数字生态下的职业教育高质量发展探究:整合性课程设计与教学模式创新

随着数字技术的迅猛发展和应用,数字生态对职业教育的高质量发展产生了深远影响。从理论层面分析,数字生态具有互联性、开放性、自组织性和智能性,其核心构成包括知识体系更新、人才培养模式创新、教育质量提升及合作共赢,为职业教育改革和创新提供了有力支撑。以职业教育高质量发展为背景,深入探讨学生中心、知识融合、情景学习、协同合作和反思与评价的整合性课程设计的理念体系和基本原则,并提出在数字生态语境中利用数字技术支持个性化学习、创设丰富的学习情境、搭建协作学习平台、优化评价与反馈机制、强化教师专业发展五项执行策略。在分析数字技术在推动教学模式转型方面的紧迫性基础上,探讨创新型教学模式在职业教育高质量发展中的关键地位,以及教学模式创新与整合性课程设计的协同效应,以期为数字生态下职业教育高质量发展提供理论指导和实践参考。

大数据背景下阶段性整合式教学模式在卫生统计学课程的改革与实践

卫生统计学的教学改革是为提高学生实践应用能力,顺应大数据时代的特征和要求。分析当前统计学教学中存在的问题,提出构建新的课程体系和评价标准,加强学生统计思维和大数据思维能力的培养,切实落实教育部提出对预防医学人才培养目标,增强岗位胜任力。

单元整合模式在小学数学教学中的应用

培养学生的数学核心素养是小学数学教学的目标。但是传统的数学教学方式单一,不利于学生思维的发散,甚者容易导致学生厌学。随着新课程改革的深入,小学数学教师可以引入单元整合模式,改变学生的学习观念,优化课堂教学形式,让学生在学习过程中锻炼逻辑思维,形成良好的自主学习习惯和知识迁移能力。

以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化系统疾病临床教学中的应用

目的:探讨以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化内科临床教学中的应用及效果。方法:选择2021年9月~2022年7月在弋矶山医院消化内科实习的临床医学专业本科生60名,随机分为两组,每组30名。对照组采用传统教学法,实验组采用以整合医学为导向的翻转课堂教学法。比较两组学生理论考核及临床实践技能考核结果,并进行教学效果评价。方法:实验组学生理论考核[(84.17±6.23)分]和临床实践考核成绩[(86.50±5.39)分]均高于对照组[(79.23±6.82)、(81.47±6.31)分](P<0.01)。实验组学生教学效果评分[(80.13±5.12)分]高于对照组[(71.73±5.21)分](P<0.001),且在培养临床思维能力、提高对临床工作兴趣、提高自学能力、提高团队协作能力、增强学习兴趣方面,实验组学生评分均高于对照组(P<0.05)。结论:以整合医学为导向的翻转课堂教学模式在消化内科临床实践教育教学中效果显著。

现代化教育背景下创新整合多元教学模式的研究与实践——以传感器与检测技术课程为例

基于党的二十大报告,人才是第一资源、创新是第一动力,为推进教育数字化的建设背景,指出新的教学模式和传统教学模式存在的“共性”和“个性”问题,课堂教学三要素不够明确、教学设计欠完整、育人功能淡化和“后疫情时代”教学模式与现代化教育技术的有机融合问题。通过创新整合多元教学模式,以TBL为单位,基于PBL和CBL教学理念、翻转课堂和动手实践进课堂、成立科技兴趣小组相融合进行实践。结果表明,“以生为本”的核心教育理念,不仅达到师生互动、生生互动的教学目的,而且可全面提升学生的科学思维和综合素养。

整合教学模式研析

本研究探讨了小学语文与科学课程整合的有效教学模式。首先,阐述了整合教学模式的理论基础和重要性,强调了知识整合的价值以及对学生全面发展的促进作用。然后,提供了实践案例,说明如何在实际教学中实施整合教学。接着,深入讨论了整合教学的策略与方法,包括主题选择、活动设计、评价系统构建等关键环节。接下来,分析了实施整合教学可能遇到的挑战,如资源和时间的限制、评估的难题等,以及可能的解决方案。最后,探讨了整合教学的效果评估与改进建议,强调了评估的多元化、长期化,以及根据评估结果进行反思和改进的重要性。通过以上研究,希望能够为小学教师提供一个整合教学模式的理论框架和实践指南。

新课程改革背景下高中思想政治课堂教学模式整合探索

新课程改革背景下,对高中思想政治课堂教学模式进行系统化的分析与整合,是践行新课程理念、落实思想政治学科核心素养和提升课堂教学效率的最佳举措,有助于为学生提供良好的学习和探究环境。对此,立足新课程改革大背景,为推动高中思想政治课堂教学模式的整合与创新,文章从把握“三重”逻辑、巧用“三个方法”的角度出发,围绕课程资源、教学形式两个要素,探索思想政治课堂教学模式的整合对策,完善思想政治课堂教学模式,以期促进思想政治学科教学总体质量的提升。

多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响

目的探讨多模式整合教学法对医学影像学教学效果的影响。方法选取2021年3月—2022年12月同济大学附属杨浦医院影像科86名临床见习医学生为研究对象,以盲选法分为2组,各43名。对照组实施常规影像学教学,结合多媒体辅助教学;观察组加入以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合案例教学法(case-based learning,CBL),形成多模式整合教学法。比较2组学生教学前后自我效能感评分、综合能力评分、解决问题能力评分和教学方式评价。结果课程开始前,2组自我效能感评分比较,差异无统计学意义(P>0.05);课程结束后,观察组自我效能感评分为(33.57±4.39)分,高于对照组的(28.26±3.74)分,且2组自我效能感评分均高于课程开始前,差异有统计学意义(P<0.05)。观察组学生解决问题能力总分为(90.26±2.85)分,高于对照组的(84.62±2.17)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组综合能力总分为(55.50±2.03)分,高于对照组的(49.76±1.74)分,差异有统计学意义(P<0.001)。观察组教学方式评价总分为(87.05±2.49)分,高于对照组的(80.16±2.36)分,差异有统计学意义(P<0.001)。结论医学影像学教学过程中,采用多模式整合教学法可有效提升学生自我效能感,增强综合能力和解决问题的能力,学生对教学方式评价较高。

医学整合教学模式在乳腺外科教学中的实践探讨

医学教育的发展需要与时俱进,适应社会需求变化。医学整合教学作为一种新型教学模式,具有重要意义。文章以医学整合教学模式在乳腺外科教学中的应用为切入点,首先析了医学整合教学模式的概念内涵,阐述了其在乳腺外科教学中应用的必要性,并且探讨了医学整合教学模式在乳腺外科教学中的具体应用,包括纵向知识整合、横向知识整合和多种教学模式的融合运用,最后指出了实施过程中可能存在的问题,针对性地提出了相应的优化策略,旨在通过医学整合教学模式的应用,促进乳腺外科教学水平的提高,培养高素质乳腺外科医学人才。

基于横向整合理论的儿科护理教学模式创新

探讨横向整合理论在儿科护理教学中的创新应用。方法 选择我校护理专业的两个班级学生作为研究对象,根据教学模式的差异,将他们分为对照组和观察组。对照组按照讲授法完成授课;观察组采用整合教学模式进行授课。我们会收集并分析学生的表现,以此来衡量他们的学习情况。同时,我们也会向每一位学生派发一份调研问卷,以便获取他们对于我们的教育方法的认同感。结果 观察组学生的考核成绩、学习态度均显著高于对照组,观察组对教学模式的满意程度也高于对照组。结论 相较于传统的纵向思维教学方法,引入横向整合的理论教学方法可以显著提升学生的期末考试分数、教学效果的调查问卷得分和满意度,这是我们需要进一步推广和使用的。

高中英语读写技能整合教学模式探讨

引言在当今全球化发展的背景下,英语语言技能的重要性逐渐凸显。高中阶段的英语学习起到承上启下的重要作用,需要着重培养学生的英语阅读和写作能力,以此为他们的未来发展铺路架桥。但是如何将读写技能结合起来,一直是英语教育者面临的挑战。本文基于高中英语教学,探讨了高中英语读写技能整合教学模式的意义、问题与教学策略。

小学语文“单元整合·群文阅读”教学模式探究

““单元整合与群文阅读”教学模式通过将多个学科知识点融合在一起,让学生们能够更好地理解和应用所学的知识。不仅有利于提升学生的语文素养,也为学生其他学科的学习提供了有益的经验借鉴。”目前,为了更好地适应现代化的教学环境和时代发展趋势,教育工作者需要探索新的教学方法和教学模式。“单元整合·群文阅读”教学模式是基于这种认识而产生的一种新型的教学模式。小学语文“单元整合·群文阅读”教学模式是一种全新的教学模式,不仅能够提升学生的整体素质和综合能力,还能够激发他们的学习热情和创造性思维。

课程思政在器官系统整合课程教学中的融合与探索

在高等医学院校的临床医学专业中,将思政教育与医学专业知识紧密结合,并实现其在课堂中的全面融合,已成为教育工作者面临的一项重要任务。文章拟通过分析高等医学院校专业课程中融入思政教育的现存问题,结合广州医科大学呼吸系统整合课程思政教育的实践情况以及有效融合,探索课程思政在器官系统整合课程中开展的经验;通过跨学科方式、多元化教学模式、考核评价体系构建等融合课程思政教育与器官系统整合课程,从而切实提高临床专业课程思政教学质量,构建全员、全课、全程的一体化课程思政体系,为医学院校教学模式的改革提供参考。

基于模块整合的混合式教学模式在耳鼻咽喉头颈外科学教学中的应用研究

耳鼻咽喉头颈外科学属于临床医学独立的二级学科。为解决以往教学中存在的诸多问题,文章所涉及的研究结合现代信息化技术手段,对该课程进行“以疾病为中心”的模块整合,以2019级临床医学五年制本科某班学生为改革对象,开展线上线下混合式教学模式实践研究。研究结果显示,与传统教学模式相比,该教学模式可有效整合教学内容,不仅提高了教学和学习效率,还极大提高了学生的自主学习能力,培养了其临床思维和人文素养,学生的各个分段学业表现水平和期末考试成绩也有不同幅度增长。

新时代下电子信息技术教学体系的优化——评《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》

为了有效提高电子信息技术相关课堂的教学质量,教师需要结合互联网及新时代下的其他资源,优化当下的教育体系,为学生带来全新的求学体验,让高校教育环境被更多人所认可。《信息技术与课程深层次整合理论:有效实现信息技术与学科教学深度融合》一书主要讲述了信息技术与课程进行深度融合的理论方法,为有效实现这一目标,相关授课人员需要根据各个学科的个性化特点,结合信息技术优化当下的教学模式,为当下的课堂教学过程提供创新元素,提高学生在课堂上的活跃度。

读思写整合教学模式在高中英语应用文写作教学中的应用

“三段七步”读思写整合教学模式为有效进行高中英语写作教学提供了新思路。研究认为,在写作任务的驱动下,以“思”贯通“读”和“写”,优化设计读前、读中、读后、构思、写前、写中和写后活动,通过导读预测、目标阅读、思路探究、写作构思、技巧学练、初稿写作、习作评改等七个循序渐进的教学活动,促进学生写作质量提升。建议教师做到为“写”而“读”,以“读”促“写”,为写作搭建支架;为“写”而“思”,以“评”促“写”,促写作目标达成。

高校本科漆画课程“大基础”整合式教学模式探究

我国漆艺有着悠久的历史,然明清以后逐渐势微,传承和发扬我国优秀的传统文化和艺术是我们不可推卸的责任。陕西师范大学漆画教学团队在常规漆画教学模式的基础上,推陈出新,在本科教学中采用“大基础”整合式教学模式,教学效果良好。“大基础”整合式教学模式,是一个适合美术实践课程的极具综合性和开放性的教学模式,融图像识读、美术表现、审美判断、创意实践和文化理解等美术核心素养的培养于具体美术专业实践课程当中,在美术训练过程中实现学生的艺术表现能力和艺术素养的全面提升。希望本文可以为同仁的教学研究提供一些启示。

床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的应用

目的 探讨床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的应用。方法 选取2021年12月至2022年6月在我院急诊医学住院医师规范化培训基地进行培训的学员90名为研究对象,随机分为观察组和对照组各45名。对照组给予床旁超声可视化技术进行培训,观察组学员给予床旁超声可视化技术联合整合医学教学模式进行培训。比较两组学员的胸腔穿刺术、留置鼻胃管术、心肺脑复苏术、洗胃术、清创缝合术和气管插管术,以及病例分析能力水平、急救能力、沟通能力、临床思维能力、问题分析及解决能力和知识掌握程度及学员对总体教学的满意度评价。结果 与对照组比较,观察组学员的胸腔穿刺术、留置鼻胃管术、心肺脑复苏术、洗胃术、清创缝合术和气管插管术的得分均更高,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组学员的病例分析能力、急救能力、沟通能力、临床思维能力、问题分析及解决能力以及知识掌握程度均明显高于对照组,差异均有统计学意义(均P<0.05)。观察组学员的总体教学满意度水平显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 床旁超声可视化技术结合整合医学教学模式在急诊住培医生实践教学中的效果显著,值得进一步应用和推广。

“互联网+”背景下的双语课堂教学现状及发展方向研究——评《“互联网+”时代英语自主学习与课堂教学的整合模式探究》

如今,“互联网+”已经深入影响教育行业,为教育行业带来了新的内容和指明了发展方向,教师可以利用互联网技术,拓宽教学空间,延长教学时间。由李晓朋著、电子科技大学出版社出版的《“互联网+”时代英语自主学习与课堂教学的整合模式探究》一书,系统讲述了“互联网+”对英语教学的影响,分析了英语教学情况现状,探究了提高英语教学质量的策略。《“互联网+”时代英语自主学习与课堂教学的整合模式探究》一书共九章内容。

内容与语言整合教学模式在“综合商务英语”课程中的应用

内容与语言整合教学模式即CLIL模式,强调语言技能与具体内容知识的有机结合。文章以“综合商务英语”课程为例,探讨了CLIL模式在商务英语教学中的运用。首先,介绍了CLIL模式的教学理念;其次,讨论了CLIL模式在商务英语教学中应用的必要性;最后,基于4Cs框架,通过创设情景,提出讨论问题;个体探索,产生讨论需要;小组合作,展开讨论活动;分组汇报,展示讨论成果;引导反思,评价讨论过程;应用拓展,体验讨论价值这六个步骤,创新性地应用六步法,有利于课程教学质量的提升。