基于改进型FIAS分析模型的物理课堂师生互动行为研究——以名师赛中的同课异构为例

当前,国内对于弗兰德斯互动分析系统的研究方兴未艾,但缺乏学科针对性.经过对以往研究进行梳理,提出物理学科弗兰德斯互动分析系统(PFIAS),并配以描述性观察法将其运用于物理名师赛同课异构的课堂分析中,展现了两位教师在课堂情感氛围、言语结构、教学倾向等多方面的差异,希冀对当前物理课堂教学反思及其评价以有益的启示.

青年教师优质课教学行为及发展特征——基于“全国中学物理青年教师教学大赛”同课异构课的分析

基于NVivo视频分析技术,采用改进后的弗兰德斯互动分析系统PFIAS,结合S-T分析法以及滞后序列分析法(LSA)对“全国中学物理青年教师教学大赛”12个相同课题的获奖视频进行分析。从师生行为比率、教学模式类型及显著行为转换等方面,全面剖析青年教师优质课堂的教学行为结构特征、行为交互特征及发展特征,为未来青年教师课堂教学提供示范与借鉴。研究结果表明,优质课堂中教师多利用表扬、接纳和共情的方式激发学生的学习动机,注重问题驱动,倾向于间接引导,课堂气氛融洽;大部分课堂师生行为比例恰当,行为转换率适中,符合混合式教学模式;行为交互的特征主要体现在交互丰富的同时,兼顾单行为的持续性,保证行为相对稳定,强化操作行为与激发—回应—反馈(IRF)行为序列互动,互动良好有序;从发展趋势来看,学生作为认知主体的地位逐步得到加强。但优质课中开放问题的比例仍需提升,课堂的生成问题应得到关注。

基于翻转课堂的弗兰德斯互动分析系统设计及应用——以小学数学学科为例

交互白板的交互层级从低到高分为技术交互、物理交互和概念交互,然而,在实际应用中概念性交互较少。文章在分析了FIAS、PFIAS、SIAS之后,结合小学数学的学科特点,设计一个基于翻转课堂的弗兰德斯互动分析系统,运用该系统对两对"翻转课堂"和"常规课堂"进行对比分析,研究发现,翻转课堂教学模式能够实现课堂的深层交互,学生参与度有较大的提高,师生之间、生生之间互动更加深入和高效。促进师生的概念交互的有效途径和方法包括:师生熟悉交互白板的各项操作是先决条件,构建基于交互白板的网络智慧教室是技术保障。

基于FIAS分析模型的新手教师课堂师生互动行为研究——以中学物理课堂为例

本文基于美国学者弗兰德斯的FIAS互动分析系统，从课堂师生语言切入，对新入职的中学物理教师的课堂师生互动行为进行定量研究，通过数据的分析和对比找出新手教师的课堂语言特点以及与学生互动的基本情况，发现其中的不足之处并对其提出指导和建议，从而促进新手教师的快速成长，提高他们的教学能力．