“互联网+”视域下以PBL问题导向高层次思考的移动学习模式探讨

将PBL导入高层次思考并应用于移动学习活动中,让学习者利用自主学习工具进行数字化学习,透过同伴间群体智力互动,在解决问题的过程中,建构属于自己的知识与技能.移动学习工具带来的方便性让学习者走到户外,不受时间、地点限制,实现学习目的.以PBL导入高层次思考应用于移动学习活动,除了透过社群网页与小组间进行问题探讨外,还可使用电子教材辅助教学,让学习者有效获得解决问题的方法.而PBL问题导向学习模式能促动厌学的学生,培养其批判思维能力和推理能力,增进创造力,提高独立性,协助他们在学习过程中获得成就感.

基于“PBL问题导向”的课程探索之路

近年来,在新教育理念指引下,笔者所在学校基于"PBL问题导向",尊重学生的主体生命感受,以教师专业发展为起点,以帮助师生过一种幸福完整的教育生活为目的,秉承"只要行动,就有收获;只有坚持,才有奇迹"的理念,选取了"营造书香校园""构建理想课堂""研发卓越课程"三大行动为抓手,全面推进新教育,并以"研发卓越课程"作为实验重点,从单一的课程研发逐步走向同一主题下的学科跨界的融合课程的开发。

基于问题导向学习的高职医学检验课程设计与实施探索

近年来,教育教学制度改革持续深入,对诸多行业产生深远影响。医学检验教学亦需不断创新以适应新时代的需求。本文通过对问题导向(以下简称PBL)教学模式的特点进行论述,探索PBL教学模式对临床医学检验教学的具体应用方法,进而探讨问题导向教学模式在高职医学检验教学中存在的问题,并提出具体的解决措施以促进医学检验教学模式的进一步改革。

基于问题导向学习的一体化教学模式在烹饪理论与饮食营养卫生课程中的应用

在现代教育体系中,问题导向学习(PBL)以其促进学生主动学习和深度思考的特点受到广泛认可。尤其在烹饪理论与饮食营养卫生课程中,传统讲授式教学难以激发学生的兴趣和参与感,存在明显不足。基于此,本文针对如何在上述课程中实施PBL教学进行深入分析,探讨了PBL对学习者主动性和批判性思维的促进作用,并提出了一套基于PBL的一体化教学模式,旨在提高学生的专业技能和解决实际问题的能力,为未来职业生涯的发展奠定坚实基础。

教师教育课程问题导向式教学(PBL)模式建构策略初探

问题导向式教学(PBL)是教师教育课程有待拓展的应用领域,系统构建教师教育课程问题导向式教学模式,需要遵循如下策略:规范性、主体性、层次性、灵活性、开放性等,以推进PBL在教师教育课程领域的合理应用。

POE和PBL教学策略下的物理实验探究——以楞次定律为例

很多教师在“探究影响感应电流方向的因素”实验中对于如何有效引导学生提出感应电流磁场这一概念,归纳形成简洁的、具有普遍意义的结论心存疑惑.在POE教学策略和PBL问题导向下,从物理规律出发,巧妙改进教材中实验情境,利用力学知识,深度分析楞次定律的内涵本质.

骨科临床教学中联合应用问题为导向(PBL)教学法与情景体验的效果分析

目的 :探究骨科临床教学中联合应用问题为导向(PBL)教学法与情景体验的效果。方法 :随机选取2016年8月到2018年8月间骨科临床相关专业的50名学生为对照组开展常规教学,同时选取同时段骨科相关专业的50名学生为观察组开展PBL与情景体验,然后对照两组教学质量与学生成绩。结果 :教学质量对比中各项指标观察组均显著优于对照组,成绩对比中观察组成绩明显高于对照组,综合两项,组间差异显著(P<0.05)。结论:在骨科临床教学中联合应用问题为导向(PBL)教学法与情景体验的效果显著,能够有效提高教学质量和学生的综合素质。

分析问题导向教学法(PBL)在超声诊断学教学中的应用效果

目的探讨问题导向教学法(PBL)在超声诊断学教学中的应用效果。方法回顾性分析该院2018年1月—2019年12月的80名超声诊断学实习医生,根据教学模式的差异分为常规教学组以及问题导向教学组,每组40名。常规教学组采取常规的教学模式,问题导向教学组采取的是问题导向教学法(PBL)的模式,比较教学效果。结果问题导向教学组超声诊断学的阅片能力、对疾病的诊断能力优于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。问题导向教学组实习医生的超声诊断学临床知识掌握度、超声诊断技能掌握度优于常规教学组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论问题导向教学法(PBL)在超声诊断学临床带教中的应用效果确切,可进一步提高实习医生的临床知识和技能的掌握水平,是一种值得推广的教学模式。

基于PBL教学法与实验对照组设计相结合的实验教学探索

通过结合问题导向学习(PBL)教学法与实验对照组设计,探索了其在分子医学综合实验课程中的应用效果。研究对象为临床八年制医学生。教师通过将传统教学与PBL结合的教学模式,强调学生的主动学习和团队合作,以实验对照组设计为载体,加深学生对实验原理的理解和应用。实验结果显示,采用PBL结合实验对照组设计的教学方法相较于传统教学方法显著提高了学生的实验设计能力、实验操作技能及科研思维能力,同时增强学生的批判性思维和团队合作精神。学生满意度调查显示,多数学生对新教学模式表示认可和满意。因此,PBL结合实验对照组设计的教学法在分子医学实验教学中具有积极的应用前景。

问题导向与病例引导相结合在口腔颌面外科教学中的应用

目的:探讨问题导向教学法(PBL)联合病例引导教学法(CBL),在口腔颌面外科教学中的效果。方法 :选择在我院口腔颌面外科实习的70名学生,随机分为研究组及对照组,研究组使用PBL+CBL教学法,对照组采用传统课堂教学法(LBL),并对2组进行评价。结果:主观与客观评价均表明,研究组考试成绩及对学习的主动性均高于对照组(P<0.05)。结论 :PBL+CBL教学法有利于提高口腔颌面外科教学质量。

以问题为导向的教学方法结合案例教学模式应用于高职实验动物学实验教学

目的探讨以问题为导向（PBL）的教学方法结合案例教学模式应用于高职实验动物学实验教学的效果。方法2012～2014级高职生每年随机抽取两个实验班（每班30人）作为对照组（A班）和实验组（B班）。A班学生采用以授课为基础（LBL）的教学方法，B班学生采用PBL结合案例教学模式。实验结束后，通过问卷调查和实验报告评分评估教学效果。结果B班学生在动物实验方案的设计、实验动物伦理学实际应用、动物实验结果分析能力、动物实验报告的撰写方面均优于A班学生。B班取得了良好的教学效果。结论PBL结合案例教学模式提高了学生学习兴趣及实验教学质量，有助于调动学生的主动性学习。

以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中的应用

目的探讨以问题为导向的床旁教学模式在糖尿病酮症酸中毒临床教学中应用效果。方法将2020年3月—2021年9月到内分泌代谢科学习的轮转医师随机分为观察组(45例)和对照组(45例),观察组采用以问题为导向的床旁教学模式带教,对照组采用传统以问题为导向的模式带教。轮转学习结束后两组同时进行理论测试、临床实践能力测评、迷你临床演练评估(Mini-CEX)评分及带教满意度调查。结果观察组在理论成绩、临床实践能力、Mini-CEX评分和带教满意度等方面均优于对照组,两组比较差异有统计学意义(P<0.05)。结论以问题为导向的床旁教学模式能更好地提升轮转医师临床理论知识和临床实践能力,达到更好的临床教学效果。

以问题为导向的教学法在食品加工与保藏相关课程中的应用

食品加工与保藏课程为食品相关专业一门重要的学科专业基础课程,是食品相关专业本科生的必修课程。为了改善和提高食品加工与保藏课程单调的理论知识传授的讲课方式,部分高校试用了以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)。通过对学习内容以问题的形式提出,可有效改善教学质量,但同时也存在一些不足和问题。本文就PBL教学法在食品加工与保藏相关课程的实施情况进行了了解和探讨。

结合以问题为导向教学法的开放式教学新模式在基础医学实验课教学中的应用和效果评价

目的本研究旨在评价结合以问题为导向教学法(PBL)的开放式教学新模式在基础医学实验课教学中的应用效果。方法采用结合PBL的开放式实验教学新模式,在空军军医大学2019级临床医学专业医学细胞生物学实验课开展探索,共92名本科生纳入本研究,随机分为新模式教学组和对照组。其中新教学模式组共42人,应用结合PBL的开放式实验教学新模式授课;对照组50人,应用传统教学模式授课。通过试卷测试和调查问卷的方式对教学效果进行评价。结果与传统教学模式组相比,开展结合PBL的开放式实验教学组学生的学习成绩、创新能力、科研能力、自主学习能力、文献研究能力和团队合作精神等方面均显著提升。结论结合PBL的开放式实验教学新模式有利于提高学生主观能动性、创新能力和科研素养,是培养创新型医学人才的新型教学手段,可以在免疫学、生物化学等基础医学实验课教学中广泛推广。

“问题导向学习”在大学本科层次财务管理课程教学中的应用研究

本科生教育要聚焦“四个回归”,合理提升课业挑战度、增加课程难度、拓展课程深度。如何提高本科教育质量,一直是我国高等教育面临的重要而紧迫的课题之一。而在上世纪60-70年代开始的“问题导向学习”(Problem-Based Learning,PBL)理念已经在西方的教学过程中不断深入,且随着互联网的发展而不断的演化出各种新的教学模式,PBL模式已经成为提升教学质量的一种有效的形式,而在我国,对PBL模式认识尚不够深入,各学科尚处于PBL应用的探索阶段。本文分析了PBL模式的特点及其实施难点,重点分析了教师有效指导和过程有效控制的两大难题,结合西悉尼大学PBL的案例分析了资料准备、质量保障、教师指导和技术支持四方面的实践措施,进而围绕财务管理课程特点设置学习和考察内容、灵活PBL形式、教师全程指导学生学习和多媒体教学手段运用四个方面提出了本科层次财务管理课程实施PBL模式的建议,对其他类型的课程实施PBL模式也具有一定的参考意义。

PBL在神经外科颅底内镜亚专业专科医师培训中的应用

目前,我国神经外科专科医师培训(简称,专培)基地的工作已经开展多年,各专培基地也按照前期制定的培养方案进行了多期的培训,在推动了我国神经外科教育事业的发展的同时,也积累了相应的教学经验。同时,伴随新技术、新材料的不断涌现与发展,神经外科的亚专业划分越来越细致,发展也极其迅速,在提升神经外科疾病的诊疗水平的同时,也给专培教学工作带来新的变化。颅底内镜亚专业是神经外科专培教学中的重要组成部分.

传统联合PBL教学法在内科消化系病双语教学中的应用

目的比较传统联合以问题为导向(PBL)教学方法和传统教学法在内科消化系病双语教学中的应用。方法在2006级和2007级7年制本科生中,分别应用传统联合PBL教学法或传统教学法进行内科消化系病双语教学,分别统计两种方法在兴趣情况、课堂气氛、帮助记忆、理解知识、运用知识和自主学习能力以及英文单词记忆方面的异同。结果传统联合PBL教学法与传统方法比较,在学生课堂兴趣情况、课堂气氛、帮助记忆、理解知识、运用知识和自主学习能力方面有显著差异,传统联合PBL教学法均优于传统方法,而在英文单词记忆方面两种方法没有显著差异。结论传统联合PBL教学法在内科消化系病双语教学中效果较好,值得进一步推广。

医学整合课程PBL教学中指导教师的角色行为分析

随着医学教育创新改革的不断推进,PBL教学模式已逐渐成为高等医学教育改革的趋势和典范。在PBL教学实践中,教师与学生的角色、理念和行为也发生了转变。与传统教学模式不同,PBL中指导教师(tutor)不再是教学过程的主导者,而是作为学生学习的引导者、促进者和合作者,培养学生自主学习、合作学习的能力。本文以医学整合课程PBL实践为例,分析探讨了指导教师应该如何适应角色行为,做好教学的组织者和管理者、学生的引导与促进者及学生表现的评价者。

PBL教学模式在神经内科教学中的应用

以问题为导向的学习(PBL)被教育界普遍认为是一种生动有趣的高效率的教学方法,高等教育发展和神经科学的特点与PBL的精髓完全吻合。探讨了PBL教学模式在神经科学教学中的实施方法以及效果评价,并对PBL教学的体会和存在的问题进行了总结。

PBL教学法在肿瘤学靶向治疗课堂教学中的应用

目的探究与分析改良式以问题为导向(PBL)教学法在肿瘤学靶向治疗课堂教学中的应用效果。方法采取随机数字表法对2016年9月—2019年9月在我院接受教育的肿瘤科医学生100名分组,各50名,对照组给予常规教学方法,观察组给与PBL教学法,对比两组医学生考试成绩及教学效果问卷调查评分。结果观察组与对照组相比主观题及客观题评分均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。观察组与对照组相比教学满意度、激发学习兴趣、临床实践能力、提高理论水平评分均较高,组间差异具有统计学意义(P<0.05)。结论将改良式以问题为导向(PBL)教学法应用于肿瘤学靶向治疗的课堂教学工作中能够明显的提高教学质量,同时提高考试成绩及医学生对教学效果的评价。