PETS三级口语考试评分误差研究——结合定量统计和定性描述的方法

口语考试作为主观性考试,其评分准确性在很大程度上会影响考试的信度和整体效度。本研究结合对评分结果的多层面Rasch模型统计分析和对评分员评分依据的定性描述,探讨PETS三级口语考试中常见的评分误差类型、程度和造成误差的可能原因,并据此提出了改进评分标准,评分流程和评分员培训的建议。

PETS三级口语考试评分质量控制研究——基于多侧面Rasch模型(MFRM)的方法

口语考试作为一种相对真实(authentic)和直接(direct)的测试手段,已被越来越广泛地应用于语言测试实践中。然而,在测试过程中引入的主观判断、评分标准和量表的设计与使用等因素,使分数受到更多考生能力以外因素的影响。本研究基于2007年某考点PETS三级口语考试数据,用多侧面Rasch模型(Many-facet Rasch Model,简称MFRM)对这次考试的评分进行了事后质量控制研究。MFRM将语言运用测试多方面因素综合在一个数学模型中,不仅能够把所有侧面在同一标尺下进行衡量,还能对单独侧面,甚至每个个体进行具体分析,有针对性地找到潜在的"问题评分员"和可能被误判的考生,是主观评分环节有效的质量监控手段。

高职本科院校学生参与PETS三级口语考试的探索及对策研究

本文就笔者作为考官亲历多次PETS口语考试的感受,探讨了高职本科院校学生如何备战PETS三级口语考试。本文先简介了PETS三级口试的结构和程序,然后主要探讨了在备战口试中应在不同时间从哪些环节着手准备和考试中的注意事项。

2005年度上半年PETS三级考试作文评分效度研究

对2005年3月份PETS三级考试的作文语料进行了大规模的抽样调查,运用定性和定量相结合的方法研究了PETS三级考试作文评分效度.结果显示:虽然2005年3月份PETS三级考试的作文原始分与多人再评的参照分数相关,但原始分与多人再评的平均分之间存在统计上的显著性差异;该作文考试的题目说明没有详细、清晰地说明写作程序及评分方法,导致部分考生不能准确把握写作内容.

PETS口语考试常见问题及对策

我国对外开放的深入和对外交往的扩大需要越来越多的英语人才,过去的英语考试模式已经不能满足社会经济发展的要求,这就需要用PETS考试代替过去比较封闭单一、脱离社会需求的英语考试模式,从而扭转英语教学的被动局面。文章从PETS口语考试的形式、评分标准入手,对考生在考试的每个环节中常见的问题进行了分析,并提出了一些有效的应对措施。

MHK(三级)口语考试计算机评分的效度研究

将计算机应用到考试评分中,以计算机评分代替人工评分,是一种提高评分效率、降低评分成本的有效方法。MHK(三级)口语考试的计算机评分开创了汉语口语考试计算机评分研究的先河。本研究将人工评分与计算机评分进行了比较分析,探讨了MHK(三级)口语考试计算机评分的效度。

全国英语等级考试三级口试对社区英语口语“教”的反拨效应——以浙江广播电视大学海宁学院为例

近年来,全国英语等级考试三级考试已被很多社区学院和用人单位所采用,但目前的社区英语口语教学还存在诸多问题。论文通过分析全国英语等级考试三级口试要求及其反拨效应,了解学生是否掌握了所教的内容,使教师调整自己的教学理念和教学手段,提高正面反拨效应,从而提高口语教学的质量,更好地为社会服务。

从PETS口语测试看师范英语教学

目前,南通高等师范学校前三年所选用的英语教材为高中英语新课程标准教材。高中英语新教材重视培养学生运用英语的能力,试用后引起了教学方法和教学观念的深刻变化,调动了教师和学生训练英语听说能力的积极性。为了全面考查学生在师范阶段所具备的听说能力，我校规定全体学生均须参加全国公共英语等级考试（PETS）。

PETS口试对英语口语教学的启发

从考察PETS的口试理论依据谈起,分析PETS英语口试测试的特点,探索学生英语口语交际过程中的薄弱环节,寻求英语口语教学的有效途径。

由PETS三级阅读理解看阅读解题技巧

2009年9月的PETS三级考试即将开考，广大考生最关心的问题都是如何准备考试。在笔试部分的听力、英语知识运用、阅读理解、写作这四大板块中阅读的分值是最重的，原始赋分达到了35分，时间也最长，需要40分钟左右。针对阅读当中普遍存在的问题，笔者来谈谈解阅读题型需注意的若干事项。

PETS三级完形填空解密

PETS三级考试考查口语、听力、阅读理解、完形填空和写作五项，而完形填空是最能测试考生的英语水平和语言运用能力的题型。它不仅要求考生掌握词汇知识、习惯用语、语法结构，也考查考生对短文逻辑的理解能力。其考查形式为：在一篇250～300词的短文中留出20个空白，要求考生从每题所给的四个选项中选出最佳选项，从而使短文意思通顺、前后连贯、结构完整。

浅析交际策略对PETS口试的影响

本文对烟台市职业院校参加全国英语等级考试(PETS)的68名考生口试中的交际策略使用情况进行描述性统计,利用SPSS11.0分析统计数据,结果显示高职生交际策略使用意识不强,与口试成绩的显著性相关不大,其他相关分析结果显示有提高交际策略使用的必要性。

二00九年上半年全国英语等级考试圆满结束 口语考试进行录音抽查

记者从省教育考试院获悉，今年上半年我省有9．55万人报考PETS，统一于3月14日上午笔试，14日下午和15日全天举行口试，并组织专家对口语考试进行录音抽查。

加强PETS口试考官管理

全国英语等级考试(PETS)是教育部考试中心负责设计并实施的全国性英语水平考试体系。PETS口语考试结合了结构主义口试和交际性口试的特点，考察学生使用语言的准确性、恰当性、熟练性、有效性、得体性等。无论从试题的设计，还是口试的程序操作都体现了“以人为本”的新教育理念，

谈PETS二级口试的培训艺术

口试是通过全国英语等级考试的障碍之一,本文从几个方面论述了口语培训开口关、体态关、模拟关、提炼核心句、现场补救法等重点内容的培训方法,旨在以较少的时间获取较大的收益。

全国英语等级考试(PETS)计算机辅助口语考试研究

随着全国英语等级考试(PETS)规模的逐步扩大,教育部考试中心开始着手计算机辅助口试系统的研究,以解决口语考试中遇到的现实问题。研究人员经过综合考虑设计出了符合计算机化要求的考试形式,为考生和评分教师分别设计了考试平台和评分平台。之后的试验结果表明,该考试可以作为PETS低级别考试现场口试的一种替代形式。

PETS低级别计算机辅助口语考试研究

口试是PETS的有机组成部分，通过口试是考生获得相关级别合格证书的必要条件。随着考试规模的迅速扩大，PETS提前遇到了不可避免的困难：某些考试规模较大的地区，在较为集中的一段时间内难以找到所需数量的，合格的口试考官。为切实解决这一问题。教育部考试中心正在就PETS计算机辅助口语考试的可行性进行研究，并初步计划首先在考生人数较为集中、互动内容较少的一级（B）和一级进行推广。

PETS计算机辅助口语考试软件系统和课题鉴定会先后召开

2006年11月29日和12月6日，PETS计算机辅助口语考试软件系统和课题鉴定会先后在教育部考试中心召开。

活学活用高频词,快速提高师范生英语口语——以福建幼儿师范高等专科学校为例

结合全国英语等级考试(简称PETS)口语的实际测试情况发现,学生在口语考试中存在词汇匮乏的问题。为了更好地解决这一问题,专科层次的师范生要重视学习高频词,综合运用多听读课本、词典学习、小本子记单词、多背诵经典段落等卓有成效的方法。教师应教会学生主动地积累高频词,结合听、读训练来增加高频词汇积累,多观看英语视频节目,大胆模仿使用高频词,从而快速提高口语。

PETS口试对成人英语口语教学相关性的研究

外语测试是外语教学的重要组成部分。就两者的关系而言．教学是第一性的．测试是为教学服务的。但是．科学的测试能够体现出语言教与学的实质内涵．反应出时代对外语人才培养规格的要求．并反过来指导和推动教与学向着正确的方向发展．因而具有导向性。在众多的外语考试中．以测试英语语言运用能力为目的的全国英语等级考试（Public English Test System．简称PETS）的口试形式、内容、目的和结构折射出了当前乃至未来对英语口头表达能力的要求．很值得英语口语教学借鉴。本文分析了PETS口试的特点，并依第二语言习得理论．探讨了PETS对成人英语口语教学的相关性。