基于POEC策略的真实问题解决的高中化学教学设计——以“如何科学使用补铁剂”为例

基于“老人长期喝浓茶导致缺铁性贫血”的真实情境,采用POEC策略引导学生通过实验探究解决问题,在探究“浓茶水、补铁剂、维生素C”三者之间关系及根本原因的过程中,学会如何科学使用补铁剂。建构运用真实问题解决的一般思路模型,强化转化性质决定用途等化学观念,感受化学学习的目的与价值——解决生活中的实际问题。

POEC探究式教学策略在生物学实验教学中的应用——以“探究酵母菌细胞呼吸的方式”为例

《普通高中生物学课程标准(2017年版2020年修订)》提出“教学过程重实践”的基本理念,倡导学生在课堂中积极参与、主动探究。在核心素养背景下运用POEC教学策略,采用探究式教学方法,通过情境导入,引导学生先预测、后实验,从而修正认知冲突,引发概念转变,构建知识体系。同时,探究性实验教学能够有效培养学生的科学思维和科学探究能力,充分落实生物学学科核心素养。

核心素养视角下POEC教学策略的“乙烯”教学实践

本文在核心素养的视角下,阐述了POEC教学策略在“乙烯”教学中的重要应用。教学以除去柿子的涩味真实问题引入,引导学生依照疑问—猜想—实验—解释—建构五个基本步骤积极主动地参与学习,将乙烯的知识线、观念线和素养线有机融合;通过微型化、数字化等实验,提升学生的探究精神和创新意识;以柿子储运防腐作为链式情境,检测、评价学生对乙烯知识的理解和应用水平;展开乙烯开发和使用的讨论,提升社会责任感,树立学生科学的人生观和价值观。

对核心素养视域下高中化学POEC教学策略的新认识

从核心素养概念出发,论述了POEC教学策略在发展高中学生核心素养中的作用,阐述了核心素养视域下POEC教学策略的新意涵,提出了重构POEC教学策略的评价系统以及有效落实核心素养培育的新主张。