PBL-LBL双轨教学模式在医学免疫学教学中的应用研究

目的:探讨PBL(Problem-Based learning)-LBL(Lecture Based Learning)双轨教学模式在《医学免疫学》教学中的应用效果。方法:将学生按照自然班级分为传统LBL教学组和PBL-LBL双轨教学组,通过理论考核及问卷调查评价教学效果。结果:PBL-LBL双轨组理论考试成绩明显高于LBL组;PBL-LBL双轨组学生对该组的教学方法满意,认为PBL-LBL双轨教学模式应该推广,认为该教学强化了学生各种能力。结论:PBL-LBL双轨教学模式对提高《医学免疫学》的教学质量有积极意义。

PBL-LBL双轨教学模式在中医肛肠科临床教学中的应用

目的探讨PBL-LBL双轨教学模式在中医肛肠科临床教学中的应用效果。方法选取西南医科大学附属医院中医肛肠科轮转实习生80名,随机分为实验组和对照组各40例。实验组采用PBL-LBL双轨教学模式,对照组采用单一PBL教学模式,2组教学周期均为30 d。实习结束后进行出科考试,比较2组理论考试及技能考核成绩,并采用问卷调查法了解两组学生对各自教学方法的评价。结果实验组学生的理论考试及技能考核成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。实验组学生对教学模式的满意度总体上明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05或P<0.01)。结论PBL-LBL双轨教学模式有助于学生学习主动性的更好发挥,使其更好地掌握中医肛肠科相关疾病理论知识,提高临床实践能力,有助于教学质量的改善,值得在中医肛肠科临床带教中推广。

PBL-LBL双轨教学模式在运动解剖学教学中的应用研究

一直以来，我国的解剖学教学工作者在一直不断地探索培养具有合理知识结构和良好学习方法的医学人才的新教学模式，得以让医学生更加系统高效学好解剖学知识，为其它基础医学课程和临床课程打下基础。本文将对PBL—LBL双轨教学模式中涉及到的两种教学模式分别进行探究。以及结合我国解剖学教学发展的现状来如何探究利用双轨制进行教学。

智慧教育背景下《生理学》“双轨三一体”教学模式设计与应用研究

文章探讨了“双轨三一体”教学模式在高职高专院校生理学教学中的应用,寻求智慧教育背景下适合高职高专学生的教学新模式,确认实验对象为湖南中医药高等专科学校22级临床医学专业2个班的学生,共计104名,之后通过随机选择的方式确定对照组和观察组,保证各组人数相同。对照组采用传统教学法,观察组采用“双轨三一体”教学模式。得出结论:“双轨三一体”教学模式可以切实提高高职高专生理学教学效果,促进学科发展,为生理学教育提供新思路。

构建“理实融合”双轨制教学模式——以刑法学经典阅读实践为切入点

刑法学经典阅读的探索与实践,是符合德法兼修的卓越法治人才培养目标的教改尝试。从阅读书目选取到指导阅读、专题研讨、总结点评、创新研究等阶段的具体运用,形成了构建生成性教学、拓展课程方式、打造“师生共同体”等可迁移性经验,通过在教学实践中强化学生的“问题意识”、增强教师启发能力、构建长效评价体系三方面发力,以进一步提升教学效果,对于构建“理实融合”双轨制教学模式具有天然优势和价值,这种模式建构有助于法学教育卓越法治人才培养。

“互联网+”时代双轨教学模式在专业规培医师骨科临床带教中的应用探索

“互联网+”时代来临,双轨教学模式对专业规培医师骨科临床带教具有重要意义。这种模式将线上线下教学相结合,目的在于解决师资力量不强,受训者参与程度不高,临床实践和理论学习相互脱节,学习资源零散的问题。通过加强师资培训,利用互动式在线学习平台,将临床案例和理论知识相结合,建设集中化学习资源平台,能有效地促进教学质量和强化受训者学习效果。本研究将对骨科临床带教双轨教学模式进行探究,为专业规培医师提供借鉴。

基于PBL+CBL双轨教学模式的针灸教学效果对比分析

在现代医疗教育进程中,老旧的教育方式常不满足学生全面技能的成长需求。特别是中医针灸学,一个颇具分量的子学科,其教育方式的革新刻不容缓。在此,依照问题导向与病例导向学习的创新观,设计并执行一种“PBL+CBL”双管齐下的教育模式,然后在针灸学教育实践中进行试样。通过进行对比,探讨两组学生,双管齐下和传统方式,中理论知识的掌握,临床思维的水平,还有实操技艺的空前节俭。对比结果显示,新旧之别,明显优劣可辨,特别在锻炼学生的临床理智和手艺技能非常有效。这表明,PBL+CBL双轨教学模式有利于改善针灸教学模式,提升学生的针灸理论知识掌握程度和技术操作水平,同时也更有利于培养学生的临床思维能力和适应综合性临床医疗工作的综合能力。这一教学模式的成功应用为中医教学模式改革提供了有益的参考和启示。

双轨教学模式在妇产科教学中的应用

本次探讨PBL与LBL融合教学模式在妇产科教育中所体现的效果。方法 对2019~2022年在我院妇产科实习的170名实习生进行了考察,按照随机原则,数据集被分为观察组与对照组,创新教学方法跟常规教学模式进行比较研究。采用SPSS 21.0数据分析,包含平均数±波动范围及卡方测试等其他分析方法。结果 观察对象在各个方面表现出色,包含理论知识、操作能力、病例编写评价及理论与实践相结合的成果。观察组实习生对教学方法的满意度显著超过参考组,其学习积极性攀升至了更高境界。结论 妇产科培训中问题解决式与传统教学法并行探讨,实习生的学识和操作本领明显进步广受好评。

CBL+探究式双轨教学模式在中医康复学教学中的应用

中医康复学是一门综合性应用类的课程,其具有很强的临床实践性。采用传统的教学模式难以激发学生对中医康复学的学习兴趣,学生的课程体验感欠佳。该文章通过介绍CBL+探究式双轨教学模式的特点,分析CBL+探究或双轨教学模式在中医康复学中的应用价值,并探讨CBL+探究或双轨教学模式的教学设计步骤,以期为中医康复学教学创新提供新的思路。

CBL+TBL双轨教学模式在儿科护理教学中的应用效果

评估同步实施以案例为基础的学习方法(CBL)和以团队为基础的学习方法(TBL)对儿科护理教学是否有效。方法 分别对实验和实验对象划定组别,对照组,病例数量30,常规带教方法;观察组,病例数量31,CBL+TBL双轨教学模式。从考核成绩、自主学习能力、教学满意度3个方面进行指标比较。结果 观察组的考核成绩、自主学习能力评分、教学满意度评分均高于对照组(P<0.05)。结论 CBL+TBL双轨教学模式与儿科护理教学要求相符合,适用性强,利于提高实习护生的考核成绩,还能够培养其自主学习能力,教学工作备受认可,可推广。

OMP+CBL双轨教学模式在诊断学体格检查实践教学中的应用分析

在诊断学体格检查实践教学中,分析OMP+CBL双轨教学模式的应用效果。方法 研究时间:2022年12月-2024年12月;研究对象:2020级医学影像学专业四个班级185名学生。在诊断学体格检查实践教学中,对所有研究对象均应用OMP+CBL双轨教学模式开展教学活动,对比应用前和应用后学生的考核成绩和自主学习能力。结果 在诊断学体格检查实践教学中,应用OMP+CBL双轨教学模式后,学生的考核成绩和自主学习能力均有所提升,P<0.05。结论 在诊断学体格检查实践教学中,OMP+CBL双轨教学模式应用效果良好,值得推广。

高校心理健康教育课“双轨式”混合教学模式的设计与实践

随着全球教育信息化的发展以及线上教学平台的广泛应用,为满足当代“网络原住民”学生灵活化、个性化的学习需求,培养学生理性、平和的心理品质,本研究通过对理工类院校《大学生心理健康教育》课程“双轨式”混合教学模式进行探索,构建网络课程资源,实施“课前—课中—课后”双轨式混合教学模式,激发了学生的学习兴趣,提高了课程教学效率和质量,以期对相关学校同类课程的混合教学模式构建提供借鉴。

温病学四维双轨教学模式的研究与构建——以湖南中医药大学为例

具备较强的实践应用能力和科研创新能力、拥有良好的医德品质和人文素养是对现代中医药人才的基本要求。湖南中医药大学温病学教学团队以能力提升为导向,注重专业教育的同时,坚持立德树人根本任务,在近12年的教学改革研究中,探索并构建了“四维双轨”教学模式,从理论、临床、科研、拓展4个维度对学生开展全方位培养,取得了较好的教学效果。

以案例教学法(CBL)为基础的情景模拟双轨教学模式在心血管内科护士规范化培训中的应用研究

研究以案例教学法(case-based learning,CBL)为基础的情景模拟双轨教学模式应用于心血管内科护理人员规范化培训中的效果。选择重庆市中医院南桥寺院部心血管内科2021—2022年60名新入规培护士作为研究对象,采用随机数字表法分为对照组(n=30,实施常规教学模式进行带教)和观察组(n=30,实施以CBL为基础的情景模拟双轨教学模式进行带教),比较两组规培护士的GSES评分及CIRN评分,理论考核成绩、实践考核成绩,岗前操作培训满意度,操作考核各个条目得分。研究发现,心血管内科护士的规范化培训过程中,应用以CBL为基础的情景模拟双轨教学模式进行带教,可进一步增加规培护士的理论以及实践操作评分,提高培训满意度、护士的自我效能感评分和核心能力,应用价值高,值得推广。

CBL联合PBL双轨教学模式在骨科临床带教中的应用研究

目的 探讨以问题为导向教学模式(problem-based learning,PBL)联合以案例为导向教学模式(case-based learning,CBL)双轨教学模式在骨科临床带教的应用效果。方法 2020年1月—2021年10月,选取于徐州医科大学附属医院骨科实习的84名医学生,随机分为试验组与对照组,各42名。对照组采用传统教学法,试验组采用CBL联合PBL双轨教学法,比较两组医学生的自我导向学习能力评价量表(Self-Rating Scale of SelfDirected Learning-Chinese Version,SRSSDL-CV)评分、评判性思维能力测量表(Critical Thinking Disposition Inventory-Chinese Version,CTDI-CV)评分及课程体验问卷(course experience questionnaire,CEQ)评分。结果 教学结束后,两组医学生的SRSSDL-CV量表5个维度评分及总分显著高于教学前,且试验组医学生的SRSSDL-CV评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。教学结束后,两组医学生的CTDI-CV量表7个维度评分显著高于教学前,且试验组医学生的CTDICV评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。教学结束后,试验组医学生的CEQ问卷12个维度评分显著高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论CBL联合PBL双轨教学模式在骨科临床带教中实施可获得良好的教学效果,有效提高医学生的自我导向学习能力,有助于培养医学生的评判性思维能力,医学生的课程体验感更佳。

PBL结合CBL创新型双轨教学模式对骨科教学的影响

目的探讨在骨科教学中使用基于问题的教学模式(problem-based teaching model,PBL)结合基于病案的教学模式(case-based teaching model,CBL)创新型双轨教学模式的临床影响。方法本研究对象为2020年3月—2023年3月于苏州大学附属第一医院骨科实习的医学生60名,数字随机表法均分成两组,各30名,对照组实施常规教学方法,观察组实施PBL结合CBL创新型双轨教学模式,比较两组教学效果。结果观察组理论知识、临床操作及临床思维出科考核成绩总分为(93.30±4.25)分,比对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组实习效果评价、学生自我评价总分均比对照组明显更高,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生教学满意度为96.67%,比对照组73.33%明显更高,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL结合CBL创新型双规教学模式可有效提高骨科教学质量,有利于为临床培养综合素质更高的实习生。

PBL-LBL双轨模式在中医院校病理学教学中的应用

病理学是高等医学基础教育的中心学科,是沟通基础医学和临床医学的桥梁学科,具有很强的综合性、实践性和实用性。如何根据中医院校的课程设置特点和人才培养要求,优化病理学教学方法,提高学生自主学习能力,是推进病理学教学改革的重要组成部分。文章提出将PBL-LBL双轨教学模式应用于病理学的教学过程,促进学生综合素质和创新意识的培养,推动病理学教学改革,辅助学生完成向准医生角色的转变,真正实现病理学承上启下的桥梁作用。

探讨PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果

目的分析问题驱动学习(Problem-based Learning,PBL)和案例驱动学习(Case-based Learning,CBL)双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果。方法选取2022年1月—2023年1月在莒县中医医院中医内科学习120名学生为研究对象。2022年1月—2022年6月采用传统教学方案,为对照组(n=60);2022年7月—2023年1月采用PBL+CBL双轨教学模式,为观察组(n=60)。比较两组教学满意度、考核成绩以及学习效果。结果观察组满意度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组考核成绩分值高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组学生学习效果优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中的教学价值较高,不仅提升理论学习知识,还提升实际技能,并进行跨学科知识整合,提升学生的整体素养,以适应现代医学的发展需求,为日后实际临床工作奠定基础。

PBL+CBL双轨教学模式在中医内科学教学中运用的效果探讨

目的探究分析以问题为导向的教学方法(problem-based learning,PBL)联合以案例为基础的教学模式(case-based learning,CBL)双轨教学模式在中医内科学教学中运用的教学效果。方法选择2020年5月—2023年5月常州市金坛区第一人民医院接受的中医内科学学生中抽选80名作为研究对象,采用随机数表法分为研究组和对照组,各40名。研究组接受PBL+CBL双轨教学模式进行临床带教,对照组接受常规教学模式进行临床带教,对比两组学生教学效果。结果研究组学生理论成绩、实践成绩、总成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。研究组学生对调动学生学习兴趣、增加学生学习热情、学习时间灵活、有助于锻炼学生自学能力、有助于提升学生对知识的理解和记忆、有助于培养学生临床思维能力等赞同度评分均明显高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论在中医内科学教学中运用PBL+CBL双轨教学模式可以提升临床带教效果,提高实习生的专业知识水平和综合素质,学生对教学效果的满意度高。

基于网络环境的双轨制教学模式在康复治疗临床实习教学中的应用初探

近年来，随着国内高等教育改革的不断深入，传统的讲授式教学方法（1ecture-based learning，LBL），正面临着以问题为中心的学习（problem-based learning，PBL），以团队为基础的学习（team-based learning，TBL）、以案例为基础的学习（case-based learning，CBL）等多种新教学法的冲击和挑战；同时，网络多媒体技术在康复医学理论教学中已得到了广泛的运用，但康复治疗专业是国内较晚起步的，且具有很强实践性、操作性的学科。