PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用

目的研究PBL-情景-模拟综合教学模式在儿科护理学教学中的应用效果。方法在2014级护理班(实验班)采用PBL-情景-模拟综合教学模式,在2013级护理班(对照班)采用传统教学模式。对两班课后测试、期末考试、见习报告成绩进行比较,教师在学生收集病例时对其自身素质、问诊内容、问诊技巧和沟通技巧进行评分。结果两班学生课后测试、见习报告和期末成绩比较具有显著性差异;学生自身素质评分无显著性差异,但问诊内容、问诊技巧与沟通技巧评分有显著性差异。结论在儿科护理学教学中应用PBL-情景-模拟综合教学模式,有利于提高学生学习效果,有利于学生与患儿及其家属的沟通交流,值得推广。

构思-设计-实施-运作教学模式联合情景模拟教学法在规培护士心肺复苏培训中的应用效果

目的探讨构思-设计-实施-运作(CDIO)教学模式联合情景模拟教学法在规培护士心肺复苏(CPR)培训中的应用效果。方法回顾性选取2020年12月至2021年9月广东省中医院新入职的98名规培护士作为研究对象,根据CPR培训方法的差异分为对照组(48名)和观察组(50名)。对照组采用常规培训模式,观察组采用CDIO教学模式联合情景模拟教学法。比较两组的CPR理论知识成绩、操作水平评分及对CPR培训的满意度。结果培训前,两组的CPR理论知识成绩和操作水平评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);培训后,两组的CPR理论知识成绩和操作水平评分均高于本组培训前,且观察组的CPR理论知识成绩和操作水平评分均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。培训后,两组对培训内容的满意度比较,差异无统计学意义(P>0.05);观察组对培训方法和培训效果的满意度高于对照组,差具有统计学意义(P<0.05)。结论将CDIO教学模式联合情景模拟教学法运用到规培护士CPR培训中,可提高规培护士的CPR理论知识水平和操作水平,同时促进其对培训方法和培训效果满意度的提升。

基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学在《内科护理学》实践课程中的应用

目的探讨基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学在《内科护理学》实践课程中的应用效果。方法采用非随机同期对照试验,选取学校2017级护理学本科2个班共125名学生,分别设为观察组(n=62)和对照组(n=63)。观察组学生采用基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学法,对照组学生采用传统教学法。发放问卷调查学生的自主学习能力、批判性思维能力和教学满意度。结果观察组学生的自主学习量表总分及各项评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生的批判性思维量表总分及开放思维、分析能力、求知欲等3个维度评分均高于对照组(P<0.05)。观察组学生对本次实训课程满意度超过85%。结论在《内科护理学》实践课程中采用基于2PM教学模式的综合性情景模拟教学,能有效提高学生的批判性思维能力、自主学习能力及教学满意度。

基于标准化病人的临床情景模拟教学模式对护生综合能力的影响

探究提升护生综合能力中采用标准化病人临床情景模拟的带教模式的应用效果。方法:将2019年5月-2020年5月在本院实习的护生纳入研究对象,按照随机方式分为两组,实验组(标准化病人的临床情景模拟)、对照组(常规教学),n=69,对比两组护生对教学满意度情况及综合能力评分。结果:实验组临床思维能力得分高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01);实验组学生对标准化病人情景模拟教学应用于实践教学的效果评价较好。结论:在护理综合技能实践课程中实施标准化病人情景模拟教学法可以提高学生临床思维能力及教学满意度。

情景模拟教学模式 在药学本科生素质教育研究中的实践与探索

传统的医药学教学模式着重知识的传授,忽视了对药学生进行全方位培养和综合能力的系统训练,现代的医学教育模式则强调对学生进行素质教育和全方位培养。我们建立并实施了案例引领、创设情境、模拟药房、开放性实践教学等灵活多样的系统的情景模拟教学模式,构建了自然科学知识与人文社会科学知识相结合,基础药学与临床药学相结合的新型课程体系,以促进药学生知识、能力、素质的协调发展,取得了良好效果,为培养综合素质优良的药学生发挥了积极作用。

情景模拟教学模式在甲状腺相关眼病教学中的意义分析

目的探讨情景模拟教学模式在甲状腺相关眼病教学中的意义。方法选取2018年9月-2020年1月参加我院甲状腺相关眼病教学培训的学员86例,随机数字法分为两组,对照组43例,研究组43例。对照组实施常规教学模式,研究组实施情景模拟教学模式,对比两组实施不同教学模式后对学员综合素质、自身对教学模式认同率的影响。结果与对照组比,研究组各项综合素质评分高(P<0.05);与对照组比,研究组认同率高(P<0.05)。结论在甲状腺相关眼病教学中,应用情景模拟教学模式取得理想效果,可有效提高学员自身的综合素质水平。同时学员对情景模拟教学模式的认同率也较高,值得进一步推广应用。

基础与临床深度融合的病理生理学多维教学模式的改革与实践

以临床胜任力为导向、推动基础与临床深度融合的医学教学模式是培养卓越医学人才的重要保障。病理生理学作为联系基础医学和临床医学的“桥梁学科”,不仅是推动基础与临床深度融合的重要切入点,更是医学教育发展赋予的使命担当。为了构建适合“新医科”背景下的卓越医学人才培养体系,中山大学中山医学院病理生理学教研室以“基础与临床深度融合”为切入点,探索了卓越医学人才培养的新模式:加强与临床相关科室合作,组建了基础与临床融合的教学团队,打牢基础与临床融合的根基;进一步结合病理生理学课程特点,优化课程体系建设,构建基于基础与临床深度融合的多维教学模式,即以临床胜任力为导向、以临床病例为载体、以学生团队为主体、以情景模拟为基础的多种教学形式结合的教学新模式。此模式在多年的教学实践中取得了良好成效,深受学生的喜爱,为培养卓越医学人才综合素质提供了新思路,也为“新医科”背景下的卓越医学人才培养体系的建立奠定了基础。

急重症护理综合情景模拟实训体系的构建与实施

目的:研究急重症护理综合情景模拟实训体系的构建方法与实施效果。方法:此次研究于选取医院2015级与2016级的140名护生作为研究对象,按照班级分别将其分为研究组和对照组,每组各70名护生,对其分别实施传统急重症护理实训教学方法和压缩优化的急重症护理综合情景模拟实训教学方式,对比两组护生对教学的满意程度以及课程结束后的基础知识和实践技能评分。结果:研究组的教学满意度显著高于对照组(P<0.05);研究组的基础知识和实践技能评分均显著高于对照组(P<0.05)。结论:在急重症护理综合情景模拟实训体系构建中,坚持基础知识、实践技能和综合素质相结合的人才培养理念,能够使护生的学习热情得到激发,对于提升教学成果和学生专业水平具有积极作用。

基于岗位胜任力的 PBL-情景-高级模拟教学法在内科学实训中的教学改革

本文的研究目的是探讨基于岗位胜任力的 PBL-情景-高级模拟教学法在内科学实训中的教学应用。方法: 从黄河科技学院医学院三年级临床专业的学生中按照随机选取 100名学生,并将其平均分为两组,分别为对照组 和观察组。对照组的学生采用传统的教学模式进行教学,观察组的学生采用基于岗位胜任力的 PBL-情景-高级 模拟教学法进行教学,对比两个组的学生的教学效果。结果:观察组的学生在内科学实训教学中取得的教学效果 明显更优于对照组。结论:基于岗位胜任力的 PBL-情景-高级模拟教学法在内科学实训中的教学效果良好。

情景模拟结合CBL在外科学总论临床见习中的应用

目的 探讨情景模拟结合案例教学法(CBL)在外科学总论临床见习中的应用。方法 选取医院外科见习医学生60名,随机分为两组,分别为对照组即传统教学组、试验组即情景模拟结合CBL组。对两组见习医生分别采用传统教师讲解法、情景模拟诊疗结合CBL法进行见习教学。并通过理论考核、操作、临床综合能力测试、问卷调查的方式来评估教学质量。结果 与传统的教师讲解法相比,试验组的见习医生对其教学的满意度、提高解决临床问题的能力明显提高;其理论考核成立明显优于对照组,临床综合能力也得到了明显的提高。结论 情景模拟结合CBL有助于提高外科学总论临床见习的教学质量,明显提高了见习医师的临床综合能力。