PISA非连续性文本阅读题对中高考同类试题设计的启示

中高考语文试卷中的"图文组合材料"题是常见的非连续性文本阅读题,这类试题的命题思路和命题技术已相对成熟,但也存在明显不足。本文以PISA阅读测试和中高考卷中的非连续性文本阅读题为例,剖析其异同,探讨PISA试题对中高考非连续性文本阅读题设计的启示。

PISA非连续性文本测试趋势与启示

国际学生评价项目（The Programme for International Student Assessment,即PISA）,是由经济发展与合作组织（OECD）发起与组织的周期三年、循环推进的国际研究项目,旨在通过测试即将完成义务教育的学生,评估学生多大程度上掌握了全面参与未来社会需要的终身学习意愿、策略与能力。

培智学校生活语文教材中非连续性文本的存在价值和使用建议

具有情境化、实用性特点的非连续性文本,包含丰富的社会科学内容,具有较强的社会交往特性,有助于培养学生语言文字能力。对于培智学校学生来说,学习非连续性文本对于提高信息获取、加工、传播的能力具有积极的作用。教师在使用生活语文新教材中图片类、表格类、目录索引类等非连续性文本时,要注重创设生活中真实问题的情境,注重提高学生适应生活的综合应用技能和跨媒介阅读能力。

非连续性文本阅读学生易错成因及教学对策——基于TSA阅读测试数据的结果分析

非连续性文本是英语阅读测试的重点。随着数字时代的到来,文本呈现出明显的多模态化和多元化特征,对学生的阅读素养提出了更高的要求。文章以沿海S市小学五年级学生为研究对象,利用SOLO理论对受试对象在TSA非连续性文本阅读测试中的表现进行分析。结果显示:学生具备语言基础知识,在低层级区间思维表现较好,但“看”的能力和信息换模态表达能力欠缺,且社会语言知识发展滞后,层级区间思维难以跨越。这一发现与SOLO的层次发展匹配。文章对其症因进行分析,并结合当前教学实际提出相应的教学对策,认为应加强对学生语用知识和能力的培养,重视对学生多重文本和电子文本阅读能力的培养。

初中语文非连续性文本的阅读指导

非连续性文本是语文教学过程中不可或缺的一部分内容,其简洁直观,具有较强的实践性和客观性,对提高学生信息获取与分析能力有着很好的作用。为此,在初中语文教学中,如何提高学生的非连续性文本阅读能力成为教师需要重点探讨的问题。为了更好地指导学生进行非连续性文本阅读,教师应该在非连续性文本资源、阅读方法、阅读训练、评价等方面加以探索和实践。

浅谈非连续性文本阅读中微写作技法

在初中语文教学中,非连续性文本阅读是提高学生阅读理解能力与综合素质的重要环节。而微写作技法的运用,则能够帮助学生更好地掌握这一阅读形式,提高其阅读效果和写作水平。本文将从微写作技法的角度出发,对初中语文非连续性文本阅读进行深入探究,以期为相关教学提供参考和启示。

小学数学非连续性文本阅读教学引领分析

在素质教育大力开展下,小学数学课堂教学改革脚步加快。为有效提升学生的学科核心素养,教师必须站在学生角度考虑。对于数学学科而言,教师必须重视非连续性文本阅读教学,并结合数学学科文本特点带领学生阅读图形、图像与图表类文本,培养其阅读与理解能力,使得学生通过阅读获得新知识并懂得如何运用。基于此,本文从小学数学教学中非连续性文本常见分类入手,分析非连续性文本阅读特征,提出有效的非连续性阅读教学策略,旨在促进学生数学学科核心素养的持续发展。

学科融合的小学语文非连续性文本阅读教学

随着信息化浪潮的汹涌而至,非连续性文本日渐成为大众获取信息的重要渠道之一。因此,培养学生的非连续性文本阅读与理解能力显得尤为重要。然而,小学语文非连续性文本阅读教学却面临资源短缺、认识模糊、方法单一等挑战。基于此,从学科融合的视角出发,树立正确教学理念,开发多元文本资源,创新教学方法,可以使学生充分体验到非连续性文本的独特魅力,不断提升他们非连续性文本阅读与理解的能力。

基于统编语文教材的非连续性文本阅读命题策略

非连续性文本阅读命题应以义教新课标为指引,认真研究统编小学语文教材,把握编写理念,用好优质资源。命题过程中要依托教材,梳理要点,确定测评目标;化用教材,盘活资源,创生阅读内容;超越教材,走向生活,设计实践任务。通过主题引领的学习任务,全面考查学生对信息的提取、整合、判断、解释的能力,以及在真实情境中简单评价阅读内容、运用阅读结果解决简单的实际问题的能力。

基于学业质量标准的小学语文非连续性文本阅读命题研究

本文基于《义务教育语文课程标准(2022年版)》对实用性文本阅读的要求和相关学业质量标准,结合非连续性文本的特征,系统梳理了小学阶段非连续性文本阅读能力测试框架,探索了不同年级学生非连续性文本阅读能力的表征,细化了学段分级阅读目标及建议,围绕“整合信息、整体感知、理解阐释、赏析评价和解决问题”等维度开展命题设计研究,并提出了相应的命题策略,以引导非连续性文本阅读教学的素养导向,促进学生阅读关键能力的提升。

初中数学非连续性文本的教学策略研究——评《基于学科核心素养的数学教学课例研究》

为了进一步提升初中数学课堂教学质量,相关教职人员逐渐开始注重课堂教学体系的优化,以提升学生核心素养为教学目标,针对非连续性文本教学内容的授课方式提出改良建议,以此提高学生在数学课堂的学习体验感。《基于学科核心素养的数学教学课例研究》一书主要讲述了数学核心素养的相关内容,为了有效提升该学科课堂教学质量,授课者需要以核心素养为前提,运用逻辑推理以及抽象数学授课内容进行授课时,以提升求学者的综合能力为教学目标,以此提升学生对数据的分析能力。

基于逆向教学设计的培智学校生活语文非连续性文本阅读教学

学会从非连续性文本中获取有价值的信息,对于培智学校学生十分重要。培智学校生活语文教师可在非连续性文本阅读教学中应用逆向教学设计,明确非连续性文本阅读教学的预期目标,确定非连续性文本阅读教学的评价方式,设计与实施非连续性文本阅读教学活动,帮助学生学会阅读生活中的非连续性文本,从而更好地适应生活、适应社会。

非连续性文本在语文教学中的使用

非连续性文本能为教学提供丰富的素材,帮助学生构建学习与生活的联系,提高综合学习能力。在语文教学中使用非连续性文本,可以将此作为阅读支架,指引学生搭建阅读框架,把握阅读细节,延展阅读想象,学会读;可以借此分解习作任务,指引学生“边读边写”“向读学写”,学会写;可以凭此设计综合性学习活动,为学生提供结构化的思维支点,提升研究的实效性,学会用。

初中英语非连续性文本教学

非连续性文本教学作为英语教学的一个重要组成部分,对提高学生的阅读理解能力、逻辑思维能力和批判性思维能力具有重要作用。基于此,本文就非连续性文本教学发展历程与其在初中英语教学中的重要地位,提出有效教学策略,以培养学生全面的阅读理解能力,逻辑思维能力和批判性思维能力。

快速提炼非连续性文本信息的方法

非连续性文本近几年出现在各地的中考语文试卷中。其题目设置灵活多变,但无论如何变化,都始终围绕着对学生提炼信息能力的考查。在考试中,学生答题时常遇到的困难是耗时长且难以分辨隐含信息。从泛读、连读和精读三个方面详细介绍如何快速提炼非连续性文本信息,旨在提高学生的阅读效率和答题效率,进而提升他们的语文素养。

理解非连续性文本,发展数学阅读能力

数学非连续性文本具有信息编排分散但彼此相互关联的特征,读者在阅读时要进行相对复杂的心智活动,因而是培养数学阅读能力的良好载体。教师利用数学非连续性文本培养学生的数学阅读能力有以下策略:建立数学文本需要阅读指导的观念、运用阅读“脚手架”、进行信息转化的教学、通过“信息分组”进行信息选择和建立信息联结。

非连续性文本在小学语文教学中的应用

拥有直观表达与高度概括能力的非连续性文本,在信息传播域备受青睐,这种特殊的文本有阅读“短、简、快”优势,符合互联网时代的碎片化阅读习惯。如今,非连续性文本在教育领域被广泛运用,成为小学语文教学领域的重要资源,合理运用此类文本能为加强教学创新提供支持。基于此,本文聚焦小学语文教学中的非连续性文本,对非连续性文本的教学价值加以分析,并分析其在小学语文教学中的应用影响因素以及优化路径,希望为实践教学提质增效提供参考。

初中道德与法治课运用非连续性文本的有效策略——以“网络改变世界”一课教学为例

为了培育学生的信息素养,促进学生实践能力和学科思维的发展,初中道德与法治课教学中教师应当引导学生综合运用所学知识,从图文资料中推断结论。教师在教学实践中运用非连续性文本,指导学生如何恰当地获取信息、加工信息、表达信息,从而提升学生信息筛选与提取能力,以及统整概括信息和解释说明社会现象的能力。

非连续性文本作业在单元整体教学中的实践探究——以“统编版”教材三年级下册第二单元为例

在大单元的教学背景下,以非连续性文本形式为主的作业要求教师从整体出发设计单元作业,通过加入非连续性文本,将单一的文本教学转化为具有挑战性和探索性的文本阅读,使非连续性文本和教材内容有效结合,从而培养学生阅读非连续性文本的能力,在实践中提升学生的语文核心素养。

小学语文教学中非连续性文本的阅读指导研究

随着阅读需求的多样化发展,小学语文教学对非连续性文本的重视度日益提升。非连续性文本以其独特的信息呈现方式,为学生提供广阔的学习空间。本研究旨在系统探讨小学语文教学中非连续性文本的阅读指导策略,以期通过科学有效的方法,引导学生更好地理解非连续性文本,进而提高学生的阅读技能。通过深入研究,为小学语文教学提供有益的参考。