精准医学、PBL联合SBL在医学本科内分泌教学中的应用

目的:探讨精准医学、PBL联合SBL在医学本科内分泌教学中的应用价值。方法:选取2016年5月-2017年5月的80名本科医学生为研究对象。采用随机数字表法将研究对象平均分成两组,每组40人。对照组教学对象采用"以问题为基础(PBL)"与"以主题为基础(SBL)"的教学法结合模式,实验组教学对象采用精准医学结合PBL与SBL教学法。并对两组学生的各项综合能力、临床思维能力水平进行评价和分析。同时,利用问卷调查的形式评估精准医学、PBL联合SBL的教学效果。结果:研究结果显示实验组理论知识、应变能力、临床操作技能、沟通合作协调能力及临床思维能力的总成绩均高于对照组(P<0.05)。并且实验组学生对合作精神的培养、沟通合作能力的培养、提高学习兴趣及自主学习能力、提高科研创新能力方面的满意程度均明显高于对照组(P<0.05)。结论:精准医学、PBL联合SBL在医学本科内分泌教学上,能够提高学生的综合能力及临床思维能力,提高教学的总体质量。

PBL与SBL联合教学模式在妇产科教学中的应用研究

目的探索PBL与SBL联合教学模式在妇产科教学中的应用效果。方法在98期七年制临床专业学生的妇产科学教学中,将124名学生随机分成两组:试验组为PBL与SBL联合教学模式,对照组为PBL教学模式,通过基础理论知识以及病例分析题考核、学生问卷调查以及SP考核分析教学效果。结果虽然试验组与对照组在基础理论知识以及病例分析题考核上差异无统计学意义(P>0.05),但在学生问卷调查结果显示,在学习兴趣以及与患者的沟通能力评测方面,试验组更有优势,差异有统计学意义(P<0.05);在SP考核结果中,试验组的临床思维能力以及与患者的沟通能力也都有所提高,差异同样有统计学意义(P<0.05)。结论 PBL与SBL联合教学模式不仅能提高医学生自主创新以及临床思维能力,还能培养其人为关怀以及医患沟通能力,满足我国的医疗以及教育国情。