PBL与PLTL教学模式在中药药剂学实验教学中的应用探讨

目前世界性的中药热已渐成气候,但是我国企业在世界植物药产业链中仅仅承担着原料供应商的角色,因此加快进入制剂领域的步伐,将是我国中药企业在向国际谋求长远发展的必然选择。目前我国大多数中医药企业及科研院所的科研多集中在仿制药或技术含量低的项目上,很大比例为低水平的重复,科研实力和能力相对薄弱。为提高我国中药学专业教学质量,培养出优秀的中药研发技术人才,结合具体实例,介绍了在中药药剂学实验教学中引入PBL与PLTL教学方法的改革模式,阐述了其优势,具体实施方法及教学效果。

PLTL教学法对药学专业学生学习能力的培养

目的探讨同伴主导的小组学习方法(peer-led team learning,PLTL)在临床药学专业药物毒理学教学中的应用价值。方法将90名学生平均分为传统教学组、PBL教学组与PLTL教学组,应用评估量表评价教学效果。结果与传统教学组相比,PLTL教学组学生自学时间显著增加,查阅资料、询问问题和讨论问题次数明显增加;与PBL教学组相比,PLTL教学组学生学习时间也明显增加,综合学习能力显著提高。结论与传统教学组和PBL教学组相比,PLTL组学生学习主动性、沟通能力以及分析问题、解决问题能力等明显较高。

基于合作学习理论的PBL与PLTL教学模式的融合

本文探讨了国内外医学教育中PBL教学法实施现状与存在的问题,简要介绍了PLTL教学法作为一种全新的教学方法的内涵与特点,探讨了借鉴PLTL的优点实现两者融合的可行性、可能途径以及尚需解决的问题。

PBL结合PLTL教学法在医学高等数学教学中的探索与实践

初步探讨了PBL及PLTL教学法的内涵与特点，尝试将二者结合，取长补短，并应用于医学高等数学的教学中，并取得了良好的效果。

能力培养视域的PLTL教学模式评析

PLTL教学模式是美国近年兴起的全新教学模式。该模式通过教师参与、课程整合、骨干挑选与培训、适当的素材、合理的组织安排以及管理支持等关键环节实现在同伴主导的研讨会中推动学生主动学习,以促进课程任务的完成和学生能力的提升。

基于能力培养的PLTL教学模式评析

PLTL教学模式是美国近年兴起的全新教学模式。该模式通过教师参与、课程整合、骨干挑选与培训、适当的素材、合理的组织安排以及．管理支持等关键环节．实现在同伴主导的研讨会中推动学生主动学习以促进课程任务的完成和学生能力的提升。

探讨PLTL教学模式在医学影像学教学中的应用

目的探讨PLTL教学模式在医学影像学教学中的应用效果。方法在医学影像学教学中开展PLTL融合传统教学方法的实验性教学,并且和单纯传统教学方法进行对照研究。结果实验组的技能操作及病例分析考试成绩均优于对照组(P<0.05),理论知识成绩两组比较,无显著性差异(P>0.05)。结论在医学影像教学中应用PLTL教学模式,能够提高学员的主观能动性,激发他们的内在动力。PLTL教学模式并不否定传统教学模式,应根据实际情况,将二者有机结合。

不同的教学方式在静脉输液治疗小组成员培训中的应用效果研究

目的:分析并比较用以问题为基础学习(PBL)的教学法与PBL教学法联合同伴主导的小组学习(PLTL)教学法对静脉输液治疗小组成员进行培训的效果。方法:选择2018年5月至2019年5月期间在徐州医科大学附属医院接受培训的108名静脉输液治疗小组成员作为研究对象,将其随机分为观察组(n=54)与对照组(n=54)。采用PBL教学法对对照组学员进行培训,采用PBL教学法联合PLTL教学法对观察组学员进行培训,然后比较两组学员的考核成绩及其对患者进行静脉输液的质量。结果:培训后,与对照组学员相比,观察组学员的理论知识考核成绩和实践操作考核成绩均更高,P<0.05。培训后,与对照组学员相比,观察组学员为患者留置静脉留置针时一次性穿刺成功的比率、对患者的静脉留置针进行冲管和封管的正确率及为患者选取输液工具的准确率均更高,其在为患者静脉输液的过程中患者不良反应的发生率更低,P<0.05。结论:与用PBL教学法对静脉输液治疗小组成员进行培训相比,用PBL教学法联合PLTL教学法对其进行培训的效果更佳,能显著提高其考核成绩和工作质量。

PLTL学习模式在农村订单全科医学生教学中的应用

招收及培养农村订单全科医学生是我国解决当前及未来农村医疗人才严重不足的重要举措。通过在农村订单全科医学生教学过程中开展PLTL学习模式,全方位提升了农村订单全科医学生的学习能力和岗位胜任力,实现了基层医疗人才的培养目标。