以深度学习为导向的初中物理课堂教学问题设计策略研究

深度学习,强调学生的自主探索能力和自主探索意识要达到一定的水平,对于初中物理课程教学来说,以深度学习为导向的课程教学需要以问题作为引导,促进学生根据问题进行深度探索,循序渐进的掌握物理知识。同时,从多个角度基于问题进行知识的学习。通过本文分析可知,以深度学习为导向进行初中物理课堂教学问题设计时,教师应坚持明确性原则、针对性原则、开放性原则。问题设计的策略要点为创设真实的问题情境、分层设计问题、分层布置实践任务、做好问题反思,力求从多角度出发,以深度学习为导向,优化初中物理的课堂教学效果。

“基于问题引导学生自主参与”教学模式探索——评《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》

中学数学新课程改革要求教师必须转变观念,研究课标、教材和学生,引导学生进行自主、合作、探究性学习。传统数学教学模式往往以教师为中心,注重知识灌输和机械应用,忽视了学生的主体性和对其创造力的培养。因此,目前教育界亟需探索和实践出一种基于问题引导学生自主参与的数学教学模式。哈利·弗莱彻·伍德编著,刘卓、耿长昊译,中国青年出版社于2019年10月出版的《基于问题导向的互动式、启发式与探究式课堂教学法》一书,核心内容是将学生置于学习过程的中心。

课堂教学“真问题”:价值、内涵与生成

课堂教学需要“真问题”,“真问题”有利于促进课堂学习真实发生,也能促进学生解决真实问题的能力培养。“真问题”影响课堂教学状态,也影响教学目标实现。课堂教学“真问题”的关键在于问题的真实性和学生对问题的真实体验,从以上两方面着手,教师在组织课堂教学时,可从现实提炼问题,也可创造条件建构真实问题情境,还可以直接从学生感受出发转化学生需求,或者是基于课堂教学情况即时调整符合动态变化的问题等。

项目式学习在高中英语常规课堂教学中的实践与反思

在传统的高中英语课堂中开展项目式学习(PBL),是对传统教学方法的一种动态转变。在这种方法中,学生参与探索现实世界中的问题和挑战,增强学生的学习体验。这种方法促进了学生的积极参与、批判性思维和协作能力,这在全球化的世界中至关重要。PBL不仅将英语作为一门学科,还将其作为交流和分析的工具。

深度学习视角下小学英语课堂教学的有效性研究

在小学英语教学中,需要教师能够循序渐进地进行,能够遵循由浅入深的原则,层层推进,才可以取得理想的教学成效。这是因为小学生存在年龄较小,自控力不强的问题,他们很难长时间集中注意力进行学习。通过采用深度学习模式,可以使教学活动不再局限于表面,而是能够引导学生更为深入地进行学习,促使学生能够掌握自主学习的方法,帮助学生进行深入探究,这样就能够更好地获取知识,提高学生的综合素质,充分感受到学习的乐趣。小学英语教师在进行教学时,想要充分开展深度学习,就需要能够全面考虑,营造良好的课堂教学环境,从而帮助学生更好地进入深入学习之中。因此,本文首先将概述深度学习的内涵以及在深度学习视角下开展小学英语课堂教学的优点,然后分析目前小学英语课堂教学存在的主要问题,最后详细阐述在深度学习视角下开展小学英语课堂教学的具体措施,希望可以为广大小学英语教师提供有用的参考。

基于高中生物课堂教学质量提升的问题设计探究

本论文旨在探讨基于课堂教学质量提升的问题设计,以提高教学效果和学生学习体验。通过理论分析,本研究构建了一个系统的理论框架,包括教学设计与课堂管理理论、学习者参与与互动理论、教师专业发展与反思实践理论。在此基础上,采用定性和定量研究方法,设计并实施了一系列课堂教学质量提升的问题,并通过案例分析和实证研究,深入探讨了这些问题设计的实施效果及其对教学实践的启示和建议。本研究旨在为提高课堂教学质量提供理论支持和实践指导。

深度学习视域下的高中历史课堂教学策略探究

在高中历史教育中,深度学习的意义远不止于教授简单的历史事件,而是更注重培养学生的批判性思维和历史解释能力。在深度学习的视域下,高中历史课堂教学策略的探究显得尤为重要。如何通过多元史料的运用、问题导向的设计以及情景模拟与历史想象的引导,促进学生的批判性思维、历史解释能力和情感体验,成为当前历史教育领域亟待解决的问题。而本文将探讨这些策略在提升学生历史学习效果方面的具体应用。

地理课堂问题驱动系统助力深度学习——以《地球的历史》的教学为例

思维研究一直是教育教学研究的关键内容。学习发生的本质是学生对外部信息进行主动选择、加工和处理的过程。如何将学生思维可视化、推动深度学习?笔者认为可以建立问题驱动系统,通过课堂设问与回答,体现学生思维过程。一、问题驱动系统近年来我国课堂教学改革不断深化,所以,教师要积极探索基于情境、问题导向的互动式、启发式、探究式、体验式等课堂教学模式。

基于深度学习的课堂教学基本要素的构建——以高中数学为例

近年来,深度学习技术在各个领域取得重大突破和应用,教育领域也不例外。在课堂教学中,深度学习技术的应用为教师提供了更多的可能性,进一步提升了教学效果。特别是在高中数学教学中,深度学习技术的应用能够帮助教师构建更有效的课堂教学基本要素,提高学生的学习效果。高中数学作为一门重要学科,对学生的逻辑思维能力和问题解决能力提出了较高的要求。然而,传统的数学教学往往过于注重知识的灌输和机械计算,缺乏足够的互动和实践环节,而基于深度学习的课堂教学可以改变这一状况.

指向深度学习的高中历史课堂教学实施路径初探——以《五四运动与中国共产党的诞生》为例

随着人工智能技术的发展,新时代对人的发展提出了新的要求,因此对当今历史教育的要求也有了新的变化。当前的高考改革目标很明确,不是考查学生的记背量,而是考察他们作为一个社会主义建设者和接班人所必须具备的综合素养。新课改背景下,对学生的评价机制也有了新的调整,更加关注学生提出问题的能力、解决问题的能力以及创新等能力的发展。

设计学习情境的教学方法(PBL法)在应用化学专业英语教学中的应用研究——评《化学与应用化学专业英语》

随着全球化的发展,英语在科学研究和国际交流中发挥着越来越重要的作用。对于应用化学专业的学生来说,掌握专业英语技能对于其未来的职业发展至关重要。然而,传统的英语教学方式往往忽视了学生在实际场景中的应用能力,导致学生无法将所学知识应用到实际工作中。因此,设计学习情境的教学方法(PBL法)教学法应运而生。它是以问题为导向,注重学生的主动性,旨在提高学生的专业能力。基于此,通过探讨PBL法在应用化学专业英语教学中的应用策略具有重要意义。

基于问题的学习(PBL)模式在中学物理课堂教学中的应用——以“人教版”初中物理教材第十九章第一节《家庭电路》为例

物理作为自然科学领域中的重要基础课程之一，应致力于培养学生终身发展所需要的必备品格和关键能力．进而培养全面发展的人才。这就要求，物理教学不应仅仅致力于物理知识的传授，而应该培养学生具备科学的思维、科学探究的意识和方法以及严谨求实的科学态度等。为此，笔者将基于问题的学习（PBL）模式应用于物理课堂上，以期更好地培养学生的科学探究能力。

学习科学视域下的小学语文课堂教学问题审视和改进策略

本文主要以学习科学视域下的小学语文课堂教学问题审视和改进策略为重点进行阐述,首先对学习科学视域下的小学语文课堂、小学语文课堂教学的问题审视进行分析,其次从深化学情分析,奠定教学基础、加强合作学习,深化教学效果、加强质疑学习,凸显学习能力等几个方面深入说明并探讨,旨在为相关研究提供参考资料。

基于问题导向学习的一体化教学模式在烹饪理论与饮食营养卫生课程中的应用

在现代教育体系中,问题导向学习(PBL)以其促进学生主动学习和深度思考的特点受到广泛认可。尤其在烹饪理论与饮食营养卫生课程中,传统讲授式教学难以激发学生的兴趣和参与感,存在明显不足。基于此,本文针对如何在上述课程中实施PBL教学进行深入分析,探讨了PBL对学习者主动性和批判性思维的促进作用,并提出了一套基于PBL的一体化教学模式,旨在提高学生的专业技能和解决实际问题的能力,为未来职业生涯的发展奠定坚实基础。

高等教育课堂教学中问题式学习的应用

基于问题式学习近年来受到了理论界的广泛重视,它强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情境中,通过让学习者合作解决真实性问题,来学习隐含于问题背后的科学知识,形成解决问题的技能,并发展自主学习的能力。问题式学习在高等教育中的应用具有多方面的优势,但是在课堂教学执行过程中不可避免地会遇到许多过程方面的问题,本文在综合有关文献的基础上,试图对PBL应用于高等教育课堂教学的重要过程及其影响教学效果的因素进行理论分析。

PBL教学法在高中地理课堂中的应用探究——以“大气热力环流”为例

PBL教学法在地理教学中的应用不仅能够激发学生的学习兴趣,还能强化他们解决地理问题的能力。高中地理教师需认识PBL教学法的应用价值,并基于其特点设计地理问题与情境,组织学生团队协作与分工合作,为学生提供资源获取渠道,强化对学生的思维点拨,以及为学生提供探究成果展示机会。

指向深度学习的小学高段数学课堂问题设计策略

2022年4月21日教育部颁布了《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”),其中提出了指向学生核心素养培养的目标要求。在总目标中明确表示,在义务教育阶段的数学学习中,培养学生的综合能力和核心素养是至关重要的。尤其对于小学高段学生的高阶思维的培养有更高的要求,数学学科发挥了重要的价值。引导学生真正实现深度学习是新课程改革背景下培养其关键核心素养的重要方式。充分创设有效、具体的问题情境,能对学生的学习活动起到积极促进作用,使学生更加主动地参与到探究活动中,并逐渐发展学生的面向未来社会的核心素养。这也是新课标以课堂问题促进学生深度学习的抓手。然而,在小学数学课堂教学中设计的课堂问题,更多的是对于知识的掌握和理解进行的浅层学习,忽略了对小学生的核心素养和高阶思维能力的培养。基于此,本文主要分析探究深度学习和课堂问题设计理论,依据小学数学课程标准对小学高段学生核心素养的具体要求,适应现代社会和小学生高阶思维的发展需求,进行深度学习理念下数学课堂问题设计研究。

深度学习视角下初中历史问题教学法的应用探究

深度学习是一种有助于提高学生学科核心素养的学习方式,将通过学生的自主探究完成相应的课程学习,不断提高学生自主学习的综合能力。在初中历史课程教学中,应当重视深度学习模式的构建,采用问题教学法,让学生能够积极主动的参与到课程学习中,以书本为切入点认识历史发展规律,真正走进历史的天地。通过问题教学法的应用,能够有效转变传统课程教学中知识传输式的被动学习模式,激发学生主动学习的积极性,进而形成正确的学习观、历史观与人生观。

问题驱动下小学语文课堂深度学习策略探究

深度学习是一种在理解的基础上进行的综合学习,对提升人的思维品质有很大帮助。那么,教师应如何在语文教学中引导学生进行深度教学呢?笔者认为,在课堂教学中提出“好问题”是引导学生进行深度学习的前提。下面,笔者结合自身多年教学经验,从三个方面简要谈一谈自己的具体做法。

学材再建构:构建新型数学课堂教学模式的有效举措

数学这门学科在培养学生逻辑思维、分析问题、解决问题的能力上具有重要意义。但目前的初中数学教学模式仍然存在一些问题,如教师过分重视知识点的灌输、学生对数学知识的理解不深入、应用能力欠缺等等。为了改善这一现状,必须构建一种新的数学课堂教学模式,才能更好地激发学生的学习兴趣和学习动力,培养学生的数学思维和解决问题的能力。