PCMC+SPOC教学方法对低年资护士应变能力和操作技能的影响研究

目的:探究在血透科应用以病例为基础的问题导向临床医学教学方法(PCMC)+小规模限制性在线课程(SPOC)教学方法对低年资护士应变能力和操作技能的影响。方法:回顾性分析我院血透科40名低年资护士资料,分成对照组和实验组,每组各20名,对照组采用常规临床教学方法,实验组采用PCMC+SPOC教学方法,通过血透科常见意外情景模拟,对比两组护士应变能力;比较两组护士操作技能考核成绩、教学满意度。结果:实验组护士应变能力、操作技能考核成绩均显著高于对照组(P<0.05);实验组护士的教学满意度高于对照组(P<0.05)。结论:PCMC+SPOC教学方法可有效增强低年资护士操作技能熟练度,提高低年资护士应变能力,有利于科室护理质量提升。

通过MOOC/SPOC课程推动课程教学方法的根本变革

1 MOOC/SPOC给高等教育带来的变革 随着互联网技术的发展和广泛应用,作为＂互联网＋教育＂的典型代表,MOOC/SPOC课程使得课程的组织、教学、考核等都产生了巨大变化。同时作为一种具有互联网产品特征的教学手段和形式,MOOC/SPOC课程也将进一步推动高等教育的大众化、全球化和个性化,以及教学方法的根本变革,其作用和影响将是长远和深刻的。

材料专业课程SPOC开放式课堂教学方法创新研究——以“金属塑性加工技术”课程为例

"金属塑性加工技术"是材料科学与工程专业本科生的一门专业主干课程,在课程的教学过程中使用SPOC教学方法改革,能够增强学生的学习主动性、有效激发学生的学习潜能,能够提高学生学习效果,并且扩大课程的受益范围。在实施SPOC开放式课堂教学设计时,可以从资源建设阶段、课前自习阶段、课堂讨论阶段、考试阶段四个方面来入手,以提高课程的教学效果。

基于SPOC的高职计算机类课程教学方法的调查研究

在互联网尤其是移动互联技术背景下,我们在建构SPOC校本课程和教学实践的基础上,以计算机类课程为例,对于SPOC在高职院校教学方法的有关问题进行了实证研究,以期为推进高等职业教育教学模式的改革创新提供实践经验。

高职室内设计专业《3DS MAX》课程教学方法探究——基于“MOOC+SPOC+翻转课堂”

文章基于传统3DS MAX课程教学内容及教学方法基础上,尝试探索挖掘更灵活、更人性、更适合室内设计专业的教学方法,利用现代化信息技术手段“MOOC+SPOC+翻转课堂”的方式将传统线下课堂、网络线上课堂和平台互动课堂进行有机结合,开展以学生为主体,教师为主导的教学模式,由泛到精、由浅入深的安排学习内容,多角度激发学生学习兴趣,反复学习巩固训练,让学生拥有成就感,促进学生主动学习,层层深入地展开课程教学,有效提高专业教学质量与成效。

应用型本科专业基于SPOC课程的线上线下混合式教学方法研究

遵循应用型物业管理专业的人才培养目标和“房屋管理与维修”的课程标准,以SPOC课程混合式教学方法为建设目标,在混合式教学方法与SPOC资源相融合的教学环境基础上,构建了基于SPOC课程的混合式同频共振“4321”教学方法体系,即“四环结合”“三角联动”“双线互溶”“一体化考核”的教学体系,并通过三年的课程评价与改进,使应用型本科专业课程的教学方法体系更加科学、合理、实用。

SPOC混合教学模式在《制药工程》教学应用中成效评价

以我院2019级中药制药专业107名学生为研究对象,按学习成绩排名奇偶分为实验组和对照组。采用形成性评价和问卷调查评价方法,建立评分标准,学期结束后比较两组教学效果统计分数。实验组的理论考试成绩、形成性评价分数以及调查问卷评分均高于对照组,且差异有统计学意义。

地质类课程教学方法改革与探索

随着MOOC的出现,教育工作者越来越多的关注教学方法的改革,教学方法的新事物也在不断涌现。作为实践性较强的地质类课程需探寻适合的教学方法,使教学效果达到最佳。本文以"工程地质"课程为例,尝试SPOC教学方法的改革,通过改革选择适合该门课程的教学方法。

基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系研究

布鲁姆教学目标是以布鲁姆为代表的美国心理学家提出的,其广泛应用于教学整体目标的确定。基于布鲁姆教学目标的SPOC课程教学体系,将布鲁姆教学认知目标分为三个横向维度,每个横向维度中引入适配性的混合式教学方法。将教学目标、教学内容、教学资源设立为纵向的三个维度,最终在SPOC课程中构建网格化的目标教学体系,在教学应用中强调教学目标与教学内容、教学方法、教学资源的融合,激发新时期信息化教学中布鲁姆教学目标的创新价值。

SPOC+思维导图在急诊护理教学中的应用探究

目的:探究SPOC联合思维导图教学模式在急诊临床护士护理教学中的应用。方法:2020年1月至2021年6月选取我科室护理人员54人,根据扑克牌抽签法随机抽取:抽到黑色卡牌的27人为对照组,按照传统培训方法进行教学;抽到红色卡牌的27人为试验组,在传统培训方法基础上应用SPOC+思维导图培训方法进行教学。结果:试验组护士的理论、实践操作成绩均明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.001);试验组批判性思维能力测量成绩明显低于对照组,差异有统计学意义(P<0.001)。结论:SPOC教学方法增加护士的缝隙学习时间,SPOC+思维导图有利于护士对疾病护理流程的理解与记忆,提高学习兴趣。

大学计算机课程基于MOOC+SPOCs的教学改革实践

近几年,在教育部高教司以及教指委的推动下,非计算机专业"大学计算机"课程面向计算思维的教学改革已经走向深入,但仍旧存在一些矛盾和困难,如基础—学时—内容的矛盾、教学内容提升与教学师资水平提升的困难等制约了教学改革进程,MOOC/SPOC的出现能否有效地解决这些困难呢?本文在"大学计算机—计算思维导论"课程十余所大学MOOC+SPOCs试点工作的基础上,总结了MOOC+SPOCs教学改革实践的经验,提出了如何基于MOOC+SPOCs进行大学计算机课程改革的建议,对其他课程亦有借鉴与指导意义。

基于SPOC的翻转课堂教学模式在儿科护理学中的应用与效果评价

目的:评价基于SPOC的翻转课堂在儿科护理学课程中的应用及效果。方法:选择137名全日制本科生,在儿科护理学教学中实施基于SPOC的翻转课堂教学模式,包括线上课前教学和线下课内教学两个部分。学生在课前通过教学平台的教学视频、在线测试、在线讨论等进行自主学习,课内通过反馈和答疑、课堂测验、病例讨论及总结评价进一步巩固相关知识,完成知识内化。结果:线上课前教学中教学视频及在线讨论的参与率为100%,在线测试的正确率较高;课堂小组测验的正确率为100%。大部分学生认为该教学模式适用于本次教学,教学内容的设计非常好或比较好,该教学模式对学习有明显促进作用。结论:基于SPOC的翻转课堂教学模式有助于培养学生的自主学习能力及临床思维,改善学习态度和效率。

基于SPOC理念的计算机组成原理课程互动教学研究

针对高等农业院校在校生的特点,从当前教学过程中遇到的问题出发,提出利用教学数据总结和梳理教学过程中面临的挑战,探讨基于SPOC的计算机组成原理课程在线互动教学,阐述线上、线下相结合的教学规律。

基于SPOC的翻转课堂教学改革研究

本文基于SPOC的翻转课堂教学这种新兴的在线教学模式展开研究和探讨。首先说明了翻转课堂的含义以及实施基于SPOC的翻转课堂教学需要解决的主要问题;然后,从教学准备、教学方式和内容方面进行研究;最后,介绍了具体实施情况和效果。

食品微生物学PBL-SPOC融合教学模式形成性评价的设计与实践

教学评价方式改革是提升课程教学效果和人才培养质量的关键。食品微生物学实施依托小规模限制性在线课程(Small private online course,SPOC)和基于问题教学方法(Problem-based learning,PBL)的教学模式,注重提升学生创新能力、自主学习和独立思考能力,其教学评价和教学反馈的质量对该教学模式实施效果有显著影响。针对MOOC背景下终结性评价的不足和形成性评价在促进教与学方面的优势,基于线上线下混合式教学和食品微生物学课程的特点,对食品微生物学PBL-SPOC教学模式的课前预习、课中教学和课后复习3个阶段形成性评价的设计和实施过程,以及实践效果进行了探索和总结反思,为形成性评价在专业基础课程中的实施、学生教学反馈的有效达成、学生自主学习能力培养和评价方式的教学改革提供参考。

SPOC混合学习模式在基础医学实验教学中的应用

SPOC是在MOOC的基础上派生的、主要针对小规模特定人群的一种混合式学习模式,能充分发挥实体校园和在线学习的优势。实践教学表明,基础医学实验教学中采用SPOC学习模式更有利于保证医学生的学习效果,加强学生的自主学习能力和实践技能。文章以生理学实验为例,介绍了SPOC在实验教学中实施的具体内容、实施办法及推广价值,以期为基础医学实验教学改革提供借鉴。

基于SPOC平台的问题牵引式教学法在《桥渡结构技术》课程中的应用

针对本科生大班教学的特点,借助SPOC平台探索了问题牵引式教学方法在专业基础课程《桥渡结构技术》中的应用。通过实践发现,这种教学方法对提高学生的学习积极性、自主学习能力等都具有较好的效果。

SPOC教学法在研究生传染病学教学中的应用和启示

目的结合传染病学教学实际,探讨SPOC教学方法在传染病学研究生教学中的实践和应用。方法选取广西医科大学632名研究生作为研究对象,采用了SPOC教学法,课程结束后,对学生发放调查问卷对教学效果进行分析考评。结果SPOC课程充分利用了研究生科研临床之余的零碎时间,促进了教学效果,提高了学生的教学评价。结论SPOC教学法应用于医学院校研究生,能够提高教学效果和教学质量,有广阔的应用前景,若能继续完善不足,有望对其它医学类研究生教学课程提供借鉴。

SPOC混合教学模式下知识产权教育探索

在线教育的蓬勃发展对于知识产权教育既是机遇也是挑战,而SPOC混合教学模式相比MOOC模式在教学质量上有显著提升。根据选课的不同学生群体设置以“学生为中心”的分层次教学目标,实现个性化教学。并在此基础上对知识产权在线教学模式进行具体的课程设计,变革传统教学结构,进一步完善SPOC知识产权课程平台建设,联合高校间师资力量,以回应学生当前对于知识产权教育的需求,培养创新型人才,为建设知识产权强国提供坚强后盾。

“SPOC+CBL”的翻转课堂在超声教学中的探索

超声医学作为医学影像学的重要组成部分,对专业基础及临床操作能力要求较高。然而目前医学院校超声教学存在教学方法陈旧、教学与临床脱节等问题,基于网络平台的小规模限制性在线课程(SPOC)与案例式教学(CBL)相结合的"SPOC+CBL"的翻转课堂教学新方法更能提升超声教学的效率与质量。