支撑PBL课堂教学的网络资源平台设计与研究

PBL是以学生自主探究学习为核心的教学法,需要丰富的网络资源作为支撑,由于资源指向性的缺乏致使PBL课堂教学效果仍具有一定的提升空间,因此本研究立足构建辅助PBL课堂教学的资源平台,为课堂自主探究学习提供有效的资源与辅助工具,从而优化课堂探究学习效率,提升PBL教学效果。

PBL课堂教学模式在思想道德修养与法律基础课程中的运用浅谈

PBL教学模式是一套设计学习情境的完整方法,其理念和方法区别于传统是教学模式。本文探讨了将PBL教学模式在思想道德修养与法律基础课程中在教学理念、教学内容和教学方法的具体运用。

基于计算思维培养的PBL课堂教学实践研究

《信息技术课程标准》提出了计算思维是学科核心素养之一。PBL作为一种新型的教学模式,其宗旨是以问题为基础来进行课程教学,其教学目标是提升与发展学生问题解决的能力。在初中信息技术课堂中运用PBL教学模式,不但可以提高信息技术教学的效率与质量,而且可以有效培养学生的计算思维能力。

基于“PBL SPOC对分课堂在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用研究

文章选择吉首大学在2021年9月至2021年12月接受生理学课程授课的2020级临床医学本科5—8班学生作为研究人群,研究了基于“PBL+SPOC+对分课堂+在线工具”的立体混合式教学模式在生理学课程中的应用效果。

“PBL+翻转课堂”教学模式对学生自主学习能力影响的实证研究

在结合PBL和翻转课堂教学优势的基础上,在“教育概论”课程教学中采用“PBL+翻转课堂”教学模式,以研究该教学模式对学生自主学习能力提升的影响。在该教学模式正式实施前后,使用自编的《学生自主学习能力评价量表》,从学习动机、学习规划、学习环境利用、学习反思4个方面对学生进行测量,并使用软件SPSS26.0对前后测数据进行统计分析。数据分析显示,“PBL+翻转课堂”教学模式对学生自主学习能力及其包含的学习动机、学习规划、学习环境利用和学习反思方面的提升均具有显著的促进作用。

信息化环境下PBL+对分课堂在妇产科护理学教学中的实施

探讨妇产科护理学教学中实施信息化背景下PBL联合对分课堂教学模式的应用价值。方法 研究时间范围是2022年9月至2023年6月,将学校护理学院的90名护理学专业学生纳入此次研究中。根据学号将其平均分为两组,即研究组(行PBL+对分课堂教学法)和参照组(行常规教学法),对比考试成绩、学习能力以及教学满意度。结果 与参照组相比,研究组考试合格率更高(P<0.05);研究组操作及理论考核成绩更高(P<0.05);研究组学习能力评分更高(P<0.05);研究组教学方式满意度更高(P<0.05)。结论 信息化环境下应用PBL+对分课堂教学模式,在妇产科护理学教学中效果显著,具有多方面的优势,不仅能够提高学生的成绩合格率,还能够提升学生对理论知识、实践操作的掌握情况,使其具备多种能力,进而为临床实践打下良好基础,在教学中有较好的发展前景。

动画模拟结合PBL翻转课堂在免疫检验教学中的应用

目的探讨动画模拟结合PBL翻转课堂在免疫检验教学中的应用价值。方法选取2019年滨州医学院附属医院见习的临床检验专业学生53人,随机分为试验组及对照组,试验组采用动画模拟结合PBL教学模式,对照组采用传统教学模式,比较两组学生的总成绩、理论考试成绩、实验操作成绩、平时成绩,并对试验组学生进行动画模拟的问卷调查。结果试验组与对照组的理论考核成绩、实验考核成绩、平时成绩相比,差异均无统计学意义(均P>0.05)。试验组总体成绩高于对照组(P<0.05)。对试验组模拟动画教学进行调查问卷,结果显示全部学生认为其能提高理解记忆能力,88.46%的学生认为其有助于加强师生交流沟通,84.62%学生认为其可以调动学习积极性,96.15%的学生认为其可以增进理论知识与实验操作的结合,88.46%学生认为其可以提高学习能力和学习效率,全体学生对基于动画模拟的免疫学教学模式表示满意。结论动画模拟教学合PBL翻转课堂提高了学生的抽象理解能力和交流沟通能力,在一定程度上提高了学习的积极性和学习效率。

PBL整合课堂教学法在大学生灾难医学救援知识普及教育中的应用

目的探讨PBL整合课堂教学法在非医学专业大学生灾难医学救援知识普及教育中的应用价值。方法选取四川大学本科在读非医学专业大学生54例填写调查问卷,并回收问卷进行总结分析。结果 PBL整合课堂教学法与传统课堂教学法相比,在以下六个方面的评分P值均小于0.05,有统计学意义。这六个方面包括:是否能提高学习兴趣,是否有利于增进师生交流,是否有利于活跃学习气氛,是否有利于知识掌握,是否有利于解决实际问题,是否有利于团队协作等。结论 PBL整合课堂教学法优于传统课堂教学方法,有助于培养非医学专业大学生在灾难自救互救的实际能力,值得在大学生灾难救援知识普及教育中推广。

“审计学”一体化案例PBL课堂教学模式设计

'审计学'是会计学专业的核心课,也是很多相关专业的选修课,对于培养学生的综合素质非常重要,但教学效果普遍不甚理想,既有课程本身的原因,也有课堂授课方式的问题,应当结合该课程的特征构建一体化案例PBL课堂教学模式,实现教学的内容模块化、案例一体化、授课PBL化、考核过程化,理论联系实践,引导学生主动参与、独立思考,提高学生自主学习、钻研问题、探究创新的兴趣和能力,以改善学习效果,培养和提高学生的综合素质。

基于PBL的翻转课堂教学模式在《国际贸易实务》课程教学中的探索与应用

本文将PBL和翻转课堂有机结合,并运用到笔者所教授的《国际贸易实务》课程的教学中,通过下发PBL任务单,实现课堂教学课前、课中、课后的有效翻转,可以帮助学生提高提出问题、分析问题、解决问题的能力。

计算思维下初中信息技术PBL课堂的构建策略

PBL是Problem-Based Learning的缩写,翻译成中文就是问题式教学。在这一教学模式中强调学生是核心,目的是将学生由被动学习转变为主动学习。而随着学科核心素养教育理念的提出,在现阶段的初中信息技术课堂中,教师也应当主动利用PBL课堂的构建,助力学生计算思维的发展。

“PBL+VR+小课堂”线上教学模式运用与实践研究——以“中国近现代史纲要”为例

根据“中国近现代史纲要”的教学目的和课程特点,教学团队设计了PBL+VR+小课堂的教学模式。课程凸显了如下理念:用VR激活历史、以PBL模式贯穿教学、用小课堂连接大社会。经过实践,这一教学模式实现了课堂学习与自主学习相结合、社会调研与理论学习相融合、课堂教学和课后多元化的信息交流相结合,激发了大学生的爱国热情,让思政课真正融入大学生的生活体验中。

基于PBL的翻转课堂在生物化学实验教学中的探索

为培养高素质医学人才,针对目前生物化学实验教学中存在的问题,依托微信公众平台和虚拟仿真实验平台,构建基于PBL的翻转课堂教学模式,提高学生学习的积极性,提升教学效果,为医学实验教育改革探索新的途径。

PBL联合翻转课堂教学法用于胃肠外科护生临床教学价值评估

目的探讨PBL联合翻转课堂教学法在胃肠外科护生临床教学中的应用价值。方法选取2017年3月1日至2018年11月31日的护生60名为对照组,2018年12月1日至2019年3月1日的护生60名为试验组,对照组护生给予传统的课堂教学和带教模式,实验组护生在此基础上给予PBL联合翻转课堂教学法,对比两组护生的自主学习能力、出科考试成绩和教学满意度。结果讨验组护生的出科成绩高于对照组,自主学习能力优于对照组,且教学满意度也高于对照组(P<0.05)。结论在胃肠外科护生的临床教学中应用PBL联合翻转课堂教学法,护生的自主学习能力、出科考试成绩和教学满意度均得到了显著提升,应用价值明显,能使护生更好地掌握所学知识和技能。

计算思维理念下PBL课堂教学模式的有效应用

在新课改中对学生提出了学科核心素养的要求,而发展学生的计算思维是其中的一个显著性内容,对于引导学生站在信息技术学科的角度促进问题的解决具有积极的意义。因此,为了更好地对学生进行计算思维的培养,教师有必要引入PBL课堂教学模式,引导学生在问题解决中启发自身的思维。

“PBL”式课堂教学的优势分析及应用——基于与“问题中心”模式的比较

PBL是课堂教学有待拓展的应用领域,与“问题中心”教学模式相比在理论基础、概念界定以及角色定位上不尽相同,在提高学生解决实际问题能力;训练学生更高高层次思维;促使教师改变传统教学方式,提高教学质量等方面具有一定优势。为了推进当前课程与教学在理论与实践层面的改革,PBL有待与各领域的课程进行更好的融合,系统构建PBL式课堂教学模式。

基于人本主义教育理念的“PBL+翻转课堂”教学模式研究

在人工智能等技术飞速发展背景下,做好教育课堂的教学变革和创新工作是与时俱进发展的必然选择,并且与新时代的发展背景相比,传统教学模式存在弊端,已经不再适合有效应用。基于人本主义教育理念下,对传统教学模式弊端进行总结,然后在此基础上,综述“PBL+翻转课堂”教学模式具有较大价值,可以充分将这一教学模式与课程特性结合,促进PBL的翻转课堂教学模式有效形成和运用。进而更好地在PBL模型基本框架下,对翻转课堂的精髓进行吸取,运用微信公众号、企业实践等,加强混合式教学模式构建,更好将传统课堂中的问题解决,将师生教学和学习的能动性发挥出来。

对分课堂+PBL教学模式在基础医学整合课程中的应用

“以器官—系统为中心”的课程整合是医学教育改革的主流方向,针对整合过程存在的课时紧缩以及学生对知识理解深度不够、运用能力不足等问题,提出对分课堂+PBL教学模式。介绍对分课堂+PBL教学模式的特点、教学过程及其优势,以探索适合基础医学整合课程的教学模式。

以“PBL+翻转课堂”为导向的教学方法在工程力学教学中的应用效果

为了提高学生适应社会发展的能力,充分调动学生在工程力学课程学习中参与教学的积极性,课题组通过探讨以“PBL+翻转课堂”为导向的教学方法在工程力学教学过程中存在的优势及问题,采用小组形式,利用问卷调查、讲座讨论等方法对“PBL+翻转课堂”教学效果进行评价,并与PBL教学方法进行比较,提出相应的解决方案。实践表明,该方法具有一定的优点,可提高课程的教学质量。

信息化背景下“PBL+对分课堂”教学模式在“妇产科护理学”教学中的应用

目的:探讨信息化背景下"PBL+对分课堂"教学模式在护理专科生"妇产科护理学"教学中的应用效果。方法:选我院2018级护理专科生1班、2班(1个理论课授课大班)110名为对照组,另选2018级护理专科生3班、4班(1个理论课授课大班)109名为观察组;对照组运用传统教学模式进行教学,观察组运用"PBL+对分课堂"教学模式。从培养学生分析解决问题能力、规范护理操作、提高慎独意识评价教学效果;比较两组"妇产科护理学"理论、操作考核成绩。结果:观察组分析解决问题能力、规范护理操作、慎独意识显著优于对照组(P<0.01);观察组学生理论、操作考核得分均显著高于对照组(P<0.01)。结论:信息化背景下,运用"PBL+对分课堂"教学模式开展"妇产科护理学"教学,能提升学生理论知识、操作能力、提升慎独思维和分析解决问题能力,有助于提升教学效果。