基于CDIO教育模式的PLC应用课程教学设计研究

随着智能制造产业的迅速发展,对高素质、高技能型的PLC技术应用人才提出了更高的标准。为了提高对PLC技术应用型人才教育的适应性,开展基于CDIO(Conceive Design Implement Operate)教育模式与PLC应用课程体系深度融合的教学设计研究,重构项目化教学模块,按构思、设计、实现、运作4阶段设置教学环节,树立“以学生为中心”的教育理念,引入HMI技术,直观验证项目运作情况。促使学生的知识、技能和职业素养与企业岗位需求相吻合,更好地推动高素质、高技能型PLC技术应用人才的培养,努力满足社会和市场对PLC技术应用型人才的需求。

电气控制与PLC应用课程中高职衔接教学模式研究

本研究主要从电气控制与PLC应用课程的教学现状出发,根据课程的教学特点和教学模式,从培养目标教学模式方面对高职衔接教学模式进行研究,对更好地开展这个课程的教学有一定的作用。

电气控制与PLC应用课程的教学改革与探索

电气控制与PLC应用课程具有较强的综合性,主要培养学生的综合性技术,其教育模式以理论教学和实践教学为主,但两者之间存在一定的独立性,这就导致学生的创新实践能力不强,无法有效提升自己的综合素质能力,同时也不利于激发学生的自主积极性,从而降低了电气控制与PLC应用课程的教学质量。在这种情况下,应该及时对其进行改革和探索,创新原先传统的教学模式和教学手段,根据实际教学情况来制定适合的教学方案,以此来获得良好的教学效果。本文将探讨电气控制与PLC应用课程的教学改革与探索,希望可以为相关研究提供有价值的参考依据。

电气控制与PLC应用课程教学改革与实践的研究

随着我国科学技术的提高,PLC课程逐渐在各类院校中被开发出来,尤其是一些高职院校的必修课程中,很多教师都更新了教学理念,其中一体化教学便是新的教学方式之一,有助于改善课堂教学效率,提高教学质量,帮助学生更好的掌握专业知识。因此,本文主要围绕电气控制与PLC应用课程,基于目前教学现状,探讨新时期教学改革的策略。

Factory IO在PLC应用技术课程虚拟仿真教学中的应用

提出一种基于Factory IO的PLC应用技术课程虚拟仿真教学方法。根据项目设计任务要求,从Factory IO的部件库中选择合适的零部件绘制虚拟设备图,按设计任务要求对虚拟设备进行手动调试,选择和配置PLC,将虚拟设备的信号连接到PLC I/O接口。根据项目的知识点和技能点,在TIA博途中选择合适的指令和编程方法进行程序设计。软硬件设计完成后,进行TIA博途与Factory IO的通信设置与连接,运行Factory IO中的虚拟设备,操作相关控制按钮,观察设备运行情况,修改完善设备和程序直到完全满足设计任务要求。

基于“岗课赛证”的PLC应用技术课程改革研究

在职业院校技能大赛如火如荼开办的背景下,PLC应用技术成为“机电一体化组装与调试”项目的重点考核内容,因此PLC应用技术课程成为我国职业院校机电专业中的核心教学内容。文章将基于“岗课赛证”的深度融通,以“机电一体化组装与调试”竞赛项目为例,根据企业对学生就业岗位提出的能力要求,并结合“1+X”证书,以问题为导向,围绕教学内容、教学策略,对职业院校的PLC应用技术课程改革展开研究。以期贯彻落实国家就职业教育高质量发展提出的明确要求,为国家源源不断地输送高技能人才。

微课在中职《PLC技术应用》课程教学中的应用探究

微课作为信息化教学时代的产物,对中职《PLC技术应用》课程教学起到了促进作用。教师应当将微课融入中职《PLC技术应用》课程,以此优化教学流程,突出课程重点,进而达到对学生学习能力的有效培养。文章探究微课在中职《PLC技术应用》课程中的教学价值、教学准备与具体应用,提出策略,指导一线教师创新中职《PLC技术应用》微课教学,实现电气运行与控制、电子技术应用等课程改革。

PLC应用技术课程“做学教合一”教学模式探索

职业教育往往采取传授式的教学模式,为了提高现代职校生的教学质量,更贴合学生的发展,必须改变现有的传统模式,进行“做中学、做中教”的教学。文章结合当前五年制高职教育教学中存在的问题,以PLC应用技术课程为例,开展“做学教合一”教学模式的研究与实践,主要从课程设计、教学流程、教学评价体系三个方面构建“做学教合一”教学模式。

关于微课在“PLC应用技术”教学中的应用研究

当前我国教育改革工作全面开展,教育部门在教师教学方面提出的要求变得更加严格。传统形式下的教学方法存在诸多不足,难以满足现代化教学要求。教师自身应具备与时俱进的思想观念,选用先进教学方法,弥补传统教学方法不足的基础上提高教学效率和质量。“PLC应用技术”教学工作备受关注,教师结合教学要求和教学内容,高效应用微课教学方法,制定有利于提高教学效果的方案,保证学生自身具备较强自主性。本文将微课的内涵及应用价值作为切入点,结合“PLC应用技术”教学中的微课应用步骤展开阐述,针对实际教学中如何提高微课应用效果进行全面探讨。

基于工学一体化的PLC应用技术课程教学改革方案

文章结合工学一体化人才培养模式的要求,以PLC应用技术课程为例对工学一体化教学实施方案进行了探索与实践;分析了传统授课模式下的短板,从课程总体设计思路、教学内容、教学实施、课程考核方案这四个方面对技工院校PLC应用技术课程的工学一体化改革方案进行了系统的阐述,以供参考。

基于职业技能竞赛的PLC技术应用课程教学改革

针对PLC技术应用课程的特点,基于机器人技术应用技能竞赛,结合课程教学目标,参考赛事项目考核标准,从贯彻理实一体化理念、打造项目化教学模式、完善考核体系等角度着手,对课程进行了设计和重构。按照由易到难、由浅入深的原则,实现知识要点、专业技能与竞赛项目的深度对接,让学生通过完成实训任务,牢固掌握课程要点、全面锻炼专业技能、提升综合实践能力。

高校《PLC创新技术应用》课程思政建设研究

高校《PLC创新技术应用》课程在培养学生实际操作技能的同时,也应该注重思想政治教育的渗透。然而,当前该课程思政建设存在一些困境,如思政元素融入渠道不佳、课程思政教学体系不完善以及教师思政素养不佳等问题。因此,为了更好地落实高校立德树人的要求,推进思政教育改革,提高学生的政治认同感,本研究旨在探索相应的建设策略。

行为引导的项目教学法在PLC应用技术课程教学中的应用

对如何在PLC应用技术课程教学中运用行为引导教学进行了探讨。以霓虹灯系统设计为例,介绍了行为引导项目教学法的具体过程。项目教学不仅具有激励学生内在动机的功能,更能培养学生的综合分析能力和自学能力,但在实施中也有不少问题和困难。

《机床电气控制与PLC应用》课程教学改革实践

介绍了我校通过改革“机床电气控制与PLC应用”课程，加强实践环节，改革教学模式，使教学内容更结合工程实际，从而提高了教学质量，大大培养了学生的实际动手能力、工程设计能力和创新能力。

高职理实一体课程“车间化”考核评价体系研究——以电气控制与PLC应用技术课程为例

本文分析传统的课程考核评价方式的利与弊,以电气控制与PLC应用技术课程为例,提出将“车间化”的考核评价方式引入课程考核中,形成一个包括职业素质、职业技能、综合应用、理论素养的综合形成性考评体系,重点对学生学习过程中的态度、效果、能力等方面进行全面测评,以提高课堂教学质量。

基于微课程的《s7-1200PLC编程及应用》教学设计研究

随着社会的信息化技术的发展,网络化科技技术逐渐提高,在教学领域大力实行微课程教学更有利于教学资源的拓展,微课程是集云计算与互联网背景下为一体的平台,在教学活动领域利用微课程可将教学目标、教学任务、教学互动等主要因素合为一体的教学系统,《s7-1200PLC编程及应用》课程不仅是电气自动化专业的核心课程,也是一门综合能力实践能力较高的学科,《s7-1200PLC编程及应用》课程的应用主要体现于学生的自主实践能力,由于课程的难点与知识点复杂且繁多,在网络化技术发达的今天,积极利用网络化技术手段引入内容知识点,大力实行微课程教学,更能够在教学过程中达到事半功倍的教学效果。

PLC应用技术课程理实一体化教学的实践策略研究

文章介绍了PLC应用技术课程的理论实践一体化教学的实践模式探索,并提出了相关的教学条件需求,并提出了如何加强PLC应用技术课程理论实践一体化教学的相关策略。

对PLC应用技术课程线上教学的几点探讨

本文先分析当前PLC应用技术课程线上教学所存在的问题,接着提出相关的对策,以此更好的提升线上教学效果。

基于任务驱动的自主型学习教学模式实践研究——以“PLC编程与应用技术”课程为例

介绍了任务驱动下的自主型学习及其应用,以教学内容为依据,既与书本知识紧密结合,又充分体现当前的行业实际情况。在"PLC编程与应用技术"课程教学中运用以工作过程为导向的项目任务驱动教学法,能充分体现以学生为主体的教学理念,激发职业院校学生的学习兴趣,培养学生分析和解决问题、自主探究、理论联系实践以及合作探究的能力。

关于微课在PLC技术应用课程教学中的应用探究

在传统的中职教学实际中,机电类和自动化类专业的PLC技术应用课程存在内容多、课时少、教材版本落后、教学资源短缺、学生兴趣不足等等问题。随着科学技术的发展,根据PLC课程教学纲要、学习目标、学习任务及相关标准,广大中职教育工作者对课程内容进行科学梳理和分析,将课程资源和新兴技术整合优化,引入微课教学方法,通过手机微课并在微信中发布微课内容,指导学生使用个人智能手机对PLC技术应用课程进行学习。本文将针对微课的实际应用及PLC微课的运用进行探究详解。