POA导向下高职商务英语O2O融合教学实践研究

O2O融合教学模式是适应信息化时代的教育模式和学习方式,有效打破了教学活动的时间与空间限制、教学材料局限的难题,充分利用了线上教学资源优势和时空广度,拓展了教学维度,又能充分利用线下教学的师生互动和人际连接,确保了教育的人际温度,提升了学习效果。POA导向的教学设计为线上线下融合教学提供了新的思路和视角,为在海量信息中选取教学资源提供了依据和思路。文章在探析两种教学模式优势的基础上,探究基于POA导向的O2O融合教学实践在商务英语教学中的应用。

产出导向(POA)的英语专业本科教学改革与实践——以桂林理工大学外国语学院为例

桂林理工大学外国语学院在十多年英语本科教学中,从人才培养方案修订、课堂教学、实践教学和师资队伍培养方面贯穿实践从"输出驱动——输入促成"假设完善为"产出导向法(POA)"的教学理念思想,实现反哺教学,在学生人才质量培养和教师教学科研等方面取得良好成绩。

基于产出导向法的大学英语课程教学研究——以肇庆学院为例

培育大学生英语素养是当前高校课程改革的重要目标之一。然而一些大学生缺乏对大学英语浓厚的兴趣学习,学习积极性不高,制约了对大学生英语素养的培育。产出导向法秉承学用一体的理念,对培育高校大学生的英语素养和英语的实践应用能力都有着十分重要的现实意义。该研究根据当前高校大学英语课程教学现状,依据产出导向法理论分析了大学英语课程教学变革的可行性,提出了完善高校大学英语课程实践教学的有效路径。

基于POA的大学英语混合式教学设计与实践研究

基于产出导向法(简称POA)的教学理念,从混合式驱动、混合式促进、混合式评价三个教学阶段设计教学,依托超星教学平台,开展“线上+线下”混合式“学、做、成”三阶段教学。课前是以语言知识输入为导向的线上学习,课中是以能力输出为导向的翻转课堂,课后以知识内化和价值塑造为导向的语言输出,实施高职院校大学英语混合式教学实践。此研究旨在为高职院校的英语教学提供新的思路和方法。

产出导向法(POA)及其在高中地理教学中的应用

地理学是一门理论性和实践性都很强的学科,主要研究地理环境及如何协调人地关系。产出导向法(POA)学用一体的教学理念、成熟的理论体系和实施模式,对深化地理课程教学改革和落实学科核心素养培养有很高的实践价值。本文在分析了产出导向法理论体系及其特点的基础上,构建了基于产出导向法的高中地理教学模式,并以鲁教版选择性必修2“国家之间的合作发展”为例,按照产出导向法的教学模式进行教学设计,旨在为产出导向法在高中地理教学中的推广和应用提供参考。

“产出导向法(POA)”理论中的“促成(enabling)”在大学英语教学中的应用——以《新一代大学英语提高篇综合教程1》第一单元IExplore 1为例

北京外国语大学知名教授文秋芳提出的“产出导向法(POA)”在中国英语教学界已被越来越多地认可和接纳。从2010年仅在英语专业教学中的探索和应用,到现在该理论在大学英语教学中应用的不断摸索,也已经过去了近十个年头。在该理论的三个教学环节中,处于中间环节的“促成”无疑是至关重要的。如何实施“促成”及“促成”有哪些可行的方法和技巧也成为了许多教师关注的问题。本文旨在分析“促成”环节在实施过程中的各类方法及手段的可行性,并以此为基础,结合《新一代大学英语提高篇综合教程1》,以更具体更直观的方式探讨“促成”在大学英语教学过程的应用。

应用“产出导向法（POA）”构建留学生心电图临床实践教学模式

产出导向法是近年来逐渐完善的教学理论体系,心电图内容专科性较强,是诊断学教学的难点。心电图临床实践教学模式的选择直接影响最终的教学质量。基于"产出导向法(POA)"构建留学生心电图临床实践教学模式有利于更好地开展留学生教学工作,提高教学质量。

产出导向法(POA)在高职院校英语口语教学中的应用研究

依据产出导向法(Production-oriented Approach,下文简称POA)的理论,针对高职学生英语口语教学长期被忽视和口语能力提升缓慢的教学现状,笔者提出了"低阶+评价—高阶+评价"(Basic Phase & Assessment + Advanced Phase & Assessment,下文简称BPA—APA)的闭环式教学模式,有效解决了高职学生口语教学效果不佳、能力提升缓慢的问题,为弥补高等职业院校英语课程中口语教学的不足,快速提升英语口语教学效果提供了可推广和易复制的途径与方法。

“产出导向法(POA)”在综合商务英语课程教学中的应用

“产出导向法(POA)理论”是外语教学进入“后方法时代”背景下,由文秋芳教授提出的具有中国特色的外语教学理论,旨在克服中国外语教学中“学用分离”的弊端,以提高课堂的教学效率。文章以《商务英语综合教程-2》某一单元的教学材料的设计为例,从输出驱动、输入促成、评价及反思角度来具体阐述产出导向法在商务英语课程教学中的应用与实践。

基于产出导向法的高中英语单元产出任务设计策略

本文以产出导向法为理论依据,通过设计单元总产出任务和子产出任务来加强单元整体教学的整体性和关联性,提出单元产出任务设计的策略:以单元所涉语料传递的核心主题意义为基础;以融入意义表达所需的核心语言为重要考量。在设计板块任务时,需建立子产出任务与总任务间的关联,清晰梳理子产出任务间的内在逻辑,落实子产出任务类型多元化,重视子产出任务设计中的语境变量。教学实践表明,这些策略具有可行性和有效性。

“产出导向法(POA)”多模态教学设计在师范类英语专业教学中的应用研究

新文科建设启动年为英语教育教学改革提供了机遇与挑战,如何实现师范类英语专业学生综合能力有效提升,实现“全人教育”是目前师范类普通高等学校英语教学中的重点与难点。该文立足于产出导向法理论体系同时融合多模态理论展开教学设计,尝试构建教师为主导师生合作的“多模态产出式”新型课堂,以充分发挥教师“脚手架”作用,力求使英语学习兼顾“工具“”人文”与“示范”的特点,最终实现师范类英语专业学生综合能力的有效培养。

基于POA和FiF口语训练APP的高职英语口语教学效果研究

为了贯彻落实《高等职业学校英语课程标准(2021年版)》(以下简称《高职课标》),提高高职生听说技能,本研究针对延安职业技术学院20级高职学前教育(1)班实验班、(2)班对照班英语口语教学中存在的问题,通过测试法进行为期四个月的研究。实验班依据POA理论体系,借助FiF口语训练APP对学生英语口语教学的课前、课后进行辅助,而对照班不采用POA和FiF教学。实践验证,基于POA理论和FiF口语训练APP能有效提升实验班英语口语的产出效果,具体指口语产出的准确度、流利度效果。

TSCA模式在民族高校英语写作教学的有效性分析——产出导向法的理论框架

本研究旨在探索产出导向法视阈下的师生合作评价(TSCA)模式在民族地区高校英语写作教学中的可行性。通过文献回顾和实证研究,本文分析了TSCA模式在提升英语写作教学效果方面的潜力。研究采用问卷调查、课堂观察和行动研究方法,重点考察了TSCA模式对学生英语写作能力的影响及其在民族地区高校的实施挑战。结果表明,TSCA模式能有效提高学生的英语写作能力,尤其是在课前准备、课内实施和课后活动三个阶段的有效整合。

基于产出导向法(POA)的中职英语教学探究

随着全球化程度的日益加深,社会对高端跨文化交际人才的需求越来越大。因此,在中职英语教学实践中,除了要求学生掌握夯实的理论语法基础之外,还需要具备一定的口语交际能力以及文化审美能力等,在日后的职场交际环境中能够游刃有余地讲英语,从而促进自身高阶英语能力的全面发展。在教学实践中,要求教师应用产出导向法(POA),根据学生差异化的、动态化的学习需求,做好知识的输出以及情景的创设工作,一方面让中职学生能够积极产生对英语学习的兴趣,另一方面通过情景的创设,引导中职学生开口说英语,建立良好的交际自信,在夯实单词、语法、句型等基础的同时,掌握更核心的英语学习方式,为日后的就业发展提供保障。文章主要基于产出导向法(POA),谈谈中职英语教学的相关内容。

基于产出导向法的英语写作混合式教学设计与实施策略探究

本研究旨在探讨混合式教学环境下产出导向法(POA)在英语写作教学中的设计应用与实施策略,及其对提高大学生英语写作能力的影响。研究首先概述了POA的核心理念和混合式教学的特点,进而分析了这一教学法在英语写作教育中的适用性及面临的挑战。通过明确教学设计原则、课程内容安排以及教学资源和技术工具的应用,本研究细致规划了教师与学生角色的互动转变,并提出了促进学生主动学习和提高写作能力的交互式学习活动。此外,研究建立了一套评估与反馈机制,旨在通过分析学生反馈来优化教学设计和调整实施策略。通过实证案例研究,具体分析了产出导向法在混合式英语写作教学中的实际应用效果,评估了教学成效并提炼了实践经验与教训,为未来教学提供了启示。研究结果表明,基于产出导向法的混合式教学设计与实施策略,能有效提升大学生的英语写作能力,同时为英语写作教学提供了有价值的实践建议和未来研究方向。

基于“产出导向法”的日语专业语法教学研究——以授受句型为例

“产出导向法”是深具中国特色的外语教学理论体系。它被广泛应用于外语听、说、翻译等实践型为主的教学中,而对于重理论的语法课堂、科技文献写作等课程的教学实践却鲜有提及。文本通过将“产出导向法”引入非通用语种日语语法课程中,以明确该教学法在偏重理论教学的语法课中的有效性和存在问题。通过教学实践观察发现,通过该教学法指导的语法课堂,学生更易于将理论内容转化为实践,在产出方面更加积极,运用语法的能力得到进一步提高。

信息化背景下POA在大学英语视听说教学中的教学模式研究

POA教学理念强调产出为导向的学习模式,应用在大学英语视听说课程中,更能激发学生的学习潜能,调动其学习积极性和主观能动性,从而提高英语听说能力。重视形成性评价,借助多种手段,及时高效地对学生的产出进行评价,指导并实施生生互评和教师反馈等。

基于POA的英语阅读教学研究

阅读能力是英语为第二语言习得者必备的一种技能,高校英语专业学生普遍存在英语阅读量少、探究意识弱、人文素养低等问题。为此,依据POA(产出导向法),以输出驱动—输入促成—合作评价为基本教学流程,进行英语阅读教学改革实验。结果显示:实验班学生学习兴趣浓,自主学习动力足;课堂气氛好,参与度高;输出量大,说写能力提升快;文本阅读量大,阅读学习成效显著;评价方式较多,促学效果非常明显。

产出导向法在地方高校大学英语读写教学中的应用研究

文章将产出导向法用于地方高校大学英语读写教学,探讨课堂“输出驱动”“输入促成”“评价”的过程化设计,以教学案例展示产出导向法在地方高校大学英语读写教学中的具体化实施。根据部分地方高校学生英语基础薄弱和英语教师教学任务繁重的实际情况,补充了“同伴评价”和写作软件评价方式。

基于产出导向法的大学英语混合课堂设计与实践

为了解决大学英语学用分离,效率低等问题,利用云班课,结合产出导向法教学流程,以《全新版大学英语》第三册第一单元为例,开展6学时的混合式教学实验,从驱动、促成、评价3个方面提出具体的教学设计和教学建议,并在课程设计中融入课程思政元素。学生问卷、同行评价及师生反思日志均表明,产出导向法在提高中低水平英语学习者学习动机及听说能力等方面具有一定效果。