察组满意率高,比较有统计学意义。结论:呼吸内科是重要科室,需重视教学查房质量的提升,建议将病案式教学法与PBL教学法联合应用,兼顾医学生的医学成绩与综合素养,建议增加推广力度。

病案导入式教学法在心胸外科临床见习教学中的应用

临床见习是医学理论联系实际的桥梁,对达到医学生培养目标至关重要。在不断探索新的临床见习教学模式的过程中,笔者将病案导入式(Case-based Instruction,CBI)教学法应用于心胸外科临床见习教学中,提高了学生的学习积极性和主观能动性,培养了学生的分析能力与临床思维能力,取得了较好的临床教学效果。

在针灸治疗学教学中综合运用PBL与病案式教学法

医学教学模式由传统的应试教育向素质教育转变。不但要求具备现代的教育思想、教学内容，而且要具备现代化的教学手段和方法，建立新型的临床医学教学模式。针灸治疗学是以中医理论为指导、经络腧穴为核心，遵循辨证施治原则，以针法、灸法为手段，进行防病、治病并阐明其作用机理的一门临床学科。为更好地激发医学生对针灸治疗学的学习兴趣，培养其分析、解决问题能力，提高他们的临床思维能力，根据高职高专人才培养目标，我校三年制大专针灸推拿专业针灸治疗学课程按教学改革要求，采用PBL及病案式教学法。现报告如下。