对问题式学习(PBL)的调查研究和思考

根据对“问题式学习”的调查结果得出:学生对其应用效果感到很满意;能够激发学生的兴趣;在知识习得上有所收获;小组合作情况也较好。

问题式学习法(PBL)在药学类专业有机化学实验教学中的实施

为了让药学类学生在有限的学时内掌握基本的有机化学实验知识,培养学生自主学习、综合思考和解决问题的能力,把问题式学习法(Problem-based learning,PBL)灵活地应用于"药学类专业有机化学实验课"的教学中,取得了较好的教学效果。

问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力随机平行对照研究

[目的]观察问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学提升中医脾胃病专业研究生理论与临床能力效果。[方法]使用随机平行对照方法,将消化内镜室90名医学本科院校学生随机分三组,30名/组。传统教学组:传统课堂多媒体教学,讲课→观摩→操作→临床见习带教(模拟内镜与临床内镜交替)。PBL组:PBL教学→临床见习带教(同传统教学)。PBL+消化内镜图库组(联合组):PBL+消化内镜图库教学,PBL+消化内镜图库教学→临床见习带教(同传统教学),提出、解决问题、总结三个阶段后教师评价;提出问题:教师选取典型病例及图谱,学生分小组讨论,提出问题,汇总、分类,确保每个同学都有要解决的问题;解决问题:小组成员收集问题相关资料,做出答案和总结,在小组反馈,讨论解决,教师引导,围绕典型与非典型病例及常见与非常见图谱讨论,针对重点及难点深入分析;总结:提出新问题,确保已无未解决问题,每人向小组汇报自主学习情况,共同解决最初的问题、总结学习所得;教师评价:分析难点,归纳重点,找出偏差。评价搜集病史问诊内容及技巧、体格检查及内镜操作、临床思维能力、总成绩。消化内镜室实习3个月,判定效果。[结果]问诊内容及问诊技巧各组间无显著差异(P>0.05)。体格检查及内镜操作、思维能力PBL组、联合组均优于传统教学组(P<0.05,P<0.01);PBL组与联合组无显著差异(P>0.05)。总成绩PBL组、联合组均优于传统教学组(P<0.05,P<0.01),联合组优于PBL组(P<0.05)。[结论]问题式学习(PBL)联合消化内镜病例图库教学可提高中医脾胃病专业研究生体格检查及内镜操作、临床思维能力,综合能力亦提升。

基于问题式学习(PBL)在新药研究与开发教学中的应用

本文将基于问题式学习(PBL)方法应用于新药研究与开发的教学中。通过学生个人学习、小组交流、班级交流、评价反思和教师总结等一系列活动,激发了学生的学习兴趣,培养了学生自主学习、分析问题、解决问题等综合能力。

乳腺外科教学联合PBL模式对学生临床思维培养的影响研究

本研究探讨了在乳腺外科教学中应用问题驱动式学习(PBL)模式对提升学生临床思维能力的效果。与传统教学法对比,提示PBL模式在案例驱动的学习、综合能力提升、自主学习促进及理论与实践的结合等方面具有显著优势,将有助于加强学生在临床分析、推理和决策方面的能力培养。然而,PBL模式也存在时间管理、教学指导的复杂性和适应个体学习差异等方面的挑战,本研究通过对比分析总结出乳腺外科教学中PBL模式在临床思维培养过程的积极影响。

基于问题式学习(PBL)教学法在《家具与装饰材料》课程设计中的运用

《家具与装饰材料》是家具设计与制造专业开设的一门重要的专业基础课程,是从生产实践的角度培养学生建立家具制造理论系统,并为设计提供加工生产依据的关键环节。本文分析传统教学法的不足,提出并讨论问题式学习(PBL)教学法在《家具与装饰材料》课程中的应用。

广义问题式学习法在分析化学教学中的实践

文章探讨了问题式学习法(PBL)在分析化学课程建设中的应用,提出"广义PBL"的思维,建立一系列"广义PBL"教学方法,并凝炼为"一个中心两条线,三个抓手四根弦,五个层次六手段",进而探讨了由此衍生的考核手段的改革思路。

问题式学习的案例研究与思考

本文以高等师范公共课程现代教育技术为例,利用问题式学习模式对该课程进行精心设计与实施。通过对教师和学生在学习活动中的知识特征和质量进行内容分析和描述性过程反思,指出该模式对学生情感、学习能力、协作能力、高级思维能力和创新能力培养的重要性,并给出了实施过程中存在的问题和注意事项。

研究问题式学习(PBL)教学法在全科医学教学中的应用效果

探究问题式学习(PBL)教学法在全科医学教学中的应用效果。方法:选取2019年至2020年间,于我校学习的40名学生作为研究对象。同时将这些学生均分为对照组与观察组(20名学生/组)。为对照组学生采用讲授式教学法(Lecture-Based Learning,LBL)对他们进行讲课,为观察组学生采用问题式学习(Problem-Based Learning, PBL)教学法对他们进行讲课。待到这些学生学习完毕之后,再来对比两组学生的实践成绩、理论成绩、总成绩及对教育方式的满意度。结果:在期末成绩出来以后,与对照组学生相比,观察组学生的实践成绩、理论成绩、总成绩及对本组教育方式的总满意率均更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论:对学生采用PBL教学法进行教学的教学质量更高,效果更好,可显著提升其各项成绩,其对该种教学法的满意度较高。

谈PBL模式教学中生态学主题选择与问题设计

基于问题式学习(PBL)是一种新型的教学方式,学生通过合作学习来解决问题,以培养学生的专业技能和综合素质。主要介绍了PBL模式在环境科学专业生态学教学改革中主题选择与问题的设计的思路与结果,并指出了其中存在的问题。

对问题式学习模式的研究与探讨

问题式学习是一种以问题解决为中心的一种教学模式,是目前国际上较流行的一种教学方法。这种模式是以问题为出发点,与传统教学相比具有不同的特点和操作流程。它以杜威的教育哲学、皮亚杰和维果斯基的建构主义理论、布鲁纳的发现学习理论为理论支撑。同时,这种新型的教学模式引发了新型的师生角色和关系。

问题式学习教学法在临床输血学检验教学中的应用

目的评价临床输血学检验教学中采用问题式学习(PBL)教学法的效果。方法以本校医学检验系2014和2015级参加了PBL教学的全部共40名本科生作为研究对象,采用问卷调查(无记名发放)、座谈会(每位学生轮流发表自己对PBL教学的看法)和带教老师访谈(一对一)的方式调查,总结PBL教学法在本科输血检验教学实践中的开展情况。结果参加PBL教学的学生输血检验课考试成绩比传统教学法的学生提高(P<0.05)。本组调查对象认为PBL教学法的优点是:在临床输血检验教学中调动了学生学习的主动性、积极性[100%(35/35)],提高了发现与解决问题的能力[97.1%(34/35)],促进了对专业概念理解[94.3%(33/35)];缺点是:对自己负责的问题熟悉掌握、对别的同学负责的学习内容陌生[100%(35/35)],讨论不够充分、不知要点[97.1%(34/35)],课时不足,知识学习不系统[94.3%(33/35)]。结论 PBL教学模式能增强学生对临床输血学检验的学习兴趣,提高学生的自学能力,培养学生的团结协作精神。

问题式学习对大学生批判性思维的影响研究——基于国内外31项研究的元分析

培养大学生批判性思维是高等教育改革亟待加强的重要课题。近年来,问题式学习作为一种更加突出以学生为中心、以问题为导向、以情境教学为载体的教学模式,成为孕育批判性思维的代表性手段。为探索问题式学习对开发大学生批判性思维的影响,本文对国内外相关的31项研究进行元分析。结果表明,问题式学习对发展不同专业大学生的批判性思维技能和倾向都具有促进作用,其中对大学生批判性思维倾向的促进作用较强;在问题式学习中,实验周期、学习支架、小组人数等因素对大学生批判性思维效果有一定影响。问题式学习要充分发挥教师引导作用,关注学生专业特点,确保定量课程时间,搭建合理学习支架,加强小组高效合作,通过科学的教学程序促进学生批判性思维向深层次发展。

PBL与网络学习共同体相整合的大学英语教学模式研究

问题式学习(PBL)近年来被逐渐应用于各学科的教学实践,本文基于其中遇到的困境探索将其与网络学习共同体相整合应用于大学英语教学,分析了该模式的操作环节,以期实现PBL的最大应用价值,推动大学英语教学改革。

基于4C/ID-PBL模式的管理会计实务课程O2O教学设计初探

互联网技术对于教育领域的不断渗透让O2O混合教学成为高校未来重要的教学模式。本文利用建构主义学习观探索了在O2O教学模式中引入四元教学设计(4C/ID)与问题式学习(PBL)的可行性,同时结合高校管理会计实务课程来进行了探索设计,希望能够综合运用线上线下各种多媒体教学资源来实现对于管理会计实务课程目标、课堂策略、资源开发和评价考核的优化设计。

以问题为基础的学习的理论研究与分析

以问题为基础的学习(Problem-Based Learning,PBL)作为一种问题取向的教学思路,与一些教育理论具有密切的关系,本文探讨PBL与杜威的实用主义、布鲁纳的发现学习以及当前的建构主义学习等理论之间的联系。

大学英语PBL写作教学模式探讨

分析问题式学习(PBL)的理论基础、主要流程和基本特点;结合当前大学英语写作教学中存在的问题及大学英语教学改革趋势,探讨PBL在写作教学中的应用与实施。力求通过对真实情境中问题的分析与创作、同伴互评等一系列教学环节的改革探索,培养学生自主习作、沟通协作的能力以及批判性、创新性等高层次思维能力,以期对大学英语写作教学改革与实践有所启发。

PBL教学法在治安案件查处课程学习中的应用初探

PBL教学法实行以学生为中心的教学和管理模式,这种学习理念在世界各国的大学得到广泛重视,并呈现出不同的实践形态,PBL已被证实为一种经济型的高等教育模式。以治安案件查处课程为例,在教学方法上可以尝试采用PBL教学法以提高学生的学习兴趣,增强学生的学习主动性,从而改善学习效果。

PBL结合CBL教学模式在临床见习带教中的应用

目的探索问题式学习(problem-based learning,PBL)结合基于案例的学习(case-based learning,CBL)教学模式在医学生临床见习带教中的应用效果。方法选取2019年11月—2020年11月期间于内蒙古科技大学包头医学院第一附属医院新生儿科见习的麻醉本科医学生60名作为研究对象,采用随机法分成两组,每组30名。对照组采取传统教学,研究组采取PBL结合CBL教学。完成教学任务后,以问卷方式和学习成绩对教学效果开展评价。结果研究组学生的成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。研究组学生在对理论知识的理解、学习兴趣、动手操作能力及临床思维能力上均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL教学模式能提高学生学习成绩和学习兴趣,提升其动手操作能力及临床思维能力,促进教学质量的提高。

OBE-PBL模式下动画分镜设计课程思政教学改革研究

伴随着全国高校课程思政建设的浪潮,在专业课教学中融入思政要素,是当前教育改革政策关注的重点。文章以OBE(成果导向教育)理念和PBL(问题式学习)模式为基础,探索动画分镜设计课程的思政教学改革思路,通过以问题为核心引导学生开展知识建构的过程,在渐进式教学模式中探索思政教学改革的实施路径和教学策略,帮助学生提出问题、研究问题、循环反复解决问题,达到教学反思与评价,进而实现知识传递与价值塑造的目的。