设计情境,创有效课堂教学——基于PISA理念的高中生物情境教学

在新的课程改革背景下,高中生物教师在教学过程中逐渐认识到,既要加强对学生的基础理论教育,又要加强对学生的学科核心素质教育。本文基于 PISA 理念对情境教学模式在高中生物课堂上的应用进行了探索,结果表明,它可以使教学气氛变得更加活泼,对教学环节进行了最大程度的优化,从而让学生在特定的教学情境下,更好地进行有关知识的学习,从而提升教学的效率。

基于PISA理念下的生物课堂情景教学研究

PISA理念引入课堂教学,对传统教学观念的冲击很大,课堂不再是单纯的知识的灌输,而是知识转化为实际应用。新的理念,也带动了教师教学观念的变革,高中生物教学必然要走一条课堂变革之路,否则,难以适应时代要求。

基于PISA理念下的初中生数学素养提升

国际学生评估项目是经济合作与发展组织在2000年推出的一项国际成绩测评项目，该项目重点评估义务教育末期（15岁）的学生应用所学知识和技能完成他们在今后所需完成任务的能力．本文探讨在PISA理念下如何从课堂创设情境，教会学生运用数学，提高学生的思维能力等方面提高初中生数学素养．

基于PISA理念的高中地理新教材作业设计策略

受应试教育导向和认识偏差的影响,地理作业设计存在着如作业类型单一、机械重复记忆性的书面作业占主导地位、真实情境类和实践探究类作业偏少等问题。基于PISA理念的高中地理作业设计,通过情境探究、校园研学、项目学习、地理实验等途径,突出学生主体地位,激发学生探究欲望和学习兴趣,提高知识运用能力,促进学生地理核心素养的提升。

初中数学基于PISA理念的中考试题探究

数学是拓展性很强的学科,PISA 试题理念尤为突 出。作为现代中学生,学好、学精数学,一方面课堂认真听课是 必须的;另一方面,对所学的知识通过做习题达到举一反三和 灵活应用更为重要。教师在激发学生主动参与、积极探究的兴 趣,提升学生的数学学科素养。习题课的组织形式和内容就成 为教学中的重中之重。本文从课堂习题课教学的多个方面,阐 述了基于 PISA 试题理念的初中数学习题教学,旨在与研究教 学的同行们做进一步的交流。

基于PISA理念下的数学生活化教学案例分析与探索

PISA上海夺冠引起了全球教育学者对中国基础教育改革的集体围观,PISA理念也毫无悬念地受到了我国基础教育界特别是处于教改一线的教师们的重视.如何在PISA理念指导下把我们的数学教学生活化？如何让我们的课堂教学展开想象的翅膀？笔者结合自己的教学案例提出了一些看法.

基于PISA试题理念的初中数学习题教学

数学是拓展性很强的学科，PISA试题理念尤为突出。、作为现代中学生，学好、学精数学，一方面课堂认真听课是必须的，另一方面，对所学的知识通过做习题达到举一反三和灵活应用更为重要。作为教师激发学生主动参与、积极探究的兴趣，提升学生的数学学科素养，习题课的组织形式和内容就成为教学中的重中之重。本文从课堂习题课教学的多个方面，阐述了基于PISA试题理念的初中数学习题教学，旨在与研究教学的同行们做进一步的交流。

PISA2018阅读素养测评的命题理念、试题特点及其启示

PISA阅读素养测评是一项基于真实情境构建阅读任务链,以开放性试题测评学生高阶思维水平,通过细化阅读认知过程的层级指向诊断学生阅读素养水平的国际评估项目。PISA2018阅读素养测评试题的情境性、开放性和诊断性特点体现了当前国际阅读素养测评变革的方向动态。以其为鉴,强化阅读试题的情景设置、设计科学合理的开放性试题评分标准及建构描述性评价量表等方式或可成为推进我国语文阅读试题走向"素养立意"的可行路径。

PISA试题理念对初中数学习题教学的启示

文章根据初中数学习题的教学规律、特点与要求,剖析当前习题教学中存在的问题,研究分析PISA试题的命制特点与规律,学习借鉴其先进理念与成功做法,优化或改进当前初中数学课堂教学中习题、试题的质量,切实培养学生的数学素养与学以致用意识。

区域学生评价变革的行动研究

浙江省宁波市海曙区系统推进区域学生评价变革的行动研究。构建"阳光六色花"学生评价体系,组建了包括教师、家长、社区人员、学生等群体的"学生评价共同体",研制了包括基础性指标和发展性指标的学生综合素质评价指标体系。通过定制学生"成长册(档案箱)"、设计借鉴PISA理念的学科评估模式、拓展"海之梦"社会实践活动评价平台、引入学生学业评价"大数据库",整合学生评价的实施渠道。注重学生评价结果的多元呈现与有效应用。

高中物理概念教学对策探讨

当前高中物理概念教学中存在忽视前概念的深远影响，忽视概念转变中渗透科学方法，忽视概念在解决物理问题上的应用等诸现象。本文借鉴PISA评价理念，根据物理概念转变模型，提出了基于认知基础的概念引入、基于科学思维的概念建构和基于问题解决的概念应用的教学对策。

考查学科素养 着眼学生发展 坚持六个维度 引领数学教学——2019年山西省中考数学试题分析

2019年山西省中考数学试题紧紧围绕“立德树人”的育人目标,加强对学生核心素养的考查。试题突出考查学生数学核心素养和学习能力,以促进学生知识、能力、情感、思维的发展。试题关注数学历史与文化,重视数学阅读,加大开放与探究,强化综合与实践,注重数学建模能力、综合运用数学知识和方法分析问题和解决问题的能力的考查。

落实课程目标 弘扬数学文化 体现六个维度 考查核心素养——2017年山西省中考数学试题命题思路解读

2017年山西省中考数学试题重视课程目标的落实,考查学生数学核心素养,借鉴PISA测试理念,关注现实生活和社会发展,引导并增强初中学生的参与意识与社会责任感。试题着重考查学生阅读素养、学习能力、综合与实践,以及综合运用数学知识和思想方法发现问题、提出问题、分析问题和解决问题的能力。

落实核心素养 践行以评促教

《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》将党的教育方针具体细化为本课程应着力培养的核心素养,体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。要落实核心素养培育目标,需要我们在教学中优化教学设计,2022年河南中考道德与法治第19题的命题理念启示我们:在教学中要细研课程标准,确定教学目标,回归教材;情境创设多元,运用PISA测试理念,激活思维;优化活动设计,开展项目学习,学以致用;强化思维训练,注重高阶思维培养,助力“双减”。