PCKg模式在中学英语教学中的设计与实施

国内外研究表明,优秀教师和专家型教师的典型特征是具备学科教学专门知识（PCK）,PCK对促进教师专业发展和提高教学效益至为关键。PCKg从更高的层面强调PCK知识形成过程的动态性和建构性,本研究在参考Cochran等人（1993）PCKg研究四要素的基础上,通过备课实践对PCKg模式所涉及四大要素的组织、呈现与反思,进一步诠释促进教师PCK转变与发展的方法和路径。

基于PCKg理论的高专院校“学前心理学”校企双向赋能式课堂改革的应用研究

基于国家对职业教育的功能定位由“谋业”转向“人本”,更加注重服务人的全面发展,高专院校学前教育专业的课程需要满足职业教育对人才培养的定位和要求。PCKg模式强调在学科教学认知基础上增加关于学生、情境的认知。“学前心理学”课程借助PCKg模式进行了课堂改革,形成了以“立德树人”为根本任务、以“学生发展为中心”的“1453”教学模式。初步实现了以学生发展为中心,以立德树人为根本的教育目的。基于此,结合“学前儿童注意的发展特点”案例重点分析教学内容、教学方法方面的改革情况。