PETS口语测试对英语专业口语教学的启示及教学策略

PETS口语测试作为建立在交际性语言行为模式基础上的一种语言测试,对考生的产出、接受和互动活动能力进行较为全面的考察,强调应试者口语的流利性,准确性与交际互动性并重。对现行的英语口语教学起到了很好的导向作用,也为建构一种新型的学与教模式提供了广阔的实践空间。本文作者从PETS口语测试的模式中受到了启发,试图探讨培养英语专业学生交际互动能力的可行性策略。

PETS口语考试对高职英语口语教学模式的启发

PETS口语测试对现行的英语口语教学起到了很好的导向作用,也为建构一种新型的学与教模式提供了广阔的实践空间。它作为建立在交际性语言行为模式基础上的一种语言测试,对考生的产出、接受和互动活动能力进行较为全面的考察,强调应试者口语的流利性、准确性与交际互动性并重。

PETS口语考试常见问题及对策

我国对外开放的深入和对外交往的扩大需要越来越多的英语人才,过去的英语考试模式已经不能满足社会经济发展的要求,这就需要用PETS考试代替过去比较封闭单一、脱离社会需求的英语考试模式,从而扭转英语教学的被动局面。文章从PETS口语考试的形式、评分标准入手,对考生在考试的每个环节中常见的问题进行了分析,并提出了一些有效的应对措施。

PETS三级口语考试评分误差研究——结合定量统计和定性描述的方法

口语考试作为主观性考试,其评分准确性在很大程度上会影响考试的信度和整体效度。本研究结合对评分结果的多层面Rasch模型统计分析和对评分员评分依据的定性描述,探讨PETS三级口语考试中常见的评分误差类型、程度和造成误差的可能原因,并据此提出了改进评分标准,评分流程和评分员培训的建议。

PETS二级口语测试对基础英语口语教学的启示

PETS口语测试以测试英语语言运用能力为目,其科学性、公正性、权威性得到社会的普遍认可,越来越多的小学生踊跃参加PETS二级测试。该文以2012年9月PETS二级口试真题为例,展示其形式、内容、目的和结构反映了真实交际语境下对英语口语教学的要求,为提高小学英语口语教学质量提供了新思路,也为建构新型基础英语口语教学策略提供了广阔的实践空间。

绿色教育理念下中职英语课小组合作学习探析——以PETS一级口语课为例

多年来,PETS一级考试证书是高职高考3+证书其中之一,也是中职学生英语水平的评价尺度。但是,由于大多数中职学生英语基础薄弱,缺乏学习动力,导致他们因口语水平低下而无法最终通过PETS一级考试。为此,笔者结合我校实际情况,运用绿色教育理念,通过小组合作学习的教学方法和评价模式,让学生乐学、勤练,以改变现存的教学问题。

PETS二级口语测试对中职英语口语教学的启示

在中等职业学校开展PETS二级口语测试对英语口语教学起到很好的导向作用。以问卷调查的形式对甘肃省卫生学校5个班学生的英语口语学习情况进行调查。通过对测试结果分析，根据PETS二级口语测试中交际性语言行为模式的要求，从教与学两方面总结提高中职生英语口语能力的学习策略。

PETS口试中的减音现象研究

减音是英语学习者普遍存在的语音错误。通过对PETS口语语料库中的减音现象进行标注和统计,发现学习者口语中的减音错误,以[M l]最为常见,减音类型以辅音减音最明显。根据这一结果,本文探讨了减音产生的原因及其对英语语音教学的启示。

PETSⅡ口语测试促进中职英语口语教学

本文结合笔者的教学实践，探讨如何更好地培养学生具备PETSⅡ口语测试的能力，从而促进中职英语口语教学。

基于口语语料库的小品词二语发展阶段研究

本文通过PETS口语语料库与英国成年人(ICE-GB)、青少年(COLT)的口语语料库、中国英语学习者中介语口语语料库(CHIN)的横向对比以及PETS库内不同级别的纵向比较,研究中国二语学习者口语小品词(SW)的使用特点和规律。结果发现:中国二语学习者小品词的使用种类、频率及其集中度可揭示二语习得的发展阶段,即随着英语水平的提高,SW的使用种类有所增加,总频率趋高,集中度趋缓。换言之,学习者的英语水平越高,使用SW的种类越多,总频率越高,集中度越弱;反之亦然。

英语学习者口语交际策略研究

交际策略指语言学习者在遇到由于语言资源有限而无法表达某些信息的情况时,为了克服交流障碍而采取的技能。本文应用PETS口语语料库,对多背景英语学习者口语考试中使用交际策略的状况进行了研究,并提出对未来交际策略教学与研究的建议。

口语测试对英语口语教学的反拨作用

PETS口试注重对语言文化交际能力的考察,其内容的真实性,过程的互动性和量分的综合性的特点反映了真实交际语境下对英语口语教学的要求。PETS口试对口语教学环节设计,交际策略培养和教学评估的反拨作用体现了PETS口语测试体系在口语教学中的借鉴和运用。

活学活用高频词,快速提高师范生英语口语——以福建幼儿师范高等专科学校为例

结合全国英语等级考试(简称PETS)口语的实际测试情况发现,学生在口语考试中存在词汇匮乏的问题。为了更好地解决这一问题,专科层次的师范生要重视学习高频词,综合运用多听读课本、词典学习、小本子记单词、多背诵经典段落等卓有成效的方法。教师应教会学生主动地积累高频词,结合听、读训练来增加高频词汇积累,多观看英语视频节目,大胆模仿使用高频词,从而快速提高口语。

基于语料库的中国英语学习者加音现象研究

本研究基于PETS口语语料库,标注和统计中国英语学习者的加音现象,发现中国英语学习者的加音错误主要可以分为辅音后添加元音、元音后添加辅音、在某些音素后添加卷舌音[r]。其中,辅音后添加元音的趋势要远远大于后两者。根据这一结果,作者探讨加音产生的原因及其对英语语音教学的启示。