广州市中学体育隐蔽课程现状的调查研究

采用文献资料法、问卷调查法、数理统计法等方法 ,对广州市中学体育隐蔽课程的现状及体育开展好、差两类学校体育隐蔽课程的调查与分析。结果表明 :体育隐蔽课程对中学体育教学目标的实现起着重要的作用 ,同时 ,开展较好的学校体育隐蔽课程的设计较合理 ,反之亦然。总体上两类学校对体育隐蔽课程的内容缺乏科学的认识 。

关于隐性课程在学校体育中的效用分析

在综述了国内外各种有关隐性课程定义的基础上,探讨了体育隐性课程的内涵与外延,指出体育隐性课程在学校体育中主要起到以下作用:磨练学生的意志;陶冶其情感;激发其运动兴趣;发展其想象力;丰富其运动经验,增强感性认识。

关于构建学校体育隐性课程评价体系的探讨

对学校体育隐性课程的概念,构建学校体育隐性课程体系的意义及建立学校体育隐性课程评价的三大指标体系 做了阐述。

体育隐蔽课程与终身体育

通过文献资料、综合分析等研究方法对体育隐蔽课程和终身体育的特点进行了分析:体育隐蔽课程的特点有易接受性,产生效果的长期性,生成效果的持久性,接受过程的愉悦性;终身体育的特点有终身性、自觉性、自主性,从而得出了二者的契合点。指出了体育隐蔽课程对终身体育的作用:(1)促进终身体育意识的形成;(2)促进终身体育技能的掌握;(3)促进良好的锻炼习惯的养成。并提出了发挥体育隐蔽课程作用以提高学生终身体育意识的路径:(1)提高体育教师的综合素质;(2)提高课程设计的合理性;(3)提高学校管理对体育隐蔽课程的重视;(4)营造良好的校园体育文化氛围。

终身体育视域高校体育隐蔽课程的价值与开发路径探究

通过文献资料、实践观察等研究方法对体育隐蔽课程与终身体育的关系、体育隐蔽课程对终身体育的价值进行了探究,在此基础上,提出了体育隐蔽课程的开发模式和开发路径。体育隐蔽课程要实行"全域空间"的开发模式,在校内体育资源、校外体育资源、网络体育资源等方面进行课程开发。

体育潜课程对大学生心理健康影响的实验研究

运用教学实验法,研究体育潜课程对大学生心理健康的影响,通过SCL-90问卷调查发现:体育潜课程在排球班中有助于提高大学生在强迫症状、人际关系、焦虑、恐怖、偏执因子的心理健康水平;在篮球班中有助于提高大学生在强迫症状、抑郁、焦虑、偏执因子的心理健康水平,说明体育潜课程对大学生心理健康有良好的促进作用。

小学体育隐蔽课程模式及其实验研究

在实验研究的基础上首先构建出小学体育隐蔽课程的内容框架、实施框架、评价方式及管理模式,进而通过对实验结果的分析,论述了小学体育隐蔽课程的开展经验。

学校体育隐蔽课程的实施现状研究

通过文献综述、问卷调查和访谈等研究方法,对大连市初中、高中和大学关于体育隐蔽课程的实施现状进行了调查研究。结果发现:体育隐蔽课程的内容主要包括物质时空、文化价值和教师教学三个要素;当前学校对体育隐蔽课程内容实施的重视程度不够,且不同学校类型之间存在显著差异,大学体育隐蔽课程内容要素的实施优于中学,高中体育隐蔽课程内容要素实施效果最差;体育隐蔽课程内容要素的实施与学生体育参与热情有显著相关。

对我国体育课程两种形态和两维结构的初步研究

本文提出了体育课程应由体育显性课程和体育隐性课程两种课程形态组成,阐明了两种课程形态提出的背景和依据,并对两种课程形态作了比较全面的分析,得出两种课程形态的不同目标。

体育隐性课程要素对高职院校体育教学效果的影响研究

体育课程可分为体育显性课程和体育隐性课程,体育教学效果不仅由体育显性课程决定,而且体育隐性课程对体育教学效果也会产生重要影响,二者相互独立、各有侧重而又互相补充共同组成完整的体育课程体系。通过文献资料法分析体育隐性课程构成因素对体育课堂教学效果的影响,为今后体育教学中提高教学效果及体育课程的设计具有参考价值。

对我国三城市中学体育隐蔽课程实施现状的研究

对体育隐蔽课程内容构成要素的逐项进行分析,得出在实践中体育教师对体育隐蔽课程的构成要素的认识还比较模糊,对它的价值的把握仍不够全面,实施缺乏系统性。总之,体育隐蔽课程在目前的中学里仍处于自发利用阶段,还没有达到完全自觉利用。

我国高校体育隐性课程建设探析

从物质、文化、精神和制度四个方面简述了体育隐性课程的属性,探讨了高校体育隐性课程建设的意义,分析了体育隐性课程与显性课程的关系,进而提出了高校体育隐性课程建设的建议:加强高校各级领导对体育隐性课程建设的重视与支持,提高高校教师对体育隐性课程的整体认知水平,营造校园体育文化氛围,旨在发挥体育课程的整体功效,以适应高校体育课程改革发展的需要.