对分课堂教学模式在实施过程中的困境与思考

对分课堂是我国学者在中国面临激烈的国际竞争压力和高校教学改革大转型的背景下提出的一种新型教学模式。与传统课堂相比,对分课堂虽然有许多优点,但在实际操作的过程中仍然存在诸如学生是否有充足的时间准备每一次的课堂讨论、对分课堂是增加还是减轻教师的负担、如何有效地组织课堂讨论等现实困境。该文指出要进一步提高对分课堂的教学效果,需要老师、学生和学校共同努力,协同推进。

突出学生主体的高职“桥梁结构与识图”对分课堂教学改革

针对重庆工商职业学院“桥梁结构与识图”课程存在的教学困境,开展突出学生主体的对分课堂教学模式改革实践,以期提升教学效果。在实践中,探讨了基于高职课程特点及学情状况下的对分课堂教学环节的设计方法。通过实验班与对照班的对比,对分课堂能显著提升学生课堂参与度与积极性。

对分课堂在有机波谱分析课程中的应用

有机波谱分析是通过波谱手段进行有机化合物结构鉴别、解析的一门应用型课程。教学团队通过“技能引领、乐学创新”的教学方法,在对分课堂的模式下,尝试改变原本课程能力培养不足、学生厌学、教师难教的局面。该课程教学强调学生的能力及素质培养,通过阶梯式深入的课程设计让学生在学中玩、玩中学,以提高小组合作能力和个人的学习能力以及创新能力。课程内容立足引导学生开拓思维、解决实际问题,最终达到学生认知、合作、创新和职业能力提高的教育目标。

对分课堂与项目驱动法相结合应用于药物分析实验教学探讨

为探讨对分课堂与项目驱动法相结合在药物分析实验教学中的应用效果,选取2015级药学专业全体同学为传统教学组(对照组)共36人,2016级药学专业全体同学作为对分课堂结合项目驱动教学组(试验组)共33人。采用修订版《对分课堂与项目驱动教学效果调查表》对试验组的教学效果进行评价,比较两组学生考试成绩及学习能力。结果表明:试验组学生的期末考核成绩、平时成绩得分高于对照组(P<0.05);课程学习后,试验组学生的自主学习能力总分及各维度得分高于课程学习前(P<0.05)。学生对“对分课堂与项目驱动结合”的教学方法认可度较高。因此在《药物分析实验》这门课程中开展“对分课堂与项目驱动结合”的教学方法,能有效增强学生学习的主动性,教学效果良好。

对分课堂视域下的高校课堂教学改革

对分课堂模式是近年来兴起的一种教学模式,它与高校课堂改革目标相一致,为现阶段高校课堂教学改革实践带来了更多可能。将对分课堂模式融入高校课堂,开展教学模式设计和教学模式实践,可以收到良好的教学效果。对分课堂教学模式不能仅停留于理论层面,更应深入开展课堂教学改革实践。

无机化学教学中开展PAD课堂教学实践研究

目前《无机化学》教学以教师为中心,普遍采用讲授法,学生被动学习,学生的探究能力、创新能力、知识应用能力和主动学习的意识普遍较差。在《无机化学》教学中开展了对分课堂(PAD)教学实践研究,实验组采用PAD课堂教学模式,对照组仍以讲授为主,以两学期学生期末考试成绩和教学方式满意度对两种教学模式的教学效果进行比较评价。两种教学模式学习目标的达成度、学生的满意度等采用问卷的方式对两组学生进行了调查,对考试成绩和调查结果用SPSS16.0软件进行了处理。结果表明,实验组学生对教学的满意度和教学目标达成度明显高于对照组(p<0.01),实验组学生的两学期的期末考试平均成绩分别提高了11.01%和10.53%,两组成绩存在显著差异(p<0.01)。因此,在《无机化学》课程中运用PAD课堂教学模式,可以有效的促进了师生、生生交流和学习目标的达成度,增强了学生学习的主动性,能全方位提升《无机化学》教学效果,实现教师主导与学生主体两方面的统一及讲授与讨论教学方法的有效结合。

基于对分课堂教学模式的《药物分析》教学设计

以“中药制剂分析”为例,采用PAD课堂教学模式开展《药物分析》的教学实践,探讨基于对分课堂教学模式培养学生自主学习能力的教学设计。在教学过程当中,根据本章节所需要掌握的重点和难点学习内容,设计3个课堂讨论思考题和1次课堂作业。在教学评价当中,设置小组课堂表现及个人课堂表现项目,激励学生主动学习的积极性。合理的教学设计及有效的课堂评价,是运用好PAD课堂的两个关键因素。

“互联网+对分课堂”对提高护理本科生自主学习能力的效果研究

[目的]探讨"互联网+对分课堂"对提高护理本科生自主学习能力的效果。[方法]采取便利抽样法抽取二年级护理本科生(护生)120人为研究对象,将基于"互联网+"的网络化教学理念渗透在基础护理学教学中,同时以对分课堂形式进行教学干预,运用护理专业学生自主学习能力测评量表比较干预前后护生的自主学习能力。[结果]干预前护生自主学习能力总分为80.89分±12.84分,干预后总分为97.21分±13.69分,干预前后总分和各维度得分比较差异均具有统计学意义(P<0.05)。[结论]基于"互联网+"的对分课堂有利于提高护生的自主学习能力,为基础护理学教学方式方法改革提供了依据。

对分课堂教学模式改革研究——以思想道德修养与法律基础课为例

2019年3月18日习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上发表重要讲话。这既是向思政课教师发出了新时代高校思政课改革创新的动员令,也是指导我们在新时代改革创新思想高思政课的根本指南。为了响应习近平总书记的号召,打造思政“金课”,积极改革创新,我校的思政课引入了对分课堂教学模式,打破传统的灌输式教学,以学生为主体,取得了良好的教学效果。本文将以“思想道德修养与法律基础”课为例,探讨对分课堂教学改革的实践与运用。

对分课堂教学模式对提升高校理工科专业教学质量的探究

"对分课堂"结合讲授式教学和讨论式教学的优势,将教学过程分为三部分:教师讲授、独立内化、学生讨论。有效解决了传统教学模式中存在的学生参与度不够、课堂互动不足两大核心问题。笔者从高校理工科专业课堂教学特点及存在的问题为出发点,结合对分课堂教学模式的内涵,设计了基于数字电子技术对分课堂的教学模式,并阐述了具体实施方案,提出了对分课堂在高校理工科专业课堂实施的可行性。

《电子政务》教学改革的实践

政务信息化的快速发展,对公务人员的专业素养提出了新的要求,《电子政务》这门课旨在通过提升公务人员的政务能力和信息素养,进而提高公共管理水平和公共服务的效率。传统的教学模式已无法适应新时代的教学需求,《电子政务》课程教学改革已成必然。本文引入"对分课堂"创新电子政务的教学模式,针对课程准备、内容讲授、课堂讨论和课程评价四个环节,提出通过以学定教、"精讲+留白"、隔堂讨论和等级评价来进行教学的改革。

英美文学“金课”建设的思考与路径探索——以英美短篇小说选读课为例

新时代外语人才的培养离不开人文素养的提升,其中文学课程发挥着无可替代的作用。然而,作为高校英语专业主干课程,近年来英美文学课程被边缘化的情况愈发突出。面对"金课"标准,原有的英美文学课程教学挑战重重。以"金课"要求为导向,以英美短篇小说选读课程为例,探讨将翻转课堂和对分课堂相结合打造英美文学混合式"金课"的具体实施策略,以期为深入开展英美文学"金课"建设提供借鉴。

基于学习通的“对分课堂”教学模式在《市场营销》教学中的应用研究

近年来,我国高等教育在取得新发展的同时,也面临一些新问题,传统的教学方式难以满足教育改革的需要,教学改革迫在眉睫。该文探索性地将学习通和“对分课堂”两种模式结合应用到《市场营销》教学中,以学生为研究对象,采用问卷调查法对两种模式相结合的应用效果进行评价,为进一步提升学生的学习能力、探索混合式教学促进《市场营销》教学范式的改革提供借鉴和参考。