PDCA循环临床教学法在医院实习生教学质量管理中的应用价值

探讨PDCA循环临床教学法在医院实习生教学质量管理中的应用价值。方法 在天津市北辰医院实习的82实习生分为观察组与对照组各41例。对照组行常规教学质量管理,观察组在教学质量管理中实施PDCA循环临床教学法。分析比较两组考试成绩、教学满意度、学习能力自我认可度有无差异。结果 观察组和对照组的理论考核成绩分别为46.15±2.37和42.11±3.58,实践考核成绩分别为45.57±2.34和40.65±3.70,上述成绩观察组均高于对照组(P<0.05);观察组教学效率、教学氛围、教学技巧、教学态度、教学质量显著高于对照组(P<0.05);教学后,观察组学习能力自我认可度高于对照组(P<0.05)。结论 PDCA循环临床教学法可明显提医学实习生临床学习成绩和学习能力自我认可度,改善教学质量。

PDCA循环临床教学法在医院教学质量管理中的应用效果

目的:观察PDCA循环临床教学法在医院教学质量管理中的应用效果。方法:选取96名临床护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和研究组各48名。对照组行传统临床教学法,研究组采取PDCA循环临床教学法,比较两组临床教学管理优良率、实习生考核成绩和临床教学满意度。结果:研究组临床教学管理优良率为95.83%(46/48),明显高于对照组的79.17%(38/48),差异有统计学意义(P<0.05);研究组理论考核成绩和实践操作考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床教学满意度为100.00%(48/48),明显高于对照组的83.33%(40/48),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环临床教学法应用于医院教学质量管理中,可提高临床教学管理优良率以及护理实习生的理论考核成绩、实践操作考核成绩和临床教学满意度,其效果优于传统临床教学法。

PDCA循环联合微格教学法在产科临床实践教学中的应用研究

探究PDCA循环结合微格教学法对产科临床实践教学质量的影响,为培养更多专业性医务人员作出策略性依据。方法 选择本院接收的产科专业实习医师80名作为研究对象,计算机随机分组法分别纳入均为40名一组的常规组(施以微格教学法)和联合组(对学生予以PDCA循环结合微格教学法)。比较考核成绩、教学效果总评分、教学满意度。结果 联合组产科专科理论知识成绩、专科基础操作成绩和综合成绩均高于常规组(P<0.05)。联合组教学效果总评分、教学相关内容实际应用效果评分及教学满意度高于常规组(P<0.05)。结论 PDCA循环结合微格教学法能够在产科临床实践教学中发挥重要价值,能够提高整体教学质量和教学满意度。

PBL教学法联合PDCA循环在肿瘤中心临床带教中的应用

目的 探讨以问题为基础的教学法(problem-based learning,PBL)联合PDCA(P-plan,计划;D-do,执行;C-check,检查;A-act,处理)循环在肿瘤中心临床实习带教中的应用效果。方法 选取2022年8月至2023年7月于滨州医学院烟台附属医院肿瘤中心实习的40名临床医学专业本科生随机分为对照组和试验组,对照组采用传统的以授课为基础的教学法(lecture-based learning,LBL),试验组采用PBL教学法联合PDCA循环,每组各20名实习生,研究2组各项评分的差异。结果 试验组学生在肿瘤学基础理论方面的评分[(87.25±4.89)分]与对照组[(86.45±5.03)分]相比差异无统计学意义(P> 0.05);在病史采集[(87.35±4.31)分]、病历书写[(88.85±3.54)分]、临床病例分析[(87.85±5.06)分]、临床技能操作[(88.65±4.13)分]方面的评分均高于对照组[(83.60±3.47)分、(82.75±2.94)分、(84.35±3.66)分、(83.35±3.10)分],差异有统计学意义(P <0.05)。试验组学生的学习兴趣(95.00%)、团队合作能力(100%)、自学能力(100%)、问题分析能力(95.00%)以及对教学的满意度(100%)均高于对照组,差异有统计学意义(P <0.05)。结论 PBL联合PDCA循环模式在肿瘤中心临床实习教学中具有明显优势,有利于提升教学质量。

PDCA循环教学法在呼吸内科临床教学中的运用效果分析

目的研究分析呼吸内科临床教学中采用PDCA循环教学法的实施效果、应用价值。方法选取2021年1月—2022年12月长沙市第一医院呼吸内科70名实习生为研究对象,以随机数表法分为对照组(n=32)与观察组(n=38),对照组于2021年1—12月采取传统教学方式,观察组于2022年1—12月采取PDCA循环教学法教学,比较两组教学效果。结果观察组考核成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);观察组自主学习能力、学习态度量表评分均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05);观察组教学满意度显著高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在呼吸内科临床教学中,运用PDCA循环教学法对实习生实施教学,能够切实保障教学质量,提高实习生专业能力。

PDCA循环联合目标管理教学法在药学实习生临床教学中的效果观察

探讨PDCA循环联合目标管理教学法在药学实习生临床教学中的应用效果。方法 采用整群抽样法将2022年1月至2022年12月我院17名药学实习生作为对照组,采用常规带教;2023年1月至2023年12月我院17名药学实习生作为观察组,应用PDCA循环联合目标管理教学法,比较两组学生教学效果、学习积极主动性及教学满意度。结果 观察组实习生出科考核的临床药学基本知识、床旁药学问诊能力、临床病例分析能力评分均高于对照组(P<0.05);观察组实习生的学习积极主动性明显高于对照组(P<0.05);观察组实习生教学满意度评价高于对照组(P<0.05),差异均具有统计学意义。结论 PDCA循环联合目标管理教学法应用于药学临床教学中,能够明显提升实习生临床药学基本知识、床旁药学问诊能力、临床病例分析能力,提高学习积极主动性,改善教学满意度。

PDCA循环与目标管理教学法结合微信平台管理在临床实习生教学质量管理中的运用研究

讨论临床实习生教学中运用PDCA循环、目标管理教学法、微信平台联合方案的效果,及对教学质量的影响。方法 本次研究从2023年1月至2023年12月间抽选对象,均是在本院实习的医学生,总计100名,通过随机数字表法将对象分成对照组及研究组,50名/组,以传统方法教学管理干预对照组,以此为基础,运用PDCA循环+目标管理教学+微信平台模式管理研究组,比较两组实习生的考核成绩、评判性思维能力、临床工作能力及教学满意度。结果 研究组医学生的学习展示成绩、实践操作成绩、理论知识成绩均较对照组高,组间比较差异显著,P<0.05;研究组教学后的评判性思维能力评分、临床工作能力评分均高于对照组,组间比较差异显著,P<0.05;研究组教学总满意度与对照组满意度相比较高,组间比较差异显著,P<0.05。结论 可以在临床教学管理中广泛运用PDCA循环联合目标管理教学及微信平台管理模式,有提高实习生学习成绩及临床工作能力作用,在培养实习生评判性思维能力,促进教学满意度方面有重要意义。

ABC组间循环CBL教学法在胸外科临床见习教学中的应用

目的:探讨ABC组间循环CBL教学法在临床胸外科见习教学中的应用效果。方法:将同年级的临床本科生随机分为对照组(CBL教学法)和试验组(ABC组间循环CBL教学法)。通过对学生们专科测验成绩的比较,学生参与度的分析以及学生对教学的调查反馈,评价ABC组间循环CBL教学法的效果。结果:试验组学生的成绩、主动发言人次数明显高于对照组,未发言人次数明显少于人次数,ABC组学生对自己参与教学过程的满意程度较CBL组更高。结论:ABC组间循环CBL教学法可以提高胸外科临床见习学生的成绩及参与度。

案例学习教学法联合PDCA质控法教学模式改革在脊髓损伤临床教学改革中的应用

目的探讨案例学习教学法(CBL)联合PDCA质控法教学模式改革在骨外科脊髓损伤临床教学中的效果。方法选取2020年4月至2022年3月在包头医学院第二附属医院实习的37名临床本科生作为研究对象,采用传统教学模式17人作为对照组,采用CBL联合PDCA质控法教学模式20人作为试验组。比较试验组与对照组临床本科生理论知识、临床操作技能成绩。课程结束后,对两组学生进行问卷调查,包括是否对自主学习能力、沟通能力、文献检索能力、增强理论知识的理解、临床思维能力、案例分析能力、团队协作能力有所提高。结果试验组的临床本科生在理论知识、临床操作技能及总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.01)。试验组学生在提高自主学习能力、沟通能力、文献检索能力、增强理论知识的理解、临床思维能力、案例分析能力和团队协作能力方面均优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论相对于传统教学方法,CBL联合PDCA质控法教学模式在脊髓损伤临床教学在理论知识掌握、临床操作及提高自主学习能力、沟通能力、文献检索能力、增强理论知识的理解、临床思维能力、案例分析能力和团队协作能力方面有较好的效果,值得推广和应用。

PDCA循环法与传统教学法对泌尿外科护理教学效果的影响分析

分析PDCA循环法与传统教学法对泌尿外科护理教学效果的影响。方法 于2021年05月-2023年08月期间,选取36名在院实习的护生为研究对象,电脑随机将36名护生均分为两组,其中对照组(n=18)采用传统教学法,观察组(n=18)采用PDCA循环法,对比教学效果。结果 观察组的教学效果优于对照组,指标对比有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环法对泌尿外科护理教学效果更加的显著。

PDCA循环结合CBL教学法在老年病科规范化培训中应用研究

探究PDCA循环结合CBL教学法在老年病科规范化培训中应用培训效果。方法 选取2023年4月至2023年12月间于我院进行为期一个月规范化培训的80名实习医生,按照采用培训方法的不同将参与本次规范化培训的医生分为实验组(PDCA循环结合CBL教学法)40名与对照组(传统教学法)40名,对比最终教学影响效果。结果 实验组实习医生的教学满意度高于对照组,最终的考核成绩高于对照组,实习医生的自主学习能力提升程度高于对照组,呈P<0.05。结论 将PDCA循环与CBL教学法结合运用,能够强化最终的教学质量,提高实习医生对教学方法的满意度,从而提升其对相关知识及操作技能的掌握能力,可强化实习医生的自主学习能力,从而进一步提高最终对老年患者疾病的治疗质量。

PDCA循环联合目标管理教学法在药学实习生教学中的效果研究

目的:结合药学实习生的实际教学要点讨论PDCA循环联合目标管理教学法的可行性。方法:选取在医院药学专业实习生40人,采用双盲法予以组别匹配,研究组实行PDCA循环联合目标管理教学法,对照组实行常规教学,比较两组教学成绩、教学评价、教学满意程度。结果:经教学后,研究组实习生理论知识、实践操作考核成绩及对教学任务的执行力均高于对照组(P<0.05);研究组对相关教学目标的阶段性完成度及实习生所表现出的教学参与性均高于对照组(P<0.05);研究组实习生对教学措施的认可满意度评分高于对照组(P<0.05)。结论:PDCA循环联合目标管理教学法可提升药学实习生的各方面考评成绩,综合教学水平和质量提高显著,适用于药学实习教学。

PDCA循环教学法在医院教学管理中的作用价值分析

目的研究分析PDCA循环教学法对医院实习生日常临床教学的作用价值。方法选取2020年4月—2024年3月在深圳市龙华区中心医院实习的98名实习生为研究对象。2020年4月—2022年3月选取的49名实习生作为对照组,给予常规教学模式。2022年4月—2024年3月选取的49名实习生作为观察组,实施PDCA循环教学法。对比两组的教学效果、实习生满意度、临床实践能力评分。结果观察组各项测试达标率均高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组实习生的综合满意度为100.00%(49/49)高于对照组的87.76%(43/49),差异有统计学意义(χ^(2)=4.438,P=0.035)。观察组的临床实践能力评分高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论PDCA循环教学法对医院实习生日常临床教学的作用价值较高,能够有效提升培训效果和实习生满意度以及临床实践能力。

转向与成效:高质量发展背景下职业教育创新实践——基于PDCA循环教学法

“三教”改革是强化职业教育与经济社会发展需求契合度,是推动职业教育实现高质量跃升的核心策略。在“三教”改革和高质量发展背景下,新时代职业教育需要从产业转型升级、教育类型定位和教学方法改革的发展转向出发,实现“三教”改革与职业教育创新实践的协同发展。本研究采用目的性取样方法,选取C市Y职教学校作为案例研究对象,深入分析了该校实施PDCA循环教学法的职业教育创新实践。通过定量问卷调查和定性访谈相结合的方式,本研究收集了教师和学生的反馈数据,以评估PDCA循环教学法对教学效果的影响。数据分析结果表明,PDCA循环教学法显著提高了教师的教学实施能力和学生的学习成效,为职业教育的教学改革提供了理论支持。The “Triple Teaching” reform is a core strategy for strengthening the alignment between vocational education and the demands of economic and social development, and it is essential for promoting a high-quality leap in vocational education. In the context of the “Triple Teaching” reform and high-quality development, vocational education in the new era must shift towards the development of industrial transformation and upgrading, educational positioning, and teaching method reform, achieving a synergistic development of “Triple Teaching” reform and innovative practices in vocational education. This study employs purposive sampling, using Y Vocational Education School in City C as a case study to describe and analyze the exploration of innovative practices in vocational education based on the PDCA cycle teaching method. Through a combination of quantitative questionnaire surveys and qualitative interviews, this study collected feedback data from teachers and students to evaluate the impact of the PDCA cycle teaching method on teaching effectiveness. The data analysis results indicate that the PDCA cycle teaching method significantly enhances teachers’ teaching implementation capabilities and students’ learning outcomes, providing theoretical support for the educational reform in vocational education.

PDCA循环联合PBL教学法对呼吸内科住院医师规范化培训的应用效果探析

探联合教学手段对住院医师规培的价值。方法:将我30例呼吸内科住院医师进行研究,依据随机数表法,对其实施单一与联合教学。结果:2组教学效果与教学满意度等对比,差异显著。结论:观察组教学法在呼吸内科规培中的应用,提高考核结果,可改善教学效果与满意度,提升其成绩,并促进整体培训质量的提高,值得推荐。

PDCA循环管理结合PBL教学法在新入职护士岗前培训中的应用效果

明确对新入职护士岗前培训中应用PDCA循环管理结合PBL教学法的影响。方法 比较两组的笔试考核成绩、护理技能掌握程度、满意度。对2020年1月到2023年04月期间在我院新入职的160名护士进行研究,将其分为参照组80名(传统教学模式)与研究组80名(PDCA+PBL教学模式)。结果 两组间的笔试考核成绩、护理技能掌握程度、满意度均具有差异(P<0.05)。结论 对新入职的护士的岗前培训中应用PDCA循环管理与PBL联合教学模式,能提高护士的理论要点知识巩固度的同时提高护理技能掌握程度,且该联合教学方法可获得更多新护士学员对教学工作的认可与满意度。

PDCA循环教学法在重症医学科护理规培生教学中的应用

研究PDCA循环教学法在重症医学科护理规培生教学中的应用效果。方法 选择40名护理规培生随机分为循环教学组(采用PDCA循环教学法)与对照教学组(常规教学法),观察两组规培生的学习效果和学习满意度。结果 循环教学组规培生在理论和实践成绩方面显著优于对照教学组(P<0.05);同时,循环教学组规培生在临床思维能力、分析能力、解决问题能力、团队能力、沟通技巧和自主探究能力等综合能力评分中,均优于对照教学组(P<0.05)。在教学满意度方面,循环教学组规培生的满意度(95.00%)显著高于对照教学组(60.00%)(P=0.023)。结论 PDCA循环教学法能有效提高重症医学科护理规培生的理论考核成绩、实践考核成绩以及规培学生的综合能力,同时提高学生的学习满意度,值得在护理教学中推广应用。

PDCA循环联合PBL教学法在临床实践技能教学中的应用效果

探讨PDCA 循环联合以问题为基础的学习(PBL)教学法在临床实践技能教学中的应用效果,为临床技能教学提供理论依据。方法 将 2021 年 9 月至 2022 年 5 月长春中医药大学在高邮市人民医院学习的临床本科生60名随机分为研究组和对照组,对照组采用传统教学法,研究组采用 PDCA 循环联合 PBL 教学法。比较两组的教学效果、学生对教学的满意度及技能考核成绩。结果 通过数据分析可知,应用PDCA循环联合PBL教学法的研究组学生具有较高的教学满意度,教学效果相对优良,并且技能考核成绩相对较高,与对照组学生形成显著差异,(P<0.05)。结论 本研究数据说明PDCA循环联合PBL教学法在临床实践技能教学中的应用效果显著,可显著提升学生的技能考核成绩,可显著提升临床教学效果与教学质量,促进学生对教学满意度的提升。

PDCA循环教学结合改良Mini-CEX评价体系教学模式在中医骨科临床教学中的应用研究

目的:探究PDCA循环教学结合改良Mini-CEX评价体系教学模式在中医骨科临床教学中的应用效果,提高专硕研究生临床综合能力。方法:选取广西中医药大学2019级中医骨科专业专硕研究生为研究对象,按照随机抽样,抽取32名学生;按随机数字法分为试验组和对照组,每组16人。对照组以传统教学方法进行临床教学,试验组采用PDCA循环教学进行临床教学,进行为期8周教学后行改良Mini-CEX进行临床能力评估。结果:试验组临床综合考核成绩明显高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05),学生综合反馈满意度较高。结论:PDCA循环教学结合改良Mini-CEX评价体系教学模式是一种可以有效评估并改进专硕研究生临床培训效果的方法。

PDCA循环法在临床营养进修学员教学中的应用

进修培训是提升临床营养从业人员营养诊疗能力的重要方式之一。本研究探讨了plan(计划),do(执行),check(检查)和act(处理)即PDCA循环法在临床营养进修教育中的应用。采用PDCA循环法,包括计划、执行、检查和处理4个阶段,对进修学员进行规范化管理和教学计划制定。执行阶段采用多元化教学方式,包括教导式、互动式和针对性教学;检查阶段通过定期检查和出科考核,评估学员的学习情况和临床能力;处理阶段则根据反馈结果调整培训方案,确保与实际需求相匹配。结果显示,PDCA循环法能有效提高临床营养进修学员的营养理论知识和操作技能水平,满意度和培训质量。PDCA循环法有望成为临床营养进修培训的核心管理理念,融合技术创新和多模式教学。