基于PISA 2021创造性思维促成因子量表的编制与测评

为了解个人因素和社会因素对创造性思维的影响及学生的基本情况,本研究依照PISA 2021创造性思维测试对背景问卷各个维度的定义和阐释,借鉴国内外相关成熟量表部分条目,组成创造性思维促成因子量表,并以广东省7所中学为例,初步测量和分析15岁中学生创造性思维的影响因素概况。经过共同方法偏差分析、描述性统计、单因素方差分析和结构方程模型检验,得到以下结论:当前中学生的创造性信念较为积极但是创意自我效能感较低;个人促成因子在性别和父母受教育程度上均存在显著性差异;社会促成因子对个人促成因子存在显著的促进作用,符合PISA 2021理论框架。

指向创造性思维:PISA 2021的启示与借鉴

创造性思维是人类发展所需的必要能力,可以帮助人们适应不断变化的世界和应对充满挑战的未来。经济合作与发展组织确定在PISA 2021中增加对创造性思维能力的评估,其发布的《PISA 2021创造性思维评估框架草案(第三版)》明确阐述了创造性思维的内涵、表现形式和促成因素,以系统的通用框架、科学简易的"三维度四领域"能力模型向公众提供了一个操作性强的评估系统。通过此次评估,各参与国家和地区可获得学生创造性思维能力的可比数据,为未来教育政策的制定和教育实践的改进提供支持。基于PISA的经验,为了更好地评估和培养学生的创造性思维,我国可借鉴创造性思维能力模型,细化学科核心素养的考查;构建创造性课堂,加强学校创新氛围的建设;在课堂教学中以真实情境和实际问题为载体,培育和评价学生的创造性思维。

特点与启示:PISA 2021数学测评框架的新发展

PISA 2021数学测评框架在继承历届PISA测试优点的基础上,首次提出8项21世纪技能,强调在技术环境下测评学生的计算思维,在现实情境中测评学生的数学推理和数学建模等数学素养。PISA 2021数学测评框架的新发展启示我们,可融合21世纪技能培育学生的数学核心素养,关注技术环境下学生计算思维的养成,以真实情境和实际问题为载体展开数学问题解决教学。

PISA 2021信息与通信技术测评框架探析及启示

2019年,OECD发布的《PISA 2021信息与通信技术框架》是PISA在信息与通信技术(ICT)领域的首个测评框架。该框架通过调查学生校内外获取、使用ICT资源的情况,了解教师、学校和教育系统如何将ICT整合到教学实践和学习环境中,并结合背景因素和ICT相关政策与实践的调查,探索这些因素对学生ICT能力、认知表现和幸福感的影响。借鉴PISA的经验,我国在推进教育信息化的进程中,应当关注ICT整体的教学环境建设,构建适于我国国情的ICT测评框架,更好地推进教学改革;在关注ICT对学生学习与个人发展的积极影响的同时,警惕"网络侵害"与"数字干扰",指导学生规范使用ICT;加快提升教师ICT素养,以推进ICT与教学实践的整合创新。

从PISA 2021中的ICT调查看ICT素养评估:分析及启示

在信息通讯技术推动社会变革的时代背景下,公民需要具备基本的ICT素养才能更好地适应来自未来社会的挑战。2()19年5月,经济合作与发展组织(OECD)发布名为《更新PISA2021的ICT问卷项目》的工作报告,通过对其内容进行分析,梳理得到PISA2021中ICT素养测试的基本框架、具体内容以及问卷编制,这对我国ICT素养评估有重要借鉴。

PISA 2021创造性思维的评价内容及其启示

创造性思维是人类文化发展的重要推动力,是学生适应未来社会发展需要、不被机器替代的重要能力。PISA2021首次将创造性思维作为一个评价维度,从产生多样化创意、产生创造性创意、评价和改进创意等三个方面界定创造性思维的核心能力,从书面表达、视觉表达、社会问题解决、科学问题解决等四个领域进行评价工具开发,为创造性思维的概念内涵界定、评价方式选择、培养发展措施带来了如下启示:立足学生未来发展需要的教育立场界定创造性思维概念内涵,真实任务驱动的表现性评价方式是创造性思维评价的必然选择,创造性思维能力的培养和发展需要多个学科的协同参与。

PISA 2021数学素养评价:分析与启示

为了能更好地适应21世纪对公民技能的要求,迎接全球化经济时代及人工智能时代对人的素养的挑战,世界经济合作与发展组织国际学生评估项目PISA发布了2021数学领域的评价框架。本文通过介绍作为PISA2021测试的主要领域数学素养的内涵、组织内容、评价实施,以期对我国构建基于学生全面发展的数学素养评价体系有所启示。

PISA2021的标准新变化对我国语文阅读教学的启示

当前我国的语文阅读教学仍存在浅阅读与“碎片化”阅读现象严重、教学过于注重教师主导下的单文本阅读、阅读评估模式单一等问题。为此,文章结合对PISA发展趋势的分析提出启示与建议:要聚焦“数字阅读”和“信息素养”,以此构建交互的深度阅读模式;以数字多文本与任务情境为导向发展学生的多维学习技能;通过建立多元阅读评估方式培养“创造性思维”和问题解决能力。

PISA2021数学素养测评框架评介

经济合作与发展组织(OECD)对PISA2012数学素养测试框架进行修订和调整,发布了PISA2021数学素养测评框架,并在数学素养定义、内涵以及测评内容方面做出了重大调整.评析PISA2021数学素养测评框架的主要变化,并进一步讨论PISA2021数学素养测评框架所带来的主要影响以及对中国基础教育阶段数学课程改革的启示.

高中生地理创造性思维的发展现状测评--基于PISA2021测评框架

创造性思维是一种高阶思维,有利于学生个体发展和价值创造。本文基于PISA2021创造性思维测评框架,设计地理学科“社会知识创造和问题解决”评价任务,从生成多样化的想法、生成创造性的想法及评估和改进想法三个维度测评高中生创造性思维的发展现状。结果显示:高中生创造性思维三个维度的发展不均衡,且差异显著;高中生地理创造性思维无明显性别差异,但受科目组合的影响较大;创造性思维与地理学业水平呈显著正相关,且不同学业水平维度间存在明显差异;在解决地理社会问题时高中生受学科知识及社会背景影响大,辩证分析能力普遍较差。据此,本文提出在高中地理教学中培养创造性思维的建议。

PISA2021:创造性思维的测量维度与评估示范

回顾了PISA2021创造性思维背景、内涵与维度,分析了PISA2021创造性思维在课堂教学中的影响因素及表现,阐述了PISA2021创造性思维的评估目标、领域设计、创造力测试设计及样例。创造性思维能力是学生适应21世纪发展的必备核心能力,需要组织多领域专家开展创造性思维的理论研究,学校要秉持促进学生创造性思维发展的理念,教师要成为学生创造性思维的促进者,通过课程与课堂教学培养学生创造性思维能力。

PISA2021创造性思维测评及启示

PISA2021将首次引入创造性思维测评。PISA2021创造性思维测评从文字表达、视觉表达、社会知识创造和问题解决、科学知识创造和问题解决4个内容维度考查学生在生成多样化的想法、生成创造性的想法、评估和改进想法3个能力维度上的表现。PISA2021创造性思维测试题型有选择题、建构题和交互式仿真任务3种。PISA2021创造性思维测评对我国开展学生创造性思维现状的调查研究和培养学生的创造性思维有一定启示和借鉴意义。

指向学科核心素养的小学数学命题探索——基于PISA2021数学素养测评框架

核心素养视角下的小学数学教育,其关键点指向学科核心素养的评价。文章借鉴国际OECD组织的PISA2021数学素养测评框架,尝试构建本土化的小学数学素养测评框架,划定数学素养试题水平层次。依据框架对数学试题进行科学设计,帮助一线教师改进教学,引领学生提升数学素养。

PISA 数学测试框架下的初中数学教学与考试评价

PISA作为全球公认的权威测试,对我国教育改革的方向有一定的参考价值.文章将PISA与2022年新颁布的课程标准进行比较,推动数学课堂教学改革与中考命题改革.

大规模创造性思维测评的评分逻辑——以PISA2021创造性思维测评为例

与一般的创造性思维测评量表相比,PISA2021创造性思维有其独特的评分方式。该评分方式具有标准的评分规定体系,从“产生多样性想法”“产生创造性想法”“评价和改进想法”三个维度进行评分,涉及“文字表达”“视觉表达”“科学问题解决”“社会问题解决”等四个领域的任务分配,具有评分规定标准化、重视评分者信度、开放性任务和灵活的评分方式等特点。PISA2021创造性思维评分逻辑对于我国义务教育科学教育质量监测如何融入创造性思维具有启发意义。

PISA2021数学测评框架关键特征的审视及启示

PISA2021数学测评框架在数学素养的内涵及框架结构布局上都有一定调整,表现出了一些关键特征:在继续强调问题解决过程,关注真实世界的情境,依托数学内容知识等的同时,又有凸显数学推理、强调数学内容主题、纳入八项21世纪技能、引入数学计算思维等新的特征。测评框架的特征及其背后的理念,对我国基础教育数学课程改革的思路与行动等有重要参考意义。

PISA2021教师职业幸福感测评:框架与特点

教师职业幸福感是影响教育组织发展与进步的重要因素。PISA2021首次将教师职业幸福感作为测评的重要内容,从认知幸福感、主观幸福感、健康幸福感以及社会幸福感4个方面开展测评,探讨影响教师职业幸福感的相关因素以及教师职业幸福感对教师的可能影响,阐释教师职业幸福感的多维复杂结构,并对测评数据的使用作出说明。PISA2021教师职业幸福感测评将对世界范围内教师职业幸福感的研究产生重要影响。

PISA2021数学推理能力交互式测评及启示

PISA数学素养测评一直注重测评学生的问题解决能力。在问题解决的数学过程中,PISA2021数学素养测评框架首次将数学推理视为核心,并提出与数学推理相关联的数学学科内容,指出有关数学推理能力的18条表现期望,据此区分不同水平的学生。该框架通过计算机交互式测试测量学生的推理能力,呈现对学生高阶思维的有效测评。PISA2021的数学推理测评内容与方式对我国基础教育促进学生数学推理能力培养、丰富教育评价中数学推理的测评内容与方式等均具有参考借鉴意义。

基于计算机的数学评价:PISA2021数学素养测评的启示

素养为本的数学教学重视培养学生的综合能力。数学推理能力是学生数学核心素养的重要部分。即将开展的PISA2021数学素养测评,为我们在数学课堂落实发展学生数学素养,以及通过数学任务或问题的设计对数学素养进行评价提供借鉴和参考。同时,基于计算机的数学素养评价也能为我国新常态下的数学课堂教学提供一些启示。

计算思维将被纳入PISA2021测试

经济合作与发展组织(OECD)指出,计算机科学和计算思维可以培养学生解决问题、创造和协作的能力。因此,2021年国际学生评估项目(PISA2021)数学评估将纳入测试计算思维的问题——逻辑或解决问题的方法。虽然计算机科学本身是一个广泛的领域,包括诸如计算机编程(编码)、算法设计、数据科学、网络安全、网络、机器学习和机器人技术等方面,但所有这些子领域都依赖于对计算思维的深刻理解。