从中考“提分”到高考“必考”:体育中高考改革基本学理的辨正

当下体育中高考改革取向存在较为严重的学理误区和伦理缺失,其中的学理议题涉及体育中高考改革取向的内在动因和效度,通常作为该项改革的逻辑起点。对相关学理误区予以审视和澄清,可为体育中高考改革的决策、调适,以及学校体育合理定位、体教融合提供理论支持。分析认为:(1)相关改革取向与“体育”难以兼容。基于体育的“考”与“教”具有不同的规定,升学区分性考试内容和要求难以评价、促进学生体育素养和能力的发展,并对学校“体教融合”造成消解。(2)相关改革取向与“健康”难以切合。基于体适能不同类型及发展的参照,“体质健康”主导的考试与“健康”存在偏离;考试相关要求或导向对部分学生造成健康隐患,且对肥胖、近视等“健康问题”缺乏针对性。(3)体育中高考改革决策需厘清体育中高考评价的实质、“体育与健康”的定位及改革的利弊,也即明确体育中高考所评价的主要是一种非基本或特定的运动能力。研究提出:体育中高考相关改革取向具有某些结构性的局限,不宜强行推行;作为权宜性举措,应将体育中考明确为“水平考”或“达标考”;对体育中高考相关问题的审视及改革决策,需置于学校体育内在规定、体育“人文-教育”价值与健康追求3要素构成的分析框架之下。

当代中国学校体育发展趋势透视

采用文献资料法和逻辑分析方法讨论了学校体育发展趋势形成的社会背景及表现形式。在基础教育课程改革浪潮的影响下,当代中国学校体育发展呈现出六个方面的趋势表现:1)学校体育的指导思想向"健康第一"和"终身体育"转变;2)开放与可持续发展的学校体育观;3)体育课程改革如火如荼;4)体育教学改革不断向纵深发展;5)学校体育环境开始引起关注;6)体育教师成为学校体育改革的关键。

高校体育社团在构建群众性多元化服务体系中的功能

高校体育社团是高校体育文化建设的主力军,与校外群众性体育组织相比,具有专业水平高、运行机制灵活的特点。高校体育社团在构建多元化体育服务体系中具有双重功能。一方面,社团有利于学生整体素质的协调发展,有利于校园体育文化的建设,是现代高等体育教育不可或缺的部分;另一方面,社团通过与校外群众体育的交流以及指导,带动校外群众体育的发展,提高校外群众体育的水平。

试论社区群众体育活动之内容及其特点——兼论大学体育院(系)在社区体育活动中的地位和作用

社区群众性体育活动的有效开展,是社会主义精神文明建设的重要内容之一。城市社区群众体育活动具有健身性和娱乐性、随意性和自主性、自控性与个体针对性特征。深入开展社区群众体育活动,高等学校体育院(系)具有相当作用,责无旁贷,义不容辞。

学校田径运动会的现状与发展——对北京工业职业技术学院田径运动会的调研

通过文献法、资料法、调查法对学校田径运动会的现状进行分析,指出学校田径运动会在内容和形式上存在的问题。针对这些问题进行分析与研究,指出学校田径运动会已经不能很好地适应学校体育教育的发展和学生的要求。提出改进的建议,以期学校田径运动会与体育教学互为促进,对学校体育工作有推动作用。

对高校开展网球运动的思考

结合网球运动的特点与功能,就高校开展网球运动对满足学生的需求、实现学校体育的目标、提高学生的综合素质、推动校园文化建设及提高我国网球人口等方面进行了阐述,并对高校开展网球运动的可行性进行了分析,指出了高校在开展网球运动中存在的问题,并提出了相应的建议。

对高校体育课程引入户外运动的探讨

运用文献资料法,查阅了大量相关高校的户外运动的文献资料,介绍户外运动的定义、特点和益处;同时对户外运动课程在高校体育教学中开设的必要性和可行性进行了探讨。

试论高校体育教师素质的构建

体育教师素质的高低直接影响到人才培养的质量 .高校体育教师的素质结构内容丰富 ,既有思想品德、知识结构、专业技能等方面的基本要求 ,又有教学观念、科研水平、创新能力等方面的较高要求 .体育教师只有具备综合素质 ,才能更好地完成高校体育的教学任务 .

甘肃省高师体育教育专业毕业生与中小学体育教学适应性调查研究

通过专家访谈法、数理统计法、逻辑归纳法等研究方法,对甘肃省高师体育教育专业2012-2014届毕业生综合素质和教学效能进行调查,结果显示毕业生专业技能过硬,教学能力强;但学生综合素质不高,知识结构不合理等问题突出,在一定程度上影响着甘肃省中小学体育课教学质量和素质教育的进一步实施。针对存在的问题提出了相应的对策和解决的办法。

体育纳入高考的现实审思与推进路径

高考综合改革是破五唯、克服“一考定终身”顽疾的重要举措。本文基于高考综合改革背景,从探寻体育纳入高考逻辑起点出发,审视现行体育纳入高考的四重困境,检视体育成为高考正式计分科目的潜在风险,探索体育纳入高考的推进路径,以期为高考综合改革全面推进提供借鉴。研究认为,体育纳入高考的逻辑起点包含学生发展与社会需求共进发展的本质属性、工具理性与人文向度有效融合的价值转向以及招生质量与课程机制双向发展的实践导向等深厚内蕴。然而,在实践中也存在顶层制度定位模糊、高中体育资源配置不足、体育教师评价机制欠缺和多元主体认同危机的四重困境,体育成为高考正式计分科目或将诱发安全、伦理、公平、成本、应试等潜在异化风险。优化多元评价体系,助推体育纳入高考进程;协调多元主体价值认知,提升体育学科地位;完善学校体育法制体系建设,加强学生法律知识教育培训;创新建立数字体育评价系统,助力高考综合改革;加强体育教师师德规范,提升体育教师专业素养等多项举措,优化高考综合改革等推进路径,实现“五育并举”人才培养新样态。