PBL项目学习模式在中职思政课爱国主义教育中的应用研究——以“抗美援朝英雄谱”为例

为贯彻党的十九大精神,落实立德树人根本任务,2020年中职思政课新课标要求思政课帮助学生厚植爱国主义情怀,自觉践行社会主义核心价值观,并指出要打造“活动型学科课程”。本文从个案入手,总结构建爱国主义教育的新路径——“抗美援朝英雄谱项目”PBL项目学习模式:通过实施“定谱、读谱、解谱、绘谱、展谱、评谱”六大步骤,引导学生通过完成“抗美援朝英雄谱”绘本,实现自发厚植爱国主义情怀的教育目标。本文为打造“活动型学科课程”,落实学科核心素养提供模式参考,并为中职课改贡献力量。

基于学习支架的PBL项目式教学模式的研究——以“安全防范技术基础”课程为例

线上学习是成人教育的主要方式。随着信息技术的发展,教育的模式也发生了重大改变,与以往不同,成人学习者的学习过程不再是单纯被动接受型,而成为了多向的互动形式。传统的授课方式已经不适应当今时代创新人才的培养。本文以“安全防范技术基础”为例,探索PBL项目式教学方法在成人教育的课程教学中的应用,以及教学过程中的支架设计。

新高考背景下高中英语读写课程项目式学习实践探索

文章以2019年“人教版”选择性高中英语必修三第四单元教学为例,试图通过提出目标问题、设置真实情境的方式,优化高中英语读写课程教学模式,引导学生在项目任务的指引下学会小组合作和主动学习,建立自主学习机制,提高英语读写能力。

新课标下初中道德与法治课项目式学习探讨

2022年秋季学期《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》正式发布并开始实施。为了更有效的落实初中道德与法治课立德树人的根本任务,项目式学习(PBL)作为一种教学方式,逐渐在初中道德与法治课中得到应用。本文就在初中道德与法治课教学中开展项目式学习(PBL)的背景、现实优越性、应用实施以及可能存在的问题等进行了探讨,力求通过项目式学习(PBL)切实改变学生的学习方式,增强教师的课程意识,培养学生的核心素养。

基于项目式学习的电工电子教学研究

传统电工电子教学模式以理论讲授为主,学生参与度较低,实践能力不足。该文通过分析当前教学现状,提出了将项目式学习(Project-Based Learning,PBL)的教学引入电工电子课程的改革思路。通过设计与实施真实的项目任务,学生可以在动手实践中深化对电工电子知识的理解,并提升解决实际问题的能力。研究结果表明,PBL教学模式能够有效提高学生的学习积极性和实践操作能力,同时培养他们的创新意识与团队合作精神。本研究为电工电子课程教学改革提供了新的思路和方法,具有重要的教育实践意义。

基于跨媒介的初中语文桃花诗PBL项目化学习探究

近年来,PBL项目化学习在初中语文课堂中得到了快速推广,受到了众多师生的喜爱,有效地改变了过去以讲解为主的教学模式,增强了学生在语文课上的主体作用。而多种媒介的综合运用,能够使PBL项目化学习的内容和过程更加精彩。PBL项目化学习是一种以学生为主体的教学模式,有助于增强学生的学习兴趣和能力,在语文教学中有着积极的应用价值。因此,从跨媒介的角度出发,对项目化学习在初中语文桃花诗教学中的应用进行探究。

基于PBL项目化学习模式高校美术色彩教学实践

美术色彩课程在高等教育中占据关键的位置,但传统教学方法无法满足当前学生的学习需求和社会实践能力的培养。项目式学习(Project-BasedLearning,PBL)被证明是一种有效的教学方法。运用PBL模式重新设计了一门美术色彩课程,在教授关键知识理论的基础上,引入多个实践项目以提升学生的学习积极性和实践技能。这种教学模式极大地提高了学生的自主学习能力,并使他们在色彩知识的理解、应用和实践方面取得了显著的进步。学生的创新能力和团队协作能力也有了显著的提升。同时,教师在传统角度上的知识传授者的角色转化成引导学生学习的教育者和协助者,这有利于更好地激发学生的学习潜能。总的来说,PBL方法不仅提高了美术色彩课程的教学质量,还促进了学生的全面能力发展。研究结果为高校美术色彩教育提供了新的教育模式参考,并为未来进一步推广PBL模式做出积极的探索。

PBL项目式学习培养小学生自主阅读能力——统编教材一年级“和大人一起读”PBL教学实践

Problem-Based Learning,简称PBL,也称作问题式学习。PBL教学法以问题为导向,使学习者通过自主、探究和合作来解决问题。在学习的过程中感受学习的趣味性和实用性,从而形成自主学习的强烈欲望和动机。"和大人一起读"是小学语文统编教材一年级《语文园地》中新设的重要板块。在教学实践中,通过PBL项目式学习,让大人陪伴孩子走向"我想读,我要读"的自主阅读之路。

融媒时代下基于PBL项目式学习的媒介经营管理实践教学探索

媒介经营管理作为新闻传播学类专业的一门重要核心基础课程,为适应融媒时代对全媒体人才培养的要求,其教学体系和教学模式有待革新。文章通过对该课程进行实践教学探索和教学反思,提出PBL项目式学习法在媒介经营管理教学中的有效应用,改变了过去以教师讲授知识为中心的模式,重新处理教与学的关系,让学生成为行动学习的主角,成为项目推进并最终产出成果的实践者和创造者,学生通过“做中学”建构起自己的知识体系,有效提升了该课程的实践教学效果。

项目式学习方式(PBL)在英语教学中的应用研究

近年来,项目式教学理念在英语教学中的应用研究备受教育界的关注。重点研究分析了项目式学习方式(PBL)在大学英语课堂教学中的一般应用步骤和应用方法,剖析了教师主导、学生主体的教学模式,希望以此深化大学英语教学改革,为进一步提高英语教学质量提供一些实践指导。

PBL项目式学习在博物馆教育实践项目的应用——以福建中国闽台缘博物馆“‘偶’系列教育课程”为例

在博物馆教育功能越来越明确的今天,博物馆应如何与时俱进吸收先进教育理念用于博物馆教育实践项目的课程设计、提升,成为今天博物馆教育工作者的重要课题,文章以福建中国闽台缘博物馆为例,剖析PBL项目式学习在博物馆教育实践项目的应用,以此探讨博物馆如何做好教育者这个角色。

基于PBL项目式学习的综合实践活动课程研究

文章首先对PBL项目式学习进行了概述,然后分析了PBL项目式学习的意义,接着论述了PBL项目式学习与综合实践活动课程对接的可行性,最后论述了基于PBL项目式学习的综合实践活动课程实践。

项目学习法（PBL）在留学生汉语教学中的运用

由于近几年留学生入学人数激增,教学资源相对有限,探索合适的教学模式成了一个迫切的需求,项目学习法(PBL)正好符合这一需求,它极大地激发了留学生学习汉语的兴趣,从而获得了良好的学习效果。

PBL项目式学习在大学英语视听说教学中的应用研究

本文通过对PBL项目式学习模式在大学英语视听说教学中的应用研究,探究了该模式对大学英语视听说课程的作用。研究结果发现将PBL项目式学习模式有助于提高大学生对英语学习的兴趣,并对提高大学生英语的视听说能力和实践运用能力也有促进作用。

基于项目化学习方式的博物馆教育路径探索——以福建博物院的实践为例

福建博物院近年来尝试以项目化学习方式开展博物馆教育课程。以“寻味丝路——大家来策展”教育项目为例,通过设计真实世界中具有挑战性的驱动性问题,配合适当的“支架式”教学支持,保障学生高阶思维和综合素养的提升,最后利用有效练习、及时反馈和多元化评估进一步优化学生项目化学习成果。

基于项目式学习的高中综合实践活动课程开发——以“吉木萨尔县水产养殖研学”课程开发为例

基于项目式学习(PBL)的综合实践研学活动能够有效融合多门学科的理论知识和思维方法,是培养学生综合能力和核心素养的重要途径,也是实现深度学习的重要手段。本文基于项目式学习理论,以“吉木萨尔县水产养殖研学”为例,展示以“关于吉木萨尔县北庭镇水产养殖增产创收有高招的研究”为主项目的研学活动课程开发的整个过程,探究如何通过项目式学习,实现跨学科教学和学生深度学习的目的,以期助力基于PBL模式的高中综合实践活动课程的发展。

小学生PBL项目化学习的设计与实践

文章以植物种植项目教学为例,介绍PBL项目化学习的教学设计及其在科学课、语文课、美术课教学中的实践,为全面培养学生的能力发挥了重要作用。

STEAM教师能力提升路径探析——基于PBL项目式学习

教师作为STEAM教育实施过程中的关键要素,其素质高低将直接影响STEAM教育的教学效果。STEAM教育的培育目标对教师的能力和素养提出了更高的要求。培养教师的STEAM教学能力,从而将STEAM课程研发不断引向深入。

基于PBL模式的高中技术(科创类)课程探索——以分支、循环结构融合类课型为例

本文以教科版高中信息技术必修2《信息系统与社会》第2单元“信息系统的集成”为蓝本,通过高中信息技术课程与通用技术课程相关内容的融合,设计了基于PBL模式的“无人驾驶智能小车”综合项目的实施指南,引导学生在实际项目中感知程序语言中分支、循环结构的作用,体验信息系统中数据的获取、处理、测试等过程,提高了学生综合思维能力和科技创新素养。

践行雷锋精神 吹响 PBL 项目式学习战“疫”集结号

谁也未曾想到,一场突如其来的肺炎疫情让这个寒假如此漫长。疫情汹汹,队员们无法如约聚首校园,但是作为一名少先队员,也有属于这一代的责任和使命。“停课不停学”,南大桥小学每一位少先队员都在用自己的方式面对疫情,共克时艰。