《PEP小学英语》教材使用评价——兼论中国小学英语课程教材的发展趋势

英语教材是组织英语课堂教学的基础,是学生系统学习英语不可或缺的重要组成部分。本文根据"三个需要"评价标准,从"八个注重"对《PEP小学英语》的使用情况进行了评价,认为该教材基本满足了《课标》、学生和教师的需要。同时,文章指出,中国小学英语教材的发展趋势是:理论上的看法变化不大,内容上的选择会更具个性特色,教材的使用将呈现"一标多本"的局面。

农村英语教师对PEP新版小学英语教材评价与使用研究

英语教材是英语课程的核心材料,教师科学地使用教材对提高教学质量至关重要。通过问卷、课堂观察、访谈的形式,对农村英语教师评价和使用PEP新版小学英语教材进行探究。结果显示,大部分农村教师对教材的版面设计、内容编排等方面都比较满意,教师在使用教材时对"教什么"有比较清晰的了解,但在"怎么教"方面,还不能很好地理解教材编排的理念,在词汇、对话、阅读和语音教学方面还存在教学误区,在使用教材时,教师较大的困惑在于如何在对话课中进行拓展练习,创设有"信息沟"的对话活动,如何运用自然拼读法进行语音教学,如何在读写教学中把握读和写的度。

从PEP小学英语新版教材变化看小学英语课程改革

教育部颁布了《义务教育英语课程标准(2011年版)》,这标志着我国义务教育英语课程改革已进入了新的发展阶段。2012版《义务教育教科书英语(PEP)(三年级起点)》以新课标为依据,在旧教材的基础上进行了全面修订。基于此,对新教材的结构和内容等方面的变化进行深入分析,从而了解当前小学英语课程的性质、内容、教学模式和评价等方面的改革动向。

PEP版教材“story time”部分的教学建议——以五年级上册第五单元Can’s Way Home为例

Story time是PEP教材编排中的重要部分,教学时应该关注单元整体,精简教学目标,巧设任务活动,践行自主阅读,开展情景讨论,挖掘育人价值,不断提升教学效率。

小学英语单元整体设计实践与思考——以PEP小学英语为例

单元整体教学模式是新课程改革背景下出现的一种全新教学手段,这一教学方法主要就是把教材中的一个单元看作一个相对自主的学习整体。在明确具体的学习目标之后,教师会针对一个单元里面的学习内容和活动进行系统的规划,让学生在学习的过程中更加清楚自己的学习方向。由此,本文就以小学英语教材为例,谈谈小学英语单元整体教学设计。

人教版《义务教育教科书生物学》修订情况简介

新教材在继承原教材优点的基础上,全面落实了课程标准要求,发展核心素养。教材的框架体系调整为六个单元,章节安排有较大变化;围绕重要概念和核心素养,优化了探究实践活动,提升了活动的探究性、开放性和可行性;教材内容全面更新,反映生物科技进展,特别是充实了我国科技进展和科学家故事;作业设置指向重要概念和核心素养评价,体现层次性、情境化;版式设计和插图全面更新,提升教材美感。

人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目的应用

基于生物学学科核心素养,对人教版高中生物学教材中“科学方法”栏目进行了介绍与归纳,着重说明科学思维和科学探究在高中生物学教学中的应用。

人教版初中生物学教材单元引言的人文素养培育价值

人教版初中生物学教材中每个单元的引言文辞很精妙,都运用了恰当的词语、简明扼要的成语、种类多样的修辞、关系不同的关联词,小诗也优美含理,具有较高的培养学生文学、美学、道德等人文素养的价值,建议教师充分重视并合理地利用。

人教版高中生物学教科书中科学论证内容分析与教学建议

科学论证是科学实践的重要组成部分,人教版高中生物学教科书中分布着大量的科学论证内容。人教版高中生物学教科书具有如下特点:论证内容编写特色化,促进学生科学核心概念的形成;论证主题材料多样化,激发学生科学学习兴趣;论证技巧全面化,培养学生科学思维能力;论证训练方式主体化,丰富学生科学论证的路径。在进行科学论证教学时,可通过统筹论证内容、完善证据链条、强化论证过程、注重口头论证提高教科书中科学论证教学内容的实施水平。

不同版本教材叶绿体色素提取和分离实验原理剖析

“叶绿体色素的提取和分离”是高中生物学非常重要的实验。但人教版和沪科版教材中该实验的操作方法有所不同,通过查阅资料,剖析这些不同操作方法的原理,为实验教学提供理论依据。

生成式人工智能在高中教材“拓展应用”问题中的应用

利用生成式人工智能作为高中生物学教学的辅助工具,探究其在人教版教材拓展应用栏目开放性问答中的应用,促进学生核心素养的培养。生成式人工智能所提供的开放性平台,符合信息化技术与高中生物学教学整合的需要,在高中生物学教学中有着非常广阔的应用前景。

人教版生物学数字教材的特点分析与应用举例

人教版生物学数字教材聚焦信息化环境下核心基础性教学资源和应用,它不仅继承了纸质教材的基础性和逻辑性,还具有直观性、丰富性和交互性等特点。通过对数字教材的特点分析和应用举例,以提高教学和学习效果,满足信息化教学应用和个性化学习需求,促进创新型人才培养和教育均衡发展。

人教版高中生物学教材中的“新”和“意”

通过列举人教版高中生物学教材必修1中的“新”,导出教材里的“意”,进而说明新教材的修订在细微中找到教育的真谛。最终,能够达成培养优秀创新型人才的教育教学目标。然而,这些细微之处都是在以往的教学中较容易忽视的。

爱国主义教育融入小学数学教材的实践样态与优化路向

小学生的人生观、世界观、价值观正处于重要形成期,小学数学学科担负着培养学生爱国主义情怀的责任和使命。从素材内容分类、素材组织形式、素材运用功能三个维度,对2022年人教版教材中的爱国主义教育内容进行研究发现:教材中的爱国主义教育内容丰富、各具特色;爱国主义教育素材组织形式多元、特色鲜明,侧重正文、习题(采取短篇幅形式);爱国主义教育素材运用功能多样化,趋向与其他学科联系。未来,小学数学教材编写应立足教材政策,深度挖掘小学数学教材中的爱国主义教育素材;整体规划爱国主义教育内容在各年级、各领域、各栏目中的数量占比,使其呈现进阶性;变革教材呈现方式,加强小学数学教材中爱国主义教育素材呈现的立体化、数字化;创设爱国主义教育情境,以丰富的背景素材和适当内容载体呈现小学数学内容,培养学生的爱国情怀。

人教版高中教材中“科学家访谈”栏目的价值挖掘

人教版高中生物学教材中的前言部分,是以“科学家访谈”栏目为基础,介绍科研成果,探寻研发过程,让学生领略科学家的情怀与精神。本文尝试以“科学家访谈”为切入点,辐射生物学知识,构建“起点—过程—终端”三阶段的教学体系,充分发掘“科学家访谈”栏目的潜在价值,为提高学生的学科核心素养、落实立德树人的根本任务提供实践路径。

人教版《义务教育教科书生物学》七年级上册主要内容变化提示

人教版《义务教育教科书生物学》七年级上册依据《义务教育生物学课程标准(2022年版)》的要求,经过充分调研,在吸收相关领域研究成果,充分考虑各地教学实际以及初中学生认知水平的基础上,更新了部分名词术语的表述,优化了显微镜相关内容,整合了部分章节内容,以更好地适应新时代要求。

多模态外语教学:图文资源的整合——以人教版小学英语教材中故事部分为例

以人教版小学英语教材故事部分的多模态语篇为语料,分析了283幅图像及其与文本之间的图文关系,旨在探索多模态外语教学中图文资源的整合。结果显示:三年级上至四年级上图文状态均为图文互补,四年级下至六年级上图文独立处于主导地位,六年级下占统治地位的则是图从属文。三年级上至四年级上图文逻辑语义关系都为投射言辞;四年级下详述的语义关系占主导,而六年级下的语义关系则主要是延伸;处于过渡期的五年级教材,图文关系形式多样,但以组合关系为主。这表明人教版小学英语教材中的故事语篇里,图像和语言在形式及语义上进行了合理有效的符号资源整合,如果加以充分利用,将对我国小学生多模态识读能力的培养具有较强的促进作用。此外,小学外语教师还可借助英语教材中的多模态英语故事作品培养小学生诚实、分享、公平、正义等传统美德,从而实现教(英语)单科育全人的教学目标。。

中德初中物理教材结构比较研究——以“人教版”与卡尔斯鲁厄教材为例

德国卡尔斯鲁厄初中物理教材的内容、教材结构等与其它同类教材具有较大区别,为我们理解物理学、审视初中物理课程与教学提供了不同的视角。本文用文本分析和访谈的方法,从教材章节、栏目、图表设置、知识结构等维度对我国"人教版"初中物理教材和卡尔斯鲁厄初中物理教材的结构进行比较。最后对两个版本教材异同进行分析,并从科学本质观的角度对教材结构进行了讨论。

关于人教版初中物理教材习题设计的几点思考

习题是教材中体现课程目标和编者意图的重要组成部分。好的习题一方面可以实现教学系统的诊断功能,界定学生是否达到课程目标的要求,进而帮助教师确定教学过程中是否还有需要完善的空间;另一方面可以通过所考查内容的基础性、真实性及解题策略的探究性、开放性的导向作用,拓展学生的知识面,培养学生分析问题、解决问题的能力,让学生在巩固基础知识、提高探究能力等方面都有较大的收获。在编制教材中的习题时,须充分重视习题的这些功能,进行系统化的设计。

人教A版高中数学新教材特色分析及使用建议

教材是教学的蓝本,认清教材是使用好教材的前提。人教版高中数学新教材在编写理念、教材结构、知识内容编排、例题设置和习题设置五个方面具有特色,教师应关注教材新增内容,充分发挥教材特色板块的作用,重视数学建模的教学,有效用好教材中的“问题”,以及合理使用教材中的例题和习题。