PDG教学法用于外科护理学实验教学的效果评价

[目的]探讨问题-讨论-指导(PDG)教学法在外科护理学实验教学中的应用效果。[方法]选取我校2010级、2011级护理学专业本科英语方向班共179名护生,每个年级护生开课前随机分为对照组和试验组,试验组运用PDG教学法,对照组采用传统教学法,比较两组理论和操作考试成绩以及护生对教学效果的评价。[结果]两组理论及操作成绩差异有统计学意义(P<0.01),试验组学生对PDG教学效果评价较高(P<0.05或P<0.01)。[结论]外科护理学实验教学中应用PDG教学法,有利于创新型人才、应用型人才的培养,有利于开展师资培养,有利于促进外科护理学实验教材建设。

PDG教学法在生理学中的应用体会

目的探讨PDG教学法在生理学教学中的可行性。方法选择吉林医药学院2010级影像本科班学生93例,其中47例为观察组,运用PDG教学法;46例为对照组,进行传统教学法。采用调查问卷和理论考试成绩评价教学效果。结果观察组对PDG教学法普遍认可,成绩测试优于对照组。结论 PDG教学法应用于生理学可取得良好的教学效果,激发了学生学习的积极性和主动性,提高了学生发现问题的能力、自学能力、学生的个人能力等综合能力,也有助于提高教师的知识水平和教学水平。

PDG教学法应用在眼科教学中的体会

目的探讨PDG教学法在眼科教学中的应用效果。方法选取两章比较重要的眼科常见病,学生的重视程度和临床应用都相近。其中一章采用传统的教学方法,另一章采用PDG教学法,比较两种教学方法的教学效果。结果在使用PDG教学法过程中明显的突出了学生在学习中的主体地位,通过独立思考,提高了学生解决问题的能力。结论 PDG教学法得到了学生的一致好评,促进了教学相长,对眼科学的教学改革发挥了积极作用。

多媒体结合PDG教学法在组织学与胚胎学教学中的应用

目的研究多媒体结合问题-讨论-指导(PDG)教学方法在组织学与胚胎学理论教学中的作用。方法选取2008级临床心理专业本学生,随机分为两组,进行多媒体结合问题-讨论-指导(PDG)教学方法与传统授课教学方法的对比研究,课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果采用多媒体结合PDG教学法的实验组考试成绩优于传统授课教学法组,学生所取得的主观效果较好。结论多媒体结合PDG教学法在组织学与胚胎学理论教学中优于传统授课教学法,值得进一步研究和推广。

“以点带面”结合PDG教学法在核医学临床见习中的应用

核医学临床见习中采用"以点带面"教学,能在一定程度上克服教学内容多而学时少的矛盾,并增加了学生动手机会及主动学习的积极性,结合问题-讨论-指导(Problem-Discuss-Guidance,PDG)互动教学,使学生分析、解决临床实践问题的能力得以发挥和提高,同时也完善和提高了教师的教学水平。

PDG教学法及循证医学理念在生理学教学中的实践

目的:探讨问题—讨论指导教学法(PDG)及循证医学(EBM)理念的教学效果。方法:选取沈阳医学院四年制医学检验技术专业两个班,共55名学生作为研究对象,分为实验组(采用PDG教学法及EBM理念)和对照组(采用传统教学法)。借助试卷和问卷调查两种指标评估教学效果。结果:多数同学认同PDG教学法及EBM理念的应用有助于提高其自学能力、在临床实践中做出诊断的能力、内在学习动机、查阅文献资料等能力。与对照组相比,实验组的总分数、简答题得分和案例分析题得分均高于对照组。结论:PDG教学法及EBM理念的应用有助于提高生理学教学效果。

PDG教学法对医学生学习效果影响的分析研究

目的：评价问题－讨论－指导（ PDG）教学法相对于传统教学法对我国医学院校学生学习效果的影响。方法：通过计算机检索CNKI（1994～2014）、VIP（1989～2014）、万方数据库等，收集国内有关PDG教学法对比传统教学法对医学院校学生学习效果的对照研究。在严格评价质量的基础上，使用RevMan 5．2软件进行数据分析。结果：共初检202篇文献，筛选后最终纳入7篇文献进行分析。Meta分析结果显示：与传统教学法比较，PDG教学法在理论成绩与实践考核等方面优于传统教学法（P＜0．05）。结论：Meta分析显示PDG教学法的教学效果优于传统教学法。

PDG教学法与翻转课堂相融合的教学模式研究与实践

在医用基础化学教学过程中引入PDG教学法与翻转课堂相融合的教学模式,可以调动学生学习基础化学的积极性,提高学习效率,增强学生的合作意识,培养学生的综合能力。

PDG教学法在心内科临床护理见习中的应用

目的探讨问题-讨论-指导（PDG）教学法在心内科见习教学中的可行性及有效性。方法将在我院心内科见习的中山大学2004级护理系学生随机分为对照组（39人）和实验组（39人），对照组采用传统教学法带教。实验组采用PDG教学法带教。2周见习结束后对2组学生的护理病历成绩进行比较，同时采用自行设计的调查问卷进行主观效果评价。结果从护理病历成绩来看，PDG教学法明显优于传统教学法（P〈0．01）；实验组各项主观评分均高于对照组，提示学生对PDG教学法的主观评价明显优于传统教学法（P＜0．01）。结论采用PDG教学法可提高见习学生整体素质和临床综合能力，具有可行性及有效性。

PDG教学法在医护教学中研究进展

问题—讨论—指导（problem-discuss-guidance,PDG）教学法,即提出问题或提供病例,在自学与查阅相关资料的基础上进行分组讨论,教师给予指导和总结[1]。这种教学法由美国的神经病学教授Barrows于1969年在加拿大Memaster大学创立[2]。PDG教学法既吸取了PBL的长处,即以学生所选的研究问题为基础,以学生为主体,以教师为主导,调动学生学习的积极性、创造性和自主性,注重培养学生分析问题、解决问题的能力和自学、查阅资料的能力;

PDG教学法用于急诊科本专科护生的临床带教

急诊科的带教不同于病房,工作主要是分诊和抢救急危重症患者,工作忙乱、紧张,患者流动性大。为了提高学生的综合能力及提升临床教师的自身素质,探讨提高本专科实习护生的急救意识及应急能力带教方法,我科将PDG教学法应用于急诊科的临床护理带教．提高了急诊科的带教质量。

PDG教学法在心血管内科教学中的应用

目的探讨PDG教学法在心血管内科理论教学中的应用效果。方法选取145名2006级临床医学专业本科学生,随机分为两组,进行PDG教学法与传统授课教学法的对比研究。课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果;并采用自行设计的调查问卷对学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果采用PDG教学法的实验组学生所取得的主观效果较好,考试成绩显著优于传统授课教学法组,差异具有统计学意义(P<0.05)。结论 PDG教学法在心血管内科理论教学中优于传统授课教学法,教学效果较好,值得推广应用。

PDG教学法在五年制高职护理专业“妇产科护理学”教学中的应用

PDG教学法(problem-discuss-guidance,PDG)目前已经成为国际上较为流行的一种教学法,这种教学法既弥补了传统教学方法单纯传授学科知识的不足,又吸收了"基于问题式学习"教学法的长处,是一种适用于培养创新型、应用型人才的新型教学方法。"妇产科护理学"是五年制高职护理专业的重要专业课程之一,在教学中尝试采用PDG教学法,可以充分调动学生的学习热情,帮助学生理解学习内容,提高学生自主学习能力和口头表达能力,提高学生分析问题和解决问题的能力,培养沟通能力和团队协作能力等综合素养,以此不断提高课堂教学效果,最终提高学生运用护理程序进行整体护理的能力,以确保学生具备妇产科护理必备的专业实践技能。

PDG教学法在《儿科护理学》教学中的应用

目的探讨PDG教学法在儿科护理学教学中应用的效果。方法以护理学院2004级2个高职班的学生为研究对象;将两个班随机设为观察组和对照组,在"小儿腹泻、支气管肺炎、缺铁性贫血患儿护理"章节的教学中,观察组采用问题-讨论-指导(PDG)教学法,对照组采用传统教学法;采用问卷调查法和理论考试评价教学效果。结果观察组对PDG教学法的评价优于对照组对传统教学法的评价(P<0.01)。结论PDG教学法取得良好的教学效果,得到了学生的认可。

PDG教学法在省级医学学科竞赛培训中的应用

同省里的其他学科竞赛一样，今年开始，浙江省的医学生也将拥有自己专业领域的学科竞赛。开展浙江省大学生医学学科竞赛对加强医学生的通科培养、创新意识、合作精神和临床实践能力，以及扩大医学学科视野、提高创新能力、综合临床能力、提高人文素养具有重要意义。作者于2009年4月参与了浙江中医药大学医学学科竞赛的医学生培训，并运用问题一讨论一指导（Problem—discuss—guidance，PDG）教学法，取得了较好的效果。

PDG教学法在高职高专医学院校组织学与胚胎学教学中的应用研究

目的探讨问题-讨论-指导(PDG)教学方法在高职高专医学院校组织学与胚胎学理论教学中的应用效果。方法选取200名2010级临床医学专业学生,随机分为实验组和对照组,各100人。实验组采用PDG教学方法,对照组采用传统授课教学方法。课程结束后采用统一试题进行考试以评价教学效果,并采用自行设计的调查问卷对实验组学生进行问卷调查以评价教学的主观效果。结果实验组考试成绩为(86.36±5.32)分,对照组成绩为(75.43±4.22)分,两组比较有统计学意义(t=6.84,P<0.01),实验组优于对照组。PDG教学法在课堂氛围活跃融洽、激发学习兴趣、培养学生分析问题和解决问题的能力等方面得到肯定。结论 PDG教学法应用于组织学与胚胎学理论教学具有较好的效果。

PDG教学法在护理技术教学中的应用研究及近期效果

目的探讨PDG教学法在护理技术教学中应用的效果。方法以桂林市卫生学校2005级2个中专班的学生为研究对象。其中一个班为观察组，另一个班为对照组，在“临终患者的护理技术”一章的教学中，观察组采用问题—讨论—指导（PDG）教学法，对照组采用传统教学法。采用问卷调查法和理论考试评价教学效果。结果观察组对PDG教学法的评价优于对照组对传统教学法的评价（严l〈0.01）。结论PDG教学法可取得良好的教学效果，得到了学生的认可。

PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中的应用

本文以广西桂林市卫生学校2008级护理专业两个中专班学生为研究对象，分为实验班和对照班，实验班采用PDG教学法，对照班采用传统教学法，比较两班学生的实验操作考试和对教学效果的评价，探讨PDG教学法在生理学实验“人体动脉血压的测量”中应用的效果。

PDG教学法在高一英语教学中的应用研究

概述在高一英语教学中应用PDG教学法的背景。通过分组比较及问卷调查,分析PDG教学法在高一英语教学中的应用效果。研究发现,PDG教学法总体上优于传统教学法;PDG教学法可以调动学生的学习积极性,提高学生的学习兴趣、自学能力、文献查阅能力、语言表达能力等,在高一英语教学中具有推广和使用价值,但也有其局限性,不能完全取代传统教学法。

PDG联合CBL教学法在呼吸内科教学中的应用

目的观察问题-讨论-指导教学法(Problem-Discuss-Guidance,PDG)联合案例教学法(Case-Based Learning,CBL)在呼吸内科教学中的应用疗效。方法选取2021年6月—2023年5月永州市中心医院的74名医学生为研究对象,其中2021年6月—2022年5月的37名医学生行传统教学法,为对照组;2022年6月—2023年5月的37名医学生行PDG联合CBL教学法,为观察组。比较两组医学生教学效果。结果与教学活动开展前比较,两组医学生教学活动开展后考试成绩以及学习动力均显著提升,此外,观察组医学生考试成绩以及学习动力均显著高于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。观察组医学生对教学活动满意度评价以及对教学效果评价均优于对照组,差异有统计学意义(P均<0.05)。结论呼吸内科教学中PDG联合CBL教学法较于传统教学法可有效提高医学生考试成绩以及学习动力、对教学活动的满意度,带教老师普遍认为PDG联合CBL教学法有利于巩固专业、提升评判性思维、提高临床应急处理能力、提升沟通技能。