PDCA教学法在外科专业住院医师规范化培训的应用

目的探讨网络时代下适应外科专业住院医师规范化培训(住培)特点的教学策略。方法选取2022年河北医科大学第三医院普通外科招收的住院医师作为观察组,按PDCA教学法进行培训;将2021年常规教学法培训的住院医师第1学年末阶段考评成绩作为对照组,将两组第1学年末阶段考核成绩进行比较,考评内容包括理论知识、临床技能和教学满意度。结果理论知识考核观察组(50.79±4.08)分高于对照组(45.77±3.94)分;教学满意度观察组(88.83±5.19)分高于对照组(81.50±6.69)分,差异均有统计学意义(均P<0.01)。临床技能考核观察组(30.92±2.19)分,对照组(31.00±2.02)分,差异无统计学意义(P>0.05)。结论PDCA教学法适应网络时代的教学需要,是外科住院医师规范化培训的良好策略。

导师制联合PDCA教学法在麻醉科住院医师规范化培训中的应用

目的探讨导师制联合PDCA教学法在麻醉科住院医师规范化培训(简称住培)过程中的应用效果。方法选取2019年7月—2021年7月期间在陕西省人民医院麻醉科参加培训的住院医师40名,随机分为观察组和对照组,观察组采用导师制+PDCA教学法,对照组采用传统教学法。培训结束时对住院医师进行考核,分为理论考核、三站式临床技能考核及教学相关问卷调查3部分,对比分析两组的教学效果。结果观察组的理论成绩、临床操作技能成绩及总成绩均高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05);观察组对于改进教学形式、激发学习兴趣、完善学习流程等方面的总体满意度高于对照组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论导师制联合PDCA教学法能够有效提高麻醉科住院医师的临床思维能力、临床操作技能及教学满意度,为提高住培质量提供了新思路,值得推广。

PDCA教学法在影像本科生核医学实习带教中的应用

目的评价PDCA教学法在影像本科生核医学实习带教中的应用效果。方法选取在本院核医学科实习的影像本科生作为研究对象,随机分成两组:对照组用传统教学方法进行实习带教,观察组用PDCA教学法带教,实习结束后比较两组理论、临床实践及总的出科成绩;采用问卷评分获得理论小课、带教满意度及自我评价和总分等评分并比较结果。结果比较两组理论出科成绩,差异无统计学意义(P>0.05);而对临床实践和总的出科成绩,理论小课、带教满意度及自我评价和总分等教学效果和质量的比较,两组差异有统计学意义(P<0.05)。结论在影像本科生核医学实习带教中应用PDCA教学法,有利于教学质量的提升和学生临床实践能力的提高。

烧伤科护理实习生临床带教中PDCA教学法的应用价值研究

目的研究分析烧伤科护理实习生临床带教中PDCA的应用价值。方法将该院烧伤科2017年1月—2019年6月护理实习生120名选定为课题研究对象,以随机平均分组方式均分实习护生为两组,组别设立常规组和观察组,常规组临床护理带教采取传统带教方式,观察组临床护理带教采用PDCA教学法,采集整理两组实习护生护理考核成绩、优良率、临床带教满意度等指标数据,评估组间实习护生临床带教教学效果,以此分析组间临床带教教学方式应用价值。结果临床带教实施后,两组实习护生考核成绩比较,观察组各项考核成绩均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);考核优良率及临床带教满意度常规组和观察组比较,均以观察组更为良好,差异有统计学意义(P<0.05);经测试评估,观察组实习护生经PDCA教学法带教后,临床带教教学效果各项评估得分均高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论在烧伤科护理实习生临床带教教学中,采用PDCA教学法进行临床带教,可见良好教学效果,提高实习护生自主学习意识及学习积极性,增进其专业水平,具有显著带教教学实施意义。

PDCA循环教学法在临床医学专业教学实践中的的应用研究

观察PDCA循环教学法在临床医学专业教学实践中的的应用作用。方法 纳入2020年1月到2022年1月的临床医学专业实习生50名。普通组(25名):实施常规临床医学教学。PDCA循环教学法组(25名):实施“PDCA循环教学法”指导下的临床教学。比较效果。结果 PDCA循环教学法组中,实习医学生的临床医学专业教学质量调查问卷评分、临床医学理论知识考核评分、临床医学技能水平考核评分、临床医学思维能力评分、学习积极性评分、临床医学专业教学满意度评分,同普通组比较而言均显著升高(p<0.05)。结论 将“PDCA循环教学法”指导下的临床教学模式用于临床医学专业教学实践的效果更佳。

护理本科医学微生物学PDCA教学法初探

目的对本校护理本科医学微生物学教学应用PDCA教学法，探讨提高教学质量的新途径。方法对齐齐哈尔医学院2005，2006级护理本科医学微生物学教学采用PDCA教学法，2004级护理本科（42例）作为对照组，自制调查问卷，并对结果进行统计学分析。结果2005，2006级护理本科学生与2004级对教学法的满意度比较，具有统计学意义（P〈0．01）；期末成绩比较，2005，2006级护理本科学生优良率为60．5％高于2004级护理学生30．8％，两组比较，有统计学意义（P〈0．01）。结论在护理本科医学微生物学教学中采用PDCA教学法，有利于培养护生早期科研意识，提高护生学习能力和教师教学水平。

PDCA循环教学法在检验核医学教学中的实践与探索

目的比较PDCA循环教学法与传统教学法效果在检验核医学中的差异性。方法以2010级5年制检验专业学生分组,1班46人为研究组,采用PDCA循环教学法,2班48人为对照组,采用传统教学法。比较两组检验核医学成绩考核、学习自主性、积极性和对提高自身能力认同度的差异。结果研究组期末总成绩高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学习积极性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组学生认同度高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论 PDCA循环教学法在检验核医学中效果较好,可以调动学生积极性,提高检验专业学生综合素质。

PDCA循环教学法在肿瘤内科护理教学中的应用研究

目的:探讨PDCA循环教学法在肿瘤内科临床护理教学中的应用效果。方法:选取100名在我院肿瘤内科实习的护理实习生作为研究对象,并将其随机分为对照组和实验组各50人。对照组使用常规护理教学,实验组使用PDCA循环教学法。实习时间为3周,实习结束后,统计对比两组的理论成绩、操作成绩和教学满意度。结果:实验组学生的理论成绩、操作成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:肿瘤内科的护理教学中应用PDCA教学方法,能够提高学生对教学的满意度,且教学效果较好,具有临床推广价值。

PDCA教学法在土力学与基础工程课程中的应用

本文针对土力学与基础工程课程教学工作中存在的问题,将PDCA方法应用到课程教学中,通过优化教学设计、调整教学内容、改进教学方式等途径提高教学质量。

PDCA循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中的应用

目的研究PDCA循环教学法在八年制临床医学生神经外科实习带教中的有效性,为提高神经外科临床实习带教效果提供参考依据。方法选取在神经外科轮转实习的50名八年制临床医学生,将其分成两组:实验组采用PDCA循环教学模式进行实习带教,对照组采用传统教学模式进行带教,实习期结束后采用问卷评分,理论测试和实践技能测试的方法量化实习效果,统计并对比分析临床实习的教学效果和质量。结果PDCA循环教学法不影响八年制临床实习学生的理论知识掌握,实验组的临床实践能力(P<0.01)和教学质量反馈(P<0.05)均明显优于对照组。结论PDCA循环教学法在八年制医学生神经外科实习带教中可有效提高学生的临床实践能力,改善实习带教老师的教学质量。

PDCA循环教学法在高职院校教学中的应用

目的探讨PDCA循环教学法在高职院校教学中的应用效果。方法对实验组和对照组分别采用PDCA循环教学法和传统教学法。结合考试和问卷调查结果，对教学效果进行评估。结果2组理论课考试成绩相比存在显著性差异。结论PDCA循环教学法有助于提高教学质量。

PDCA循环教学法在高职护理专业生理学课程中的应用效果

目的探讨PDCA循环管理在高职护理专业生理学课程中的实施效果。方法选取2020年3-7月学校2019级高职护理专业在校学生106名,按组间基本特征匹配原则分为观察组54名和对照组52名。观察组采取PDCA循环教学法,对照组采用传统教学法,观察两组学生的教学效果。结果观察组学生教学后各项考核成绩、学生对教师教学满意度评价、学生对自身认可度评价均高于对照组,差异均具有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环能有效提高高职护理专业生理学课堂的教学质量,提升学生对自身及教师教学效果的满意度。

PDCA循环临床教学法在医院教学质量管理中的应用效果

目的:观察PDCA循环临床教学法在医院教学质量管理中的应用效果。方法:选取96名临床护理实习生作为研究对象,按照随机数字表法将其分为对照组和研究组各48名。对照组行传统临床教学法,研究组采取PDCA循环临床教学法,比较两组临床教学管理优良率、实习生考核成绩和临床教学满意度。结果:研究组临床教学管理优良率为95.83%(46/48),明显高于对照组的79.17%(38/48),差异有统计学意义(P<0.05);研究组理论考核成绩和实践操作考核成绩均明显优于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组临床教学满意度为100.00%(48/48),明显高于对照组的83.33%(40/48),差异有统计学意义(P<0.05)。结论:PDCA循环临床教学法应用于医院教学质量管理中,可提高临床教学管理优良率以及护理实习生的理论考核成绩、实践操作考核成绩和临床教学满意度,其效果优于传统临床教学法。

PDCA循环教学法在神经外科护理实习生带教管理中的应用

目的:研究PDCA循环教学法在神经外科护理实习生带教管理中的应用。方法:选择神经外科护理实习生84名纳入研究,根据随机数字表法分组,对照组接受常规教学法,实验组接受PDCA循环教学法。比较两组护理理论知识、实践考核成绩及带教满意度。结果:实验组护理理论知识、实践考核成绩均高于对照组(P<0.05);实验组带教管理满意度97.62%,高于对照组的69.05%(P<0.05)。结论:PDCA循环教学法可有效提高神经外科护理实习生的护理理论知识、实践考核成绩,进而提升其对带教管理满意度。

PDCA循环教学法在呼吸内科临床教学中的应用

目的探讨PDCA循环教学法在呼吸内科临床教学中的应用效果。方法选取2019年6月至2022年5月于福建医科大学附属南平第一医院呼吸内科进行规培的临床专业的规培生60名作为研究对象。按随机数表法将所选规培生分为研究组与对照组,每组各30名,对照组规培生给予传统方法进行教学,研究组规培生则给予PDCA循环教学法进行教学。比较两组规培生的理论考核成绩、实践考核成绩、总成绩、学习积极性及满意度。结果研究组规培生理论考核成绩、实践考核成绩和总成绩均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组规培生学习积极性高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组规培生对带教方式满意度及对带教态度满意度均高于对照组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PDCA循环教学法能使呼吸内科临床教学更加灵活,这不仅激发了规培生的学习积极性,提高其对专业知识的掌握能力,还能明显提高规培生对带教工作的满意度,在临床工作中值得广泛推广。

研究PBL联合PDCA循环教学法在口腔科实习带教中的应用

目的探讨对口腔科实习生采用以问题为导向的教学(problem-based learning,PBL)+戴明环[(P-Plan,计划;D-Do,执行;C-Check,检查;A-Act,处理),PDCA]循环教学法完成实习带教后获得的应用效果。方法选取2021年2—10月平邑县人民医院实习的50名口腔科实习生进行教学研究;随机分为常规组(采用传统教学模式)和研究组(采用PBL+PDCA循环教学法),各25名;比较实习生操作技能优良率、考核成绩(实践操作、理论基础、病例分析)、教学满意度(理论同实践结合能力、思维拓展能力、学习积极性、教学配合、问题解决能力、自主能力提升)评分。结果研究组实习生操作技能优良率(96.00%)高于常规组(68.00%),差异有统计学意义(P<0.05);研究组实践操作、理论基础、病例分析评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05);研究组理论同实践结合能力、思维拓展能力、学习积极性、教学配合、问题解决能力、自主能力提升评分高于常规组,差异有统计学意义(P<0.05)。结论PBL+PDCA循环教学法联合应用,可有效提高实习生全面素质水平,不断丰富理论及实践知识,提升口腔科实习生综合素质。

试论PDCA循环教学法在血细胞形态学临床实习教学中的思路与方法

PDCA循环是由美国质量管理统计学专家戴明在20世纪60年代初创立的一种管理方法。PDCA分别为计划(Plan)、执行(Do)、检查(Check)、行动(Action)的英文缩写。血细胞形态学检验是检验医学专业在血液病的诊治和研究中最经典的检验方法,可对血液病提出明确的细胞学诊断,并提供可能的病因学证据或线索,以及有关的预后因素。但检验医学专业学生在实习中用于血细胞形态学检验实践的时间有限。因此,在有限的时间内掌握血细胞形态学检验实践能力是血细胞形态学检验临床实习教学的重点。本文将PDCA循环教学法在血细胞形态学临床实习的应用,按照PDCA循环管理程序,将细胞形态学实习教学分为四个阶段进行管理。以期通过该方法提高检验医学生的临床综合素质,并使临床教学管理实现正规化。

PDCA循环教学法在泌尿外科临床教学中的应用

目的评价PDCA循环教学法在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法选取我院2016年6月—2019年5月泌尿外科轮转学习的129名实习医生作为研究对象,将其随机分为对照组和试验组。对照组采用传统教学方法,试验组采用PDCA循环教学法,比较2组实习医生的考核成绩、带教满意度及教学效果满意度。结果试验组实习医生的理论考核成绩、实践技能成绩及总成绩均优于对照组(P<0.05)。试验组实习医生对带教老师的带教方式及带教态度满意度均高于对照组(P<0.05)。试验组实习医生对利于激发学习兴趣、促进知识的理解与掌握、提高沟通交流能力、提高分析及解决问题能力的满意度均高于对照组(P<0.05)。结论在泌尿外科临床教学中应用PDCA循环教学法,有利于促进临床带教质量的持续改进,值得推广。

PDCA循环教学法在临床护理带教中的应用

目的探讨PDCA循环教学法在临床护理带教中的应用效果。方法对该院呼吸科2013—2014年的实习护生进行回顾性分析。选择2013年7—12月的35名新进护生作为对照组,延续传统临床护理带教方法,选择2014年7—12月的49名新进护生作为观察组,将PDCA循环法应用于临床护理带教中。对两组护生和带教教师进行评价。结果观察组护生的优秀率显著高于对照组(P<0.01),观察组护生对带教教师的满意度亦显著高于对照组(P<0.05)。结论PDCA循环法是一种针对实习护生的新型带教方案,可以有效提高护生的知识掌握程度和业务能力,有助于护生顺利步入工作岗位,同时也提高带教教师的工作能力和态度,从而实现和谐、有效的临床护理。

PDCA循环教学法应用于外科护理教学中对教学质量的影响

目的:PDCA循环教学法应用于外科护理教学中对教学质量的影响。方法:选择70名在我院外科实习的护理专业学生作为研究对象,随机分为实验组和对照组。对照组行常规实习,实验组按照PDCA循环教学法实习。实习时间为5周,实习结束后,统计2组的理论成绩、操作成绩和实习满意度。结果:实验组学生的理论成绩、操作成绩及教学满意度均高于对照组(P<0.05)。结论:PDCA循环教学方法能够培养护生养成良好的工作习惯,并提高学生学习的主动性和积极性,使其能够掌握扎实的理论知识和操作知识,相较于传统教学模式,有推广价值。